讓積極情感貫穿幼兒的繪畫(huà)始終

　　繪畫(huà)教學(xué)習(xí)慣以教師為中心，重視幼兒知識(shí)技能的掌握，孩子在繪畫(huà)中，往往按照老師的范畫(huà)去模仿，教師和家長(zhǎng)也常常以畫(huà)得和老師象不象作為好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而幼兒自身的創(chuàng)造性呢？幼兒在繪畫(huà)時(shí)是不是愉快、自愿的？也就是繪畫(huà)時(shí)幼兒的情感是否積極主動(dòng)，這常常被成人忽視了，認(rèn)為只要幼兒能模仿得象就行了。只重視結(jié)果，而忽視了在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒自身情感活動(dòng)的發(fā)展和在繪畫(huà)中的作用，這種情感活動(dòng)有哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為，它包括對(duì)事物的正確感受和理解，以及對(duì)美的事物的向往和表現(xiàn)欲望等，這是幼兒繪畫(huà)過(guò)程中一種潛在的動(dòng)力。

　　幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中真的存在這個(gè)積極的情感嗎？它的作用表現(xiàn)在哪里呢？

　　一、讓我們來(lái)看看，孩子是怎樣進(jìn)行繪畫(huà)的吧，他們真的愿意放棄玩具，而自愿選擇繪畫(huà)嗎？

　　你瞧，聽(tīng)說(shuō)自選活動(dòng)開(kāi)始了，有的孩子眼里立刻放出了光彩，迫不及待地坐到桌前，男孩子畫(huà)了一輛輛坦克、一艘艘軍航、各種的機(jī)器人，而女孩子呢？更多的是畫(huà)娃娃、公園。有幾個(gè)孩子一邊畫(huà)，一邊叫你來(lái)看：“老師，你看，好不好啊�！弊炖飭�(wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫(huà)好后要交給老師了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫(huà)了，看到這種情景，不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫(huà)什么，并努力試嘗最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫(huà)中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感，這與那種種不得不按老師的畫(huà)去模仿的繪畫(huà)相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂(lè)于接受，畫(huà)起來(lái)也更投入、因?yàn)閺囊惶焓�，幼兒就是自愿的，教師在根�?jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，雖然避免不了孩子之間繪畫(huà)水平所存在的差異，但每一幅畫(huà)對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它都是美的，都是寶貴的，因?yàn)樗�的�?huà)中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，就如同成人在欣賞畫(huà)時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫(huà)的時(shí)代背景，作者的作畫(huà)意圖等，它是包含在畫(huà)面中作者內(nèi)心情感的反映。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)活動(dòng)也許更具有游戲性，更具隨意性，但觀察幼兒自發(fā)的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，繪畫(huà)的主題較穩(wěn)定，經(jīng)常要經(jīng)過(guò)數(shù)次的繪畫(huà)活動(dòng)后才會(huì)換一個(gè)表現(xiàn)主題，主題的選擇往往受班級(jí)教學(xué)活動(dòng)、同伴的畫(huà)、日常生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，如胡瑋礫、開(kāi)學(xué)時(shí)常畫(huà)的是“變形金鋼”，后一個(gè)階段是各種輪船和飛機(jī)，現(xiàn)在這幾天則常畫(huà)“坦克”，不管主題受誰(shuí)的影響，起碼說(shuō)明幼兒在某個(gè)階段對(duì)某種事物有好感，特別感興趣，有了興趣，就有了積極創(chuàng)作的欲望，幼兒在繪畫(huà)中通過(guò)自由地、無(wú)拘無(wú)束的涂抹，勾線、盡情地聯(lián)想、創(chuàng)作、表現(xiàn)出他眼中的大千世界，我們可從幼兒的繪畫(huà)作品中了解到他對(duì)事物的情感反映，有利于幼兒正確認(rèn)識(shí)周?chē)�世界，分清美、丑、善、惡，提高自己的審美力�?/p>

　　二、幼兒感興趣，想表現(xiàn)，對(duì)完成一幅畫(huà)來(lái)說(shuō)已有了一半的保證，另一半則是如何激發(fā)幼兒的思維 ，充分發(fā)揮幼兒的想象能力，達(dá)到完整的較好的繪畫(huà)效果 。

