智慧的等待

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 王翠莉 劉雪）

　　丁香花有個(gè)特點(diǎn)：花苞往往會(huì)在枝頭上掛很長(zhǎng)時(shí)間，然后忽然在某一天或某一瞬間全部綻放。在北方，很多花兒都是這樣的。生物學(xué)家對(duì)此的解釋是：北方地處高緯度地區(qū)，冬季漫長(zhǎng)，春季短暫。即使春天來(lái)了，天氣也往往會(huì)有反復(fù)，一天之間溫差極大。白天可能艷陽(yáng)高照，晚上則可能寒流侵入。在這種氣候中，花兒如果貿(mào)然開(kāi)放，必被無(wú)情的寒風(fēng)摧毀。所以，“聰明”的花兒會(huì)一直處于含苞待放的狀態(tài)，等待最佳的開(kāi)放時(shí)機(jī)。它們可能會(huì)等待一個(gè)星期甚至一個(gè)月，直到某一個(gè)清晨，人們上街時(shí)突然發(fā)現(xiàn)花香四溢，花開(kāi)滿城。

　　我常常想這些花兒多么像幼小的孩子，他們的生命中蘊(yùn)含著一種巨大的力量，這是“一種積極的勢(shì)力或能力——向前生長(zhǎng)的力量”(杜威語(yǔ))。同時(shí)。他們的生命中有一種內(nèi)在的節(jié)律。但是我們似乎沒(méi)有看到孩子生命中的巨大潛力，常常視他們?yōu)椤盁o(wú)能的”“一無(wú)所有的”人，一廂情愿地把一切教給他們，讓他們的生命按照我們希望的節(jié)律成長(zhǎng)。

　　上午，小班自由游戲時(shí)間，安安在玩拼圖游戲。由于每塊圖片塑封后都比原來(lái)圖形多出一條邊，所以要拼成完整的一幅圖片比較困難。安安把這幾塊圖片換了幾次位置都拼不好，她停了下來(lái)，看著手中的圖片，陷入了沉思。這時(shí)，教師走過(guò)來(lái)，一把抓過(guò)安安手中的圖片，幫她擺好了。教師走開(kāi)了。安安看了看教師擺好的圖形，也走開(kāi)了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)安安處于一種問(wèn)題情境并正在努力尋求解決問(wèn)題的辦法，但教師沒(méi)有等待，而是直接“告訴”了她答案。這樣做的后果是孩子喪失了探索機(jī)會(huì)，對(duì)游戲失去了興趣。

　　上午，大班體育活動(dòng)是讓孩子學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)。龍龍第一次跳時(shí)離起跳線大約半米，所以跳得不遠(yuǎn)。教師站在旁邊，沒(méi)有立即告訴龍龍應(yīng)該靠前一點(diǎn)起跳。后來(lái)，龍龍發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)比他跳得遠(yuǎn)，他很驚訝，便主動(dòng)站在一旁仔細(xì)觀察其他孩子是怎么跳的。過(guò)了一會(huì)兒，他又跳了一次，這次他跳得遠(yuǎn)一些了。他高興地笑了，跳了一次又一次，跳得一次比一次遠(yuǎn)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)孩子們總結(jié)自己的好方法，龍龍大聲地說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，非常自豪。教師的等待使龍龍獲得了成功。這樣做的結(jié)果是龍龍今后能更加積極地探索，獲得更多的成功。

　　有時(shí)候，我們應(yīng)該智慧地等待，等待孩子的探索和思考，等待孩子的成功。我們要遵循孩子生命內(nèi)在的節(jié)律，等待孩子積聚生長(zhǎng)的力量，如花兒一樣綻放。

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