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我是這樣引導(dǎo)孩子學(xué)畫的
以下記錄是關(guān)于樂樂美術(shù)體驗過程的記錄，是我所經(jīng)歷的摸索過程的記載，或許與您和您的孩子有許多相同之處。
通過觀看自己錄制的樂樂成長錄像，我發(fā)現(xiàn)孩子在2歲時就能夠用鋼筆畫閉口的圓圈。他所經(jīng)歷的美術(shù)體驗和嘗試，同其他孩子一樣，都會具有他們的年齡特征所賦予的特點。我也和其他媽媽一樣，都會面臨對孩子美術(shù)引導(dǎo)時的困惑和迷茫。
最初的接觸
教孩子畫畫，我最初的做法只是讓孩子在寫字板上畫，畫完了抹掉，再重新畫。
這種做法背后的真實意圖是鍛煉孩子的動作協(xié)調(diào)性、節(jié)省紙張，沒有考慮到保留孩子的作品，以及事后如何利用這些作品。后來給孩子白紙、鋼筆或者鉛筆(因為手邊就有，使用起來很方便)，但孩子的作品還是沒有被保存下來，被無意中丟棄了。
雖然有很多遺憾，諸如沒有保留作品，沒有引導(dǎo)孩子嘗試各種筆和紙，沒有引導(dǎo)孩子嘗試點線面的感覺等等，但唯一的收獲就是，我讓孩子自由畫，不干預(yù)他，他也非常愿意去做各種嘗試。從他的表情和情緒看，他很快活。
這是無意中的行為，我并沒有意識到這種做法應(yīng)當(dāng)貫穿在孩子繪畫的整個過程中(指6歲以前的孩子)，所以當(dāng)有人提出相反的做法時，我沒有堅持，無意中丟棄了好的做法。
第二階段
樂樂快2歲半的時候，姥姥來幫忙了，是姥姥把孩子帶入了畫畫的第二階段。這之前我很長時間忘記在畫畫方面給孩子做引導(dǎo)了。因為我是一個畫盲，不知道怎么引導(dǎo)，也就忽略了自己這方面的責(zé)任。
但是，我很快發(fā)現(xiàn)，姥姥總是畫大樹、太陽、小草，她似乎認為，只有孩子會畫了這些，才能畫別的。在樂樂身上我也發(fā)現(xiàn)了問題，孩子不敢畫畫了，一畫畫就哭鬧，讓大人畫，他只是在邊上看。
我覺得不對勁！通過互聯(lián)網(wǎng)上別的媽媽的經(jīng)驗，我找到了“理論依據(jù)”：不能給孩子范畫。讓這么小的孩子達到成人的標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。但是姥姥一時轉(zhuǎn)不過彎來，于是我“宣布”：以后教孩子畫畫的任務(wù)由我來承擔(dān)。第一天，我用鉛筆在紙上亂畫了幾筆，告訴孩子是什么，可孩子說不像。我說這是媽媽心里想的，就是這個樣子。慢慢地，孩子能夠接受自己的“亂”畫了，也敢動筆了。畫完之后，我還請他講講畫面的含義。后來，我又給孩子買了固體水彩，讓孩子體驗顏色，這給孩子帶來了很多樂趣。姥姥見孩子敢畫了，而且有時畫面很有一些意境，非常高興。
但更多的是孩子自己畫，從我這里沒有得到很多幫助。盡管用顏料時，我在小桌上鋪一小塊塑料布，讓孩子用水彩盒里唯一的一支畫筆畫畫，用一個廢棄的酸奶杯接水洗筆，我也知道經(jīng)常給水杯換水，不然顏色混了畫面會很難看，但僅此而已。那時我還不知道，孩子每次使用畫筆的數(shù)量有講究；孩子是坐在桌子旁畫，還是坐在地上畫，或者站著畫，也有門道；在顏色的認識和體驗上也是有許多可教的內(nèi)容的。
同時，我給孩子買了彩泥，引導(dǎo)孩子捏餃子、包湯圓。還買了折紙書，引導(dǎo)他跟著我折，我折一個角，他學(xué)著我的做法折另一個角。開始他不敢折，擔(dān)心折不好。后來通過一次旅行車上消磨時光時玩折紙，并把作品送給旁邊的小朋友，樂樂的興趣大開，以后一發(fā)不可收。