　　孩子是純真的，他們對(duì)周?chē)�的一切充滿了興趣和好奇，他們的想象力又是很奇特的，在孩子的筆下，天空、太陽(yáng)、花草、樹(shù)木等一切都充滿了生活，變得豐富多彩，如在聽(tīng)故事想象畫(huà)“十個(gè)太陽(yáng)”中，每個(gè)幼兒根據(jù)自己的想象，畫(huà)出了十個(gè)顏色，形狀，光芒不同的太陽(yáng)來(lái)，特別是第十個(gè)太陽(yáng)，故事中說(shuō)：“它把其他太陽(yáng)的光都吸過(guò)來(lái)，變成了今天的太陽(yáng)�！苯Y(jié)果，有的幼兒畫(huà)的就是常見(jiàn)的圓圓的紅太陽(yáng)，有的幼兒畫(huà)得象向日葵，每個(gè)小格子里涂上一個(gè)太陽(yáng)的顏色，有的幼兒干脆把九種顏色，每一種都涂上一遍，不是每種顏色都有了嗎？結(jié)果成了一個(gè)說(shuō)不出顏色的太陽(yáng)，每個(gè)幼兒的想象不同，表現(xiàn)的結(jié)果也不同，又如在畫(huà)“我的老師”時(shí)，有的幼兒把燙發(fā)的晏老師的頭發(fā)，畫(huà)得高高的，一卷一卷的，頭發(fā)部位被明顯地夸大了，朱老師成了個(gè)“大胖子”，而我呢，又瘦又長(zhǎng)，三人的特征都被夸大了，可幼兒卻認(rèn)為自己畫(huà)得很象，下課后，興致勃勃地交流：這是誰(shuí)，那是誰(shuí)？還“自作聰明”地在我的畫(huà)像下畫(huà)上了鋼琴、拐杖、滴水的手絹，表示秦（琴）老師（濕），這種夸張?jiān)谟變旱漠?huà)中是常有的現(xiàn)象，他們往往對(duì)自己看得最仔細(xì)、印象最深、認(rèn)為最重要的東西畫(huà)得較大，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆](méi)人要求他這樣畫(huà)，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這過(guò)程中，他們的思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的，否則，他們不會(huì)挖空心思地表現(xiàn)與眾不同的“太陽(yáng)”，不會(huì)在遇到困難時(shí)，以畫(huà)代字。由此可以看出，積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造能力的內(nèi)在因素。

　　三、幼兒在繪畫(huà)中，積極情感不僅能引發(fā)豐富的想象和創(chuàng)造力，它的影響還體現(xiàn)在對(duì)使用色彩的選擇上。

　　我們觀察幼兒的圖畫(huà)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不受物體固有色的限制，選擇自己喜歡的一些鮮艷色彩去表現(xiàn)，在成人看來(lái)不合理，在幼兒看來(lái)自然。到了大班，幼兒的色彩更為豐富、細(xì)致，逐步接近固有色，同時(shí)，他們往往又能不自覺(jué)地理解和掌握某種“感情色彩”。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，基本上每幅畫(huà)都喜歡畫(huà)上白云和太陽(yáng)，而在畫(huà)“雨天”，“我生氣了”時(shí)，大多幼兒用灰色和蘭色作底色，畫(huà)“十個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，第一次有幾個(gè)幼兒出現(xiàn)五顏六色的底色，這說(shuō)明，幼兒對(duì)色彩有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，它不僅只用來(lái)表現(xiàn)物體，在某些時(shí)候，還能用來(lái)表現(xiàn)幼兒園自己的情感喜好，幼兒在使用色彩中，帶有較明顯的情感傾向。

　　綜上所述，情感一直就存在于幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，一個(gè)好的老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫(huà)的始終，成為創(chuàng)作的動(dòng)力。

　　那么，積極良好的情感如何才能形成呢？

　　一、教育積極的情感態(tài)度，良好和諧的活動(dòng)環(huán)境。

　　幼兒對(duì)情感的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，往往是自發(fā)地對(duì)教師的模仿、認(rèn)同，在不自覺(jué)的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動(dòng)過(guò)程重點(diǎn)和之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)，教師親切的態(tài)度，是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶，往往教師一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神，都能使幼兒增強(qiáng)自信，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。

　　二、開(kāi)曠幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

　　繪畫(huà)這一藝術(shù)活動(dòng)，它來(lái)源于我們的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來(lái)就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)，在這活動(dòng)中，包含著對(duì)周?chē)�客觀事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能，觀察周?chē)�的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞年畫(huà)、剪紙、雕塑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作提供材料，如在進(jìn)行“我愛(ài)南京”這一大型組畫(huà)時(shí)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起，視察南京的新變化，幼兒很感興趣，紛紛回家把看到的畫(huà)下來(lái)，教師給予鼓勵(lì)和肯定，組畫(huà)時(shí)，幼兒因?yàn)橛辛顺浞值闹�識(shí)準(zhǔn)備和情感的積累，幼兒情緒很高，組畫(huà)過(guò)程中自覺(jué)地分工合作，共同創(chuàng)作了一個(gè)美麗的南京風(fēng)光，教師沒(méi)有為其中任何一個(gè)形象作示范，但孩子卻通過(guò)自己的眼，自己的手表現(xiàn)得準(zhǔn)確、形象。

　　三、正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、使積極情感得到鼓勵(lì)

　　幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在繪畫(huà)中的能力也有強(qiáng)有弱，評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)，對(duì)差的更要鼓勵(lì)，以使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫(huà)有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進(jìn)一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高，從而達(dá)到發(fā)展智力，提高審美能力的目的。

　　教師要善于鉆研，用多種的方法調(diào)動(dòng)幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫(huà)習(xí)慣，這遠(yuǎn)比教會(huì)他臨摹一百?gòu)垐D畫(huà)重要的多，因?yàn)橛變褐灰�具備了這些良好的素質(zhì)，就可以創(chuàng)造出無(wú)窮的美麗的畫(huà)面，不僅在美術(shù)上，在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，也會(huì)同樣受益菲淺。

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