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一線教師看自制玩教具

時(shí)間:2023-04-29 04:59:33 幼教之友 我要投稿
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一線教師看自制玩教具

  2007年11月于北京舉行的“全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩敦具展評(píng)活動(dòng)”上,許多教師收獲頗豐。這些自制玩教具來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)思巧妙,寓有新意,不僅容易制作,節(jié)約經(jīng)費(fèi),使用方便,而且符合現(xiàn)代教育理念。展評(píng)活動(dòng)為全國(guó)各地的教師搭建了學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),使自制玩教具能不斷地被改進(jìn)和完善,從而更好地服務(wù)于一線教學(xué)。

一線教師看自制玩教具

   

  圍繞獲獎(jiǎng)的部分作品,來(lái)自教育部教學(xué)儀器研究所“幼兒園自制玩教具的研究”課題組的幾位一線教師結(jié)合自身實(shí)踐,談了她們的些想法和體會(huì)。

   

  自制玩教具一:《中國(guó)龍》(獲“全國(guó)幼兒國(guó)優(yōu)秀自制玩教具”一等獎(jiǎng))

  資料:《中國(guó)龍》是一項(xiàng)集健身、娛樂為一體的民間游戲,可3人以上合作游戲。通過游戲,讓幼兒感知“龍’’是中華民族傳統(tǒng)文化的象征,代表民族精神:培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、堅(jiān)持力,鍛煉幼兒的臂力、彈跳力、動(dòng)作的是活性及節(jié)奏感。

   

  《中國(guó)龍》設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是把民俗文化與游戲有機(jī)結(jié)合;二是設(shè)計(jì)思路上充分體現(xiàn)了多功能性,既發(fā)揮一物多玩的作用,又讓幼兒在不同的玩法中發(fā)展不同的能力。

   

  實(shí)踐中,它還可以有一些需要提高的地方。一是通過改進(jìn)玩具的設(shè)計(jì)與制作,提高玩具的娛樂性:可以將龍的鱗片設(shè)計(jì)成可活動(dòng)的,如系扣、按扣或尼龍搭扣,這樣既可以增加孩子小肌肉的練習(xí),又可以讓龍?jiān)趧?dòng)的過程中隨風(fēng)而動(dòng),增強(qiáng)動(dòng)感;還可以更換成不同顏色的鱗片,隨時(shí)調(diào)整龍的顏色;為了調(diào)動(dòng)每一名幼兒舞龍的興趣,還可以在龍的身體里放入一些小鈴鐺,使其發(fā)出聲音;另外,可將它擴(kuò)展成一個(gè)適合不同年齡段的玩具,針對(duì)小班幼兒制作小一點(diǎn)的龍寶寶,讓幼兒分配角色,扮演龍爸爸、龍媽媽、龍寶寶,通過開展大小互動(dòng)的角色游戲,讓不同年齡的幼兒都參與到舞龍游戲中。

   

  二是其他領(lǐng)域內(nèi)容可以更多地滲透在玩具中,進(jìn)一步提高其寓教于樂的功能。從藝術(shù)和社會(huì)領(lǐng)域角度,教師可以和幼兒一起挖掘和創(chuàng)編一些民族舞蹈的動(dòng)作,讓幼兒在舞龍游戲的過程中潛移默化地感受到民族文化的熏陶:從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度,教師和幼兒可以編一些舞龍的兒歌,讓幼兒邊舞龍邊說兒歌,增加舞龍的氣勢(shì)。(季娜 劉銀玉)

   

  自制玩教具二:《貓捉老鼠》(獲“全國(guó)幼兒同優(yōu)秀自制玩教具”一等獎(jiǎng))

  資料:用小貓這塊大磁鐵去吸迷宮中的小老鼠,其間幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn),有的老鼠吸得出來(lái),有的老鼠吸不出來(lái),產(chǎn)生要打開老鼠肚子尋找答案的欲望,從而引導(dǎo)幼兒記錄、討論,從中發(fā)現(xiàn)、感受磁鐵的吸鐵性,發(fā)展空間知覺,練習(xí)分類、數(shù)的組合等。

   