現(xiàn)在回想起來，我那時還沒有意識到泥工、紙工同樣是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，盡管我和其他媽媽一樣，知道給孩子玩彩泥、折紙、撕紙，但我還沒有感悟到，它們都是美術(shù)的多種表現(xiàn)形式，可以和畫畫活動交替開展，互相利用。
第三階段
第二階段持續(xù)了兩年多。樂樂4歲零8個月的時候，有一天，我查看我買的“媽媽看的書”和“樂樂看的書”的目錄(我把自己買的書列了一個目錄)，發(fā)現(xiàn)所買的藝術(shù)方面的書不多，已有的也不是太好。于是上網(wǎng)一搜，搜到了一個感覺很好的兒童美術(shù)網(wǎng)站和一本書。
那段時間樂樂特別癡迷折紙，自己創(chuàng)作的紙飛機各種各樣。我朦朦朧朧地認為，折紙和畫畫是相通的，他應(yīng)該愿意接受學(xué)畫。同時，我從正在老師那里學(xué)畫的孩子家長了解到，老師的教法還是很適合幼兒的特點的。于是我決定給孩子報名。
之前，我還在孩子那里做了些準(zhǔn)備工作。因為孩子一直都認為自己畫得很好，所以我說話的時候特別小心用詞(如果我說去老師那里學(xué)畫，孩子會說我已經(jīng)會畫了，不用學(xué)了)：
“你愿意去老師那里畫畫嗎？”
“愿意！”
“每個星期天都要去，要堅持12次呢！你能堅持嗎？”
“能！”
于是，我開始和孩子一起收集他的作品，包括在幼兒園畫的(這里要感謝他的老師的積極配合)，大約有50多幅。畫和孩子一起接受了老師的面試，其中很多畫老師都喜歡。樂樂回家后得意地說:“我說我畫得好吧！”見孩子有信心，我就鼓勵他說:“在老師那里盡情地畫吧！可一定要堅持12次呀！”以后的日子里，他真的堅持了12次，沒有掉一次課。
因為每次課的價格不菲(按照我的感覺)，如果僅僅是孩子在老師那里畫一個小時，我不學(xué)點什么，真有些“冤大頭”。正因為我的這種世俗的想法，才促使我和孩子一起走入了享受藝術(shù)的殿堂，也贏得了老師對我的贊揚:“你是配合教學(xué)最好的母親！”現(xiàn)在想想有些羞愧，但結(jié)果是好的，也非常知足。
這12次美術(shù)課前后發(fā)生的事對樂樂來說，收獲非常大。在畫筆上、顏色上、畫紙的大小形狀上、點線面的理解和應(yīng)用上、黑白灰的理解和應(yīng)用上，有了質(zhì)的飛躍。其中對顏色的體驗和感受更多，他了解了暖色、冷色、三組補色(紅和綠、紫羅蘭和檸檬黃、湖藍和橘黃)、一組對比色(黑色和檸檬黃)、中間色、自己調(diào)出的各種喜歡的顏色。同時在泥塑、剪紙、撕紙、剪貼、構(gòu)建、攝影等方面，敢于開拓和嘗試，感受到了無窮的樂趣。能夠自我挖掘新的樂趣，是他在藝術(shù)領(lǐng)域中探索和實踐時，自我心理成長的最大收獲。
對我來說，體會和收獲也非常多。
對孩子和我來說，美術(shù)老師起到了領(lǐng)路人的強大作用，沒有她的指引，我們會不知如何學(xué)習(xí)。
我感悟到，媽媽的輔助作用非常重要。因為老師不是給一個孩子上課，對每一個孩子的了解不可能非常全面，而且每周只有一個小時的時間指導(dǎo)孩子。比如，老師主張讓孩子體驗各種筆的感覺，如油畫筆、毛筆(軟筆)。但課堂上，孩子通常都是用油畫筆，沒有用毛筆的機會。于是我在家里給孩子提供使用的機會和條件。經(jīng)過時間間隔較長的幾次使用，樂樂領(lǐng)悟到了油畫筆和毛筆各自的用力特點和使用效果(毛筆畫線條時要比油畫筆更為流暢)，并在實踐中靈活地應(yīng)用起來。
