讓語言區(qū)“活”起來

　　語言區(qū)是活動區(qū)中必然有的基本區(qū)域之一，不分年齡階段，也不論空間條件或物質(zhì)材料的優(yōu)劣，在教師的一角，我們總會看到這樣的場景：圖書架上陳列著若干本圖文并茂的幼兒讀物、一臺錄音機(jī)、一些圖片等。往往這樣一成不變的環(huán)境會維持一段時間，但是老師很快就發(fā)現(xiàn)，到語言區(qū)去玩的孩子越來越少，直至有一天，，我無奈地發(fā)現(xiàn)，這個漂亮的角落變得冷冷清清的，而成了擺設(shè)。

　　如何讓語言區(qū)“活”起來？

　　問題的關(guān)鍵在于：語言是在幼兒與環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，所以在遺言區(qū)，我們著重為孩子們創(chuàng)設(shè)“使用語言”的環(huán)境，讓孩子在使用語言的過程中得到樂趣和成長。為此，我主要從聽和操作中學(xué)語言兩方面著手，對語言區(qū)的材料和活動進(jìn)行了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　這一天，菲菲來到了語言區(qū)，坐在錄音機(jī)的桌子邊，桌子上有一本《三只熊》的小書，有大小不同的三只熊的木偶（這個故事雖然在集體活動中講述過了，但是孩子們都喜歡重復(fù)自己熟悉的文學(xué)作品，而且對沒有機(jī)會在集體面前進(jìn)行語言表達(dá)的幼兒來說，也是一種彌補(bǔ)）只見她按下貼有標(biāo)簽的按鈕，她一邊聽，一邊不時地擺弄著三只熊的木偶，一會兒給三只熊分碗，一會兒讓小姑娘依次躺在三張床上，隨著情節(jié)的深入，看！有趣的人機(jī)對話開始了1

　　錄音機(jī)：小朋友，你看到桌上的三只熊嗎？

　　菲菲：看到了。

　　錄音機(jī)：你能告訴我，誰是熊爸爸呀？

　　菲菲：那個最大的是爸爸。

　　錄音機(jī)：那么，最小的熊是誰呀？

　　菲菲：它是小熊。

　　也許是被他“自言自語”的聲音吸引，妞妞也來到了桌旁，我朝他做了個安靜的手勢，就這樣，一個坐，一個站，互不干擾地聽完了整個故事。知識在豁達(dá)最后一個問題時，妞妞忍不住發(fā)表見解了：

　　錄音機(jī)；你喜歡這個小姑娘嗎？為什么？

　　菲菲；不喜歡，她沒有得到別人的同意就亂碰東西。

　　妞妞：可是，他們家沒有人，她沒有辦法問呀。

　　菲菲：那等他們家里的人回來以后在問呀。

　　值得一提的是，我們并沒有使用從商店里買來的原版的錄音磁帶，而是重新錄制了故事，有目的地增加了一些試問式的對話。另外，為了便于幼兒操作，我們回把故事重復(fù)錄上好幾遍，他們不用進(jìn)行倒帶，直接按帖的標(biāo)簽的鍵就可以了。

　　當(dāng)他們以自己的方式對提問作出反應(yīng)時，我盡量地往后退，精心地傾聽。這是因為幼兒只有在一個他們感到安全的環(huán)境中才能更自由地表達(dá)和談?wù)撍麄兊母星�，這樣一個聽說的情景，既培養(yǎng)了他們傾聽的好習(xí)慣、大膽表述的自信心，也為教師提供了一個了解個體獨特的觀點、興趣和愛好的機(jī)會。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（湯明麗 　上海市田林第六幼兒園）

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