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“幼升小”普遍搶跑奧數(shù)

時間:2023-05-06 23:57:15 幼教之友 我要投稿
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“幼升小”普遍搶跑奧數(shù)

  杭城學齡前家長們跟風的這場入學測試,測試了哪些內(nèi)容?對處于幼小銜接的孩子,這樣的測試有沒有必要呢?當下,杭城學校一直在貫徹“零起點”教學,在幼小銜接這個關(guān)鍵階段,家長該從何下手?

  “入學測試”測了什么?數(shù)學知識已涵蓋三四年級教材

  采訪了多位家長,并分析了培訓機構(gòu)的入學測試卷。多位帶孩子參加過測試的家長表示,孩子以后在小學階段的發(fā)展好不好,奧數(shù)很重要。不論孩子天賦如何,先帶他去試試。這代表了大部分家長的心態(tài),但也有家長提出,這樣的測試只能代表一個階段性的成績,孩子是不是適合學奧數(shù),還得看以后。

  據(jù)家長透露,入學測試的內(nèi)容集中在數(shù)學學科,分為基礎(chǔ)過關(guān)、思維拓展、超常挑戰(zhàn)、智力謎題四大部分,包含了數(shù)學加減法、找數(shù)學規(guī)律、移多補少、圖形找規(guī)律、數(shù)學找規(guī)律、代換推理等,一共16道題目。

  在家長提供的這份試卷解析中,看到這樣的題目:

  小動物們排成一隊,兔子前面有5只小動物,兔子后面也有5只小動物,那么,這列隊伍一共有多少只小動物?

  小明想要買一個5元錢的面包,小何想要買一個8元錢的巧克力,他們兩個人的錢加在一起買這兩樣東西,還差2元,問他們一共有多少元錢?

  再比如,用火柴棒擺了一個78,去掉2根火柴棒,使下面的兩位數(shù)字變小,最小能變成多少?

  題目對學齡前孩子來說難不難?根據(jù)調(diào)查,大多數(shù)未經(jīng)過培訓但家里適度教學的孩子,得分能在七八十分,而經(jīng)過培訓的孩子,得分大多在一百分以上。

  一位孩子已經(jīng)在培訓機構(gòu)接受培訓的媽媽表示,報班后不是光上課,孩子在課后還需要做大量的作業(yè),孩子光鮮的成績背后,下了不少苦功。

  這些題目所涉及的知識點,已遠遠超出了幼兒園大班孩子的理解能力。

  請教了一位有多年教學經(jīng)驗的公辦數(shù)學老師,這位老師分析說,試卷中的一些知識點甚至涵蓋了小學三四年級教材的內(nèi)容。這樣短期的培訓,可以增加孩子的數(shù)學知識量,任何一個孩子經(jīng)過嚴密的培訓都能達到高分,但對數(shù)學能力培養(yǎng)是否有幫助,還有待觀察。如果家長盲目追求分數(shù),容易適得其反。

  “零起點”教學杭州兩年前就已推行

  數(shù)學、語文等學科的幼小銜接課程,市面上越來越多。在假期中,到底要不要給孩子去上“幼小銜接”相關(guān)的培訓班呢?詢問了一些公辦小學的老師,大多數(shù)老師都不建議去給孩子上銜接班,他們更認同“零起點”教學。

  早在2014年2月,浙江省教育廳發(fā)布《小學低年級語文和數(shù)學教學要求的調(diào)整意見》的通知,首次以文件的形式明確一年級新生入學后要堅持“零起點”教學。同年4月,杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了省廳的通知,并制定了具體的實施方案,于9月1日開始正式實行,希望改變家長盲目搶跑的現(xiàn)狀。

  何謂“零起點”?一位公辦小學的老師解釋說,零起點不是指習慣、品行,而是指小學學科內(nèi)容。

  這位老師一直在做班主任,在她的班上,曾有過暑期參與銜接班的孩子,學習拼音、數(shù)學、書法等,“這個孩子一進入小學學習,上課中臉上沒有那些‘零起點’孩子的好奇、興趣,一臉沒有表情的樣子!

  老師繼續(xù)說,相反,另一個沒有參加過銜接班的孩子,在入學前家長很重視他的習慣,吃飯的樣子,看書的樣子等,而對于拼音、數(shù)學等一點兒都沒有讓他學,“這孩子對于老師上課總是一副投入的樣子,臉上的表情是很豐富的!边@位老師說,這孩子到了二年級,自己都說很喜歡上課,無論是老師還是家長,都很明顯能看到孩子在一年多的時間里迅速成長,不僅學會了知識,更重要的是對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  現(xiàn)代家庭教育

  幼小銜接關(guān)注素養(yǎng)

  一直以來,幼小銜接課程的市場需求很大,傳統(tǒng)家長們注重知識內(nèi)容的灌輸,但現(xiàn)代家長們開始注重學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)。

  杭州青少年活動中心文學部學前綜合項目主管徐老師介紹,對學前兒童進行能力及行為習慣培養(yǎng),心理指導是青少年活動中心一直堅持的事情。2016年春季,文學部對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行了精心設計,以激發(fā)孩子學習興趣的經(jīng)典閱讀、口語交際、看圖說話等內(nèi)容為主,注重孩子的學習興趣、習慣的培養(yǎng)。例如:漢字的起源發(fā)展一課,老師以“雨”字為例,向孩子們講述漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書,演變到現(xiàn)在的簡體字的過程。一節(jié)課一個字一首古詩一篇看圖說話,內(nèi)容豐富,形式活潑,淺顯易懂。

  徐老師特別指出,不要讓孩子提前學習學校的內(nèi)容,但是提前閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀興趣,卻是對孩子順利進入學校學習非常有益的。因此,杭州青少年活動中心選擇從能力的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)、習慣的養(yǎng)成三大方向出發(fā),取代傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。比如注重孩子的觀察能力、想象能力、語言表達能力的培養(yǎng),養(yǎng)成聽講的習慣、團隊合作的意識等等。

  徐老師說,這樣的適應中,你可以看到孩子更自信更快樂,而且對小學生活充滿期待,更多的家長為這樣的課程叫好。

  一家幼小銜接培訓機構(gòu)的劉老師也表示,與前兩年相比,現(xiàn)在的家長不再只關(guān)注培訓機構(gòu)能夠給孩子灌輸多少課外知識和技能,更希望培訓機構(gòu)能給孩子重點培養(yǎng)和提升他們自身的能力,包括學習能力,生存能力,社交能力,自我調(diào)節(jié)能力等。希望孩子具備了這些綜合素質(zhì)能力之后,為未來的挑戰(zhàn)做好充分的準備。

  一位家長表示,適當?shù)挠仔°暯优嘤柺潜匾,但他不希望因此給孩子造成壓力,影響以后的發(fā)展,而希望更科學的方式去激發(fā)孩子的學習興趣

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