  《貓捉老鼠》這個(gè)樸實(shí)無(wú)華的作品有很多讓人欣賞的地方:取材簡(jiǎn)單,操作方便,便于教師借鑒和制作;吸鐵石與迷宮的巧妙結(jié)合,充滿智慧且富有新意;情境設(shè)計(jì)趣味十足,使孩子在感知磁鐵磁性的同時(shí),對(duì)貓的食性也有了初步了解;多變的迷宮路徑、可拼插的迷宮圍擋讓孩子在提高動(dòng)手能力的同時(shí),創(chuàng)造力和自信心也有了很大的提高;材料的使用和操作安全無(wú)害,保護(hù)幼兒在游戲時(shí)不受到任何傷害;有趣的游戲方式成功地把抽象的概念具體化,通過制作小老鼠和捉小老鼠的簡(jiǎn)單游戲,讓幼兒學(xué)習(xí)和理解磁鐵磁性這個(gè)抽象的概念。在菝子探知為什么有的老鼠能抓住,有的老鼠抓不住的過程中,有效地激發(fā)和維持幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。

   

  實(shí)踐中對(duì)這個(gè)玩具可以有這樣一些改進(jìn):可把迷宮路徑加寬或者貓的大小縮小,讓貓身體小于路徑的寬度,這樣貓?jiān)诿詫m內(nèi)“移動(dòng)”會(huì)更加游刃有余:將控制卡片編上號(hào),按由簡(jiǎn)入難的順序設(shè)計(jì)迷宮走向,最終達(dá)到讓幼兒脫離圖卡自己設(shè)計(jì)迷宮路徑的程度,循序漸進(jìn)地為幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的空間;將玩具貓頭頂縫一個(gè)線套,用一個(gè)微型模擬魚竿“釣”著小貓?jiān)诿詫m內(nèi)游走,同時(shí)可準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短從2厘米到10厘米不等的提拉繩來(lái)控制游戲的難易程度,繩越長(zhǎng)則難度相對(duì)越大,對(duì)孩子手部動(dòng)作的要求也就越高:可將磁鐵同性相斥異性相吸這一特性設(shè)計(jì)出來(lái),食物填充物使用小磁力棒,讓小貓只捉一只老鼠,貓從老鼠前面捉一下就能抓。畯睦鲜蠛竺孀絼t越捉跑得越遠(yuǎn),從而引導(dǎo)孩子感受和理解同性相斥異性相吸這一抽象的概念。(吳曉潔)

  自制玩教具三:《灌籃高手》(獲“全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具”一等獎(jiǎng))

  資料:通過游戲,使幼兒感受彈射器下壓高度與彈射力度以及彈射距離間的關(guān)系:使幼兒愿意用測(cè)量的方法對(duì)每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

   

  投籃游戲是幼兒生活中很熟悉、喜歡的活動(dòng),《灌籃高手》的設(shè)計(jì)正是依據(jù)了幼兒的興趣需要,而且由于玩具的多變化,投籃器和籃筐的移動(dòng)性,增加了幼兒多次操作的興趣。玩教具的趣味性是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師應(yīng)努力為幼兒提供能使他們感興趣的玩具和材料,使他們樂于去探索學(xué)習(xí),并在操作探索中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣。

   

  對(duì)于這個(gè)玩具,如果能在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒可以自己動(dòng)手調(diào)節(jié)高度的籃筐,幼兒就會(huì)有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn);也可在籃筐面板上設(shè)計(jì)出具有情景的圖案,如小動(dòng)物吃食物等,幼兒在情景中會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣;還可改成一個(gè)投籃點(diǎn),選擇兩到三個(gè)不同的投射位置,這會(huì)讓幼兒更有操作性和準(zhǔn)確性,更容易獲得成功;另外,增加一個(gè)立式彈簧,幼兒就可看到彈簧被壓下和彈起的過程,從而激發(fā)幼兒操作的興趣。

   

  同時(shí),可以讓玩教具設(shè)計(jì)得富有層次性,讓不同年齡的幼兒都愛玩、可玩。首先,可以制作幾個(gè)籃筐板,變換不同的情景,如打泡泡情景,泡泡由多個(gè)孔洞組成。這樣小班幼兒就可以自由地投籃,既鍛煉了小肌肉靈活性。又可以引起幼兒對(duì)小球飛行過程的觀察興趣,還可以獲得成功的體驗(yàn);其次,可以制作三個(gè)投籃器,中大班幼兒可以幾個(gè)小朋友一起玩,在三個(gè)不同方向同時(shí)投射,開展合作游戲和競(jìng)爭(zhēng)游戲。教師只要從幼兒的興趣出發(fā),適應(yīng)幼兒操作的需要,就能夠設(shè)計(jì)出讓幼兒喜愛讓幼兒發(fā)展的玩具。  (趙燕茹 梁莉)

