喜歡集體啟蒙教育技藝-幼兒園教育

“喜歡集體生活，體驗(yàn)到與教師和同伴共處的快樂(lè)，愉快主動(dòng)地參加各類游戲和活動(dòng)，有充實(shí)感�！笔菍W(xué)前教育的內(nèi)容之一。

　　幼兒園開(kāi)展喜歡集體的啟蒙教育，使幼兒初步了解并遵守共同生活的規(guī)則，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)；初步形成文明的生活態(tài)度和衛(wèi)生習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感；培養(yǎng)幼兒的交往能力，使幼兒在互動(dòng)中交往，為幼兒樹(shù)立交往的信心；培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體的情感和初步的團(tuán)隊(duì)精神。

　　園本教育示例

　　1．小尹欣的生日會(huì)(小班)

　　過(guò)生日是每個(gè)幼兒所期待的活動(dòng)。今天是尹欣的生日，下午睡覺(jué)起來(lái)，幼兒就催促教師快給尹欣過(guò)生日。

　　生日活動(dòng)開(kāi)始了，教師先問(wèn)尹欣：“在幼兒園里和小朋友一起過(guò)生日，你有什么想說(shuō)的嗎?”尹欣說(shuō)：“我感到很高興�！�

　　教師又啟發(fā)幼兒討論“我們?cè)鯓幼ＹR尹欣生日呢?”幼兒舉起了小手，有的說(shuō)：“祝尹欣生日快樂(lè)”，“祝尹欣天天開(kāi)心”，“祝尹欣本領(lǐng)學(xué)得多”，有的幼兒和尹欣握手、擁抱、親吻、贈(zèng)送禮物等等。

　　最后，大家一起圍著尹欣唱生日歌，由尹欣把蛋糕分給小朋友，幼兒在生日歌中和尹欣一起分享蛋糕，非常快樂(lè)!

　　評(píng)析：馬斯洛的“需要理論”認(rèn)為：人有生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類。對(duì)學(xué)齡前兒童而言，得到教師、同伴的關(guān)注是他們最開(kāi)心的事。生日那天，過(guò)生日的幼兒是主角，是全班矚目的焦點(diǎn)。在幼兒園過(guò)生日，能滿足幼兒渴望得到別人關(guān)注與重視的心理需要。因此，幼兒一般都很喜歡在幼兒園過(guò)生日。

　　生日會(huì)上，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒想想說(shuō)說(shuō)、討論怎樣表達(dá)情感等活動(dòng)，使幼兒在多種方式的情感表達(dá)中，體驗(yàn)和感受到朋友們?cè)谝黄鸬挠亚榕c溫暖，并懂得了與人分享是一件快樂(lè)的事。

　　2．大家同玩七巧板(中班)

　　君君對(duì)活動(dòng)區(qū)中教師投放的七巧板玩具非常感興趣，一有空他便獨(dú)占著七巧板玩?zhèn)�不停。許多幼兒為此紛紛來(lái)向教師告狀。教師勸導(dǎo)君君：玩具要大家一起玩。但效果不好。

　　于是，教師請(qǐng)幼兒安靜下來(lái)，對(duì)君君說(shuō)：“你來(lái)拼給小朋友們看，好不好?”君君高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。一會(huì)兒，君君拼出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，教師表?yè)P(yáng)君君真聰明。隨后，教師又說(shuō)：“七巧板還可以拼出許多很好看的圖案，你想看嗎?”旁邊的奇奇說(shuō)：“我會(huì)拼的�！苯又�，奇奇展示了更多的拼法，君君看得羨慕極了�！澳阒�道嗎，玩具要大家一起玩才會(huì)想出更多的方法，才會(huì)玩得更開(kāi)心。”君君低下了頭。

　　以后，每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，君君就會(huì)叫上奇奇一起玩，慢慢地，和君君一起玩七巧板的幼兒越來(lái)越多，而他們的玩法也越來(lái)越多了。幼兒也漸漸體驗(yàn)到了：大家一起玩才更開(kāi)心的道理。

　　評(píng)析：《上海市學(xué)前教育綱要》指出：幼兒是通過(guò)交往逐步認(rèn)識(shí)自我并接納他人，初步了解社會(huì)生活所必需的基本行為規(guī)范的。

　　4～6歲的幼兒在共同生活的過(guò)程中，開(kāi)始喜歡和同伴交往，并逐步形成集體生活的概念，感受共同生活的愉快。但由于幼兒表達(dá)情緒的時(shí)候往往以自我為中心，自己喜歡的玩具常常會(huì)獨(dú)占，不愿與人分享。

　　在示例中教師尊重幼兒，注重生生互動(dòng)。利用了幼兒喜歡玩七巧板的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒和同伴共同分享玩具，并讓他感受到分享的快樂(lè)，感受到集體的力量。通過(guò)與他人打交道的過(guò)程，掌握一個(gè)社會(huì)人生存和發(fā)展最基本的道理和本領(lǐng)。

