幼兒出現(xiàn)破壞性的探索行為怎么辦

作者：徐慧  《幼兒園探索型主題活動案例》

●幼兒的“破壞性”探索行為說明了什么?

●當(dāng)幼兒出現(xiàn)“破壞性”的探索行為時，教師的對策有哪些?

實錄一

　　研究“恐龍滅亡”原因之一的“火山爆發(fā)組”的孩子，從花園里挖來了一大堆泥，并堆出了一座“火山”。在交流時，他們介紹說：“在這‘火山’的下面埋了一些‘恐龍骨架化石’�！笨傻诙�天，他們卻來告訴我：“我們堆的‘火山’被東東挖得亂七八糟。”當(dāng)我問東東為什么要這樣做時，他說：“我想看看‘火山’下面到底有沒有恐龍的骨架化石，它們究竟是怎樣的?”

實錄二

　　幾個孩子用泥捏的恐龍來表現(xiàn)“恐龍廝殺”時的情景：一只霸王龍嘴里咬著一塊食草恐龍的肉，嘴里流著鮮紅的血(分別用紅色橡皮泥和紅色的縐紙表示)，而它的腳下則躺著食草恐龍的骨架。我聽了孩子們有關(guān)“恐龍廝殺”的故事后及時表揚了他們。不一會兒，制作和操縱這只霸王龍的孩子一臉委屈地跑過來說：“老師，明明把我的霸王龍踩碎了，他還不說對不起。”

思考

　　對于幼兒在探索型主題活動中出現(xiàn)的“破壞性”探索行為，首先應(yīng)承認它具有探索性。如果用一種探究的眼光去看幼兒，就會發(fā)現(xiàn)他們所有的行為背后都是有自己的理由的。當(dāng)幼兒在探索活動中出現(xiàn)“破壞性”的行為時，原因可能有以下三點：

　　幼兒在強烈的好奇心驅(qū)使下會出現(xiàn)超乎尋常的探索行為。如實錄一中，東東就是因為對火山下面是否有恐龍的骨架化石這一問題產(chǎn)生了極大的好奇，才出現(xiàn)了“破壞”火山的行為。

　　可能由于幼兒較長時間探索不成功，其行為已停留在無意義的反復(fù)擺弄和操作上，已失去了進一步探索的興趣或信心。

　　幼兒為了宣泄一種強烈的情緒，而又不知道該如何進行適當(dāng)?shù)谋磉_。如實錄二中，明明的行為就是用不太恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_了對霸王龍“橫行霸道”的憤怒。

　　面對幼兒出現(xiàn)的“破壞性”探索行為，教師應(yīng)該通過觀察和傾聽，分析幼兒出現(xiàn)“破壞性”探索行為的原因，理解幼兒的行為。若發(fā)現(xiàn)幼兒的探索出現(xiàn)了問題或難以深入下去的情況時，教師可根據(jù)情況提供適當(dāng)?shù)膸椭�，或與幼兒共同進行探索活動，或鼓勵和啟發(fā)幼兒轉(zhuǎn)換探索的角度，使幼兒的探索能繼續(xù)深入下去。

　　需要進一步思考的問題

●在探索型主題活動中，教師應(yīng)如何站在幼兒的角度去揣摩其所思所想，從而幫助幼兒將可能出現(xiàn)的“破壞性”探索行為，轉(zhuǎn)化為主動積極的探索行為?

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