  自制玩教具四:《快樂鼓風(fēng)機(jī)》(獲“全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具”一等獎(jiǎng))

  資料:《快樂鼓風(fēng)機(jī)》玩具能變化可探究,有風(fēng)箱式、氣囊式、手動(dòng)式三種。通過游戲,幼兒能感知到風(fēng)遇到障礙會(huì)改變方向的特性并會(huì)發(fā)現(xiàn)不同鼓風(fēng)方式產(chǎn)生風(fēng)力的大小是不一樣的。

   

  第一次看到《快樂鼓風(fēng)機(jī)》,我就喜歡上了它,憑著對(duì)孩子們的了解,我知道他們一定也會(huì)喜歡,尤其是這一系列玩具的第三種:手動(dòng)式。它是在一個(gè)長(zhǎng)方體的木箱四面各挖出一個(gè)長(zhǎng)方形的進(jìn)風(fēng)口,頂部開一個(gè)圓形出風(fēng)口,用油桶作出風(fēng)管道,并準(zhǔn)備四塊與進(jìn)風(fēng)口一樣大的透明塑料板當(dāng)擋板。制作起來(lái)比較簡(jiǎn)單,可操作性很強(qiáng),有多種玩法可讓孩子們進(jìn)行反復(fù)嘗試.

   

  我模仿著用紙箱、硬紙板和油桶也做了一個(gè),孩子們果然非常喜歡。我先給孩子們提供三面封好的、風(fēng)會(huì)直接從風(fēng)道出來(lái)的玩法:“孩子們,你們有什么辦法讓小蝴蝶在煙筒上方飛起來(lái)嗎?”話音剛落,孩子們就七嘴八舌地說起來(lái):“放在上面用嘴吹!薄胺旁谏厦嬗蒙茸由。”我讓孩子們一一嘗試,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這兩種方法都讓小蝴蝶飛到別的地方而不是煙筒的上方!斑有什么好辦法嗎?我們用扇子扇哪個(gè)地方小蝴蝶就不會(huì)飛走了?”我邊說邊讓孩子們繼續(xù)觀察鼓風(fēng)機(jī)。帆帆指著鼓風(fēng)機(jī)的進(jìn)風(fēng)口,猶豫地說:“扇這個(gè)地方試試吧!逼渌⒆右脖硎举澩。結(jié)果用扇子向進(jìn)風(fēng)口扇風(fēng),小蝴蝶上下翻飛,真像在翩翩起舞。孩子們高興地直拍手。第二天,我把三塊擋板都取下來(lái),由于有了第一天的經(jīng)驗(yàn),孩子們還同樣操作,但很快發(fā)現(xiàn)玩具出“問題”了,小蝴蝶飛不起來(lái)了!我連忙請(qǐng)孩子們尋找原因,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是少了三塊擋板。我不失時(shí)機(jī)地問:“為什么少了三塊擋板小蝴蝶就飛不起來(lái)了,風(fēng)跑到哪里去了?你們?cè)僭囋嚢伞!蓖ㄟ^嘗試,孩子們發(fā)現(xiàn),風(fēng)從三個(gè)擋板的缺口處跑掉了,小蝴蝶自然就飛不起來(lái)了。在之后的兩周里.我讓孩子們又探索怎樣不用擋板讓小蝴蝶在煙筒上方飛起來(lái)的玩法,怎樣讓小蝴蝶在擋板旁邊飛起來(lái)的玩法等。孩子們通過層層深入的探究,最終了解到風(fēng)在遇到障礙時(shí)可以改變方向的現(xiàn)象。

   

  想起每次下課孩子們都久久不肯離去,圍著鼓風(fēng)機(jī)討論、嘗試的情景,我不由思索著:為什么這個(gè)玩教具具有如此的魔力,能深深吸引孩子呢?我想這正是源于它精心的設(shè)計(jì),它并不是一件簡(jiǎn)單的玩具,只有一種玩法,它的特點(diǎn)是:不同認(rèn)知水平的孩子能有不同的玩法,保證所有的孩子都會(huì)玩:不同的玩法能出現(xiàn)不同的現(xiàn)象,激勵(lì)孩子不斷探究。

   

  一個(gè)紙箱、幾張硬紙板、一個(gè)塑料桶,通過巧妙的組合不但讓孩子玩得如此著迷,還充分觀察了風(fēng)在遇到障礙時(shí)可以改變方向的現(xiàn)象,這就是自制玩教具的魅力所在。 (孫莉)

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