　　3．帶好我的體溫紙(中班)

　　“非典”時(shí)期，幼兒園為每位幼兒準(zhǔn)備了一張?bào)w溫測(cè)量紙，要求幼兒每天測(cè)量、記錄好體溫后將測(cè)量紙帶到幼兒園里來(lái)。但每天總有一些幼兒忘了把測(cè)量紙帶到幼兒園來(lái)，還常常說(shuō)是爸爸媽媽忘了拿紙。

　　于是，教師組織了一次談話活動(dòng)。教師問(wèn)幼兒：“我們?yōu)槭裁疵刻煲獪y(cè)量體溫?為什么要每天把體溫測(cè)量紙帶到幼兒園來(lái)?”幼兒紛紛說(shuō)：“量了體溫，可以知道我們有沒(méi)有發(fā)熱”，“如果不把體溫紙帶到幼兒園來(lái)，真的有熱度了，老師不知道，就會(huì)影響大家的健康�！苯處熡謫�(wèn)：“既然是量我們小朋友的體溫，那么，每天拿體溫紙是誰(shuí)的事情呢?”幼兒異口同聲地說(shuō)：“是小朋友的事情�！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)幼兒：“那么我們應(yīng)該怎么做才不會(huì)忘記把體溫測(cè)量紙帶來(lái)呢?”幼兒的發(fā)言非常積極，有的說(shuō)：“晚上放在門口，這樣早上就不會(huì)忘了�！庇械恼f(shuō)：“放在口袋里，來(lái)的時(shí)候就帶來(lái)了。”教師請(qǐng)幼兒回去試一試這些方法。

　　第二天，教師發(fā)現(xiàn)情況好多了，幼兒一進(jìn)幼兒園就從自己的口袋中摸出了體溫測(cè)量紙，高興地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有忘記�！毕挛绶艑W(xué)時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)地提醒教師：“老師，體溫紙可以發(fā)了，我們要回去了�！苯處煾吲d地獎(jiǎng)給幼兒每人一張小貼紙，鼓勵(lì)他們。

　　評(píng)析：英國(guó)學(xué)者史密斯曾說(shuō)：“接受責(zé)任的能力是衡量人的標(biāo)準(zhǔn)。”一個(gè)從小缺乏責(zé)任感的孩子，容易形成一些不良的行為。因此在這一階段學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)其自信心的培養(yǎng)、綜合能力的提高、知識(shí)的掌握及人格的健全等綜合素質(zhì)的形成，起著十分重要的動(dòng)力和催化作用�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》也提出要培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。

　　示例中，教師運(yùn)用談話法，讓幼兒明白了預(yù)防“非典”人人有責(zé)。在“非典”時(shí)期，讓孩子知道拿體溫紙是自己的事情，讓孩子感覺(jué)到自身的價(jià)值和作用，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感。又通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)法，使幼兒的良好行為得以強(qiáng)化。

　　隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，生活內(nèi)容的逐漸擴(kuò)大，這種從小培養(yǎng)出來(lái)的責(zé)任感將是孩子對(duì)社會(huì)，對(duì)人類負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)。

　　4．文文上了電視臺(tái)(大班)

　　幼兒園開(kāi)設(shè)了“娃娃電臺(tái)”演播室。教師鼓勵(lì)幼兒報(bào)名：“如果誰(shuí)有節(jié)目的話，可以到電視臺(tái)去表演�！庇變憾挤e極地報(bào)名。但教師發(fā)現(xiàn)文文在每次報(bào)名的時(shí)候，她都不舉手。

　　這天，幾個(gè)幼兒表演回來(lái)后，教師表?yè)P(yáng)了他們，并獎(jiǎng)給他們每人一朵小紅花。然后開(kāi)始了新一輪的報(bào)名，教師請(qǐng)報(bào)名的幼兒先在班級(jí)里表演一遍，當(dāng)一個(gè)幼兒在念一首唐詩(shī)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)文文也在念。于是教師說(shuō)：“今天還有一個(gè)小朋友也會(huì)念這首詩(shī)，你們知道是誰(shuí)嗎?”幼兒搖搖頭�！笆俏奈�，我們請(qǐng)她來(lái)表演!”教師帶頭鼓起了掌，并走到文文跟前，說(shuō)：“你一定能行的!”考慮到文文是第一次，教師又請(qǐng)了一位幼兒和她一起表演。第一次上臺(tái)，文文看起來(lái)有些緊張，但她跨出了可喜的一步。

　　有了表演經(jīng)驗(yàn)的文文，終于舉手報(bào)名了。

　　評(píng)析：一位哲人說(shuō)得好：誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半。自信是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。

　　這位教師善于觀察、分析，深入幼兒的內(nèi)心理解其行為和情緒的變化，并及時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的機(jī)會(huì)，使他們積累積極的情感體驗(yàn)，在嘗試中增強(qiáng)信心。久而久之，幼兒會(huì)逐漸克服膽怯，變得更加自信。（李蕓蓓） 

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