第四階段
因為老師的工作安排，暫時離開了北京，從而也中斷了樂樂在她那里繼續(xù)畫畫的機會。
但樂樂并沒有因此而終止繪畫，只是大約兩個月的時間里，他不愿意使用水粉顏料，更愿意使用他認為方便的鉛筆、鋼筆、彩色鉛筆。直到有一天，我在地上鋪好畫布料等工具，他回家時看到后說:“哎喲，我正想畫畫呢，用水粉顏料�！蔽腋吲d地說:“咱們想到一塊兒去了！”那天，我抓住機會啟發(fā)他，水粉顏料不僅涂色塊方便，而且可以調(diào)出各種各樣的顏色。他連聲說是。他對水粉顏料表現(xiàn)出又一次的敏感。這使我進一步堅定了這樣的信念：只有孩子喜歡做的事情，才能做得最好。那天他畫的水粉畫，是這兩個月來最有靈氣、最好的。這也為我又上了一課:“學(xué)會等待，是父母養(yǎng)育孩子時應(yīng)具有的品質(zhì)�！�
這個階段，因為對色紙的使用我還沒有掌握其中的知識點，所以還是盡量讓孩子在白色紙上畫畫，但變化了紙的形狀，采用圓形紙。樂樂對這個新的嘗試很興奮，而且非�？斓卣莆樟藰�(gòu)圖的要領(lǐng)。與此同時，構(gòu)建、折紙、攝影、剪紙、撕紙、泥工等藝術(shù)活動仍經(jīng)常出現(xiàn)在他的日常生活中。我把這些作品的電子版篩選后剪輯在一張光盤上。其中有些畫是老師認為好的，有些是停課后畫的，只好靠我來判斷了，這也是對我經(jīng)過美術(shù)學(xué)習(xí)后欣賞能力是否提高的一次檢驗。過了一段時間，我給孩子看他以前的作品(光盤形式)時，剛看了一半，孩子說:“媽媽，我不想看了，我要畫畫�！边@正是我所期待的結(jié)果：給孩子帶來極大的鼓勵，激發(fā)新的創(chuàng)作熱情。
同時，我還買了一些名家的畫冊(包括中國的、外國的)，和孩子一起欣賞。比如，明信片大小的畫冊《世界名畫欣賞》中，我們曾一起欣賞過克利和馬蒂斯的作品。欣賞的時候，讓他先談自己讀畫的感受，我再談我的感受，然后再看作者給每一幅作品的命名。三種感受，有時相同，有時卻大相徑庭。見孩子非常小心翼翼地等待我讀出作者的命名，我就輕松地告訴他，每個人讀畫的感受是不一樣的，因為每個人對生活的感受是不同的(除了那些一看就看得出是什么的實物畫以外)。欣賞之后，我又快速地翻了一遍畫冊，讓孩子告訴我他是否喜歡這一幅畫。其中一本，他幾乎每一幅畫都喜歡，另一本喜歡一半的內(nèi)容。后來我們又一起欣賞了凡高和畢加索的作品，孩子不喜歡凡高顏色明亮的花卉和原野，卻喜歡畢加索那充滿神奇想象的畫面。孩子的選擇，使我感受到孩子心靈的藝術(shù)語言和思考。我覺得我需要經(jīng)常給他輸送這些藝術(shù)信息，使他更加明確自己需要的和喜歡的。
從跟著孩子一起學(xué)畫，我體會到，美術(shù)是人類情感表達的多種方式之一(包括語言、音樂、美術(shù)等)，是不應(yīng)該被我們無意中剝奪掉的。即使孩子以后沒有機會去老師那里學(xué)畫，我也不會放棄引導(dǎo)孩子使用畫筆、剪紙、泥工、構(gòu)建、攝影等多種藝術(shù)形式來表達自己對生活的感受，這與孩子今后是否成為一名畫家沒有直接的關(guān)系，因為這是我們?nèi)祟惖男枰?/p>
因為有12節(jié)美術(shù)課期間自己收集的繪畫信息資源，可以經(jīng)常復(fù)習(xí)，其內(nèi)容逐漸融入到我的腦海中。在養(yǎng)育樂樂的日常生活中，我就可以根據(jù)孩子當(dāng)時具備的能力，及時挑選出可以引導(dǎo)他去嘗試的方法和技巧，一點一滴，逐漸滲透給孩子。但最重要的是讓孩子體會到其中的快樂。我自己也因為他的創(chuàng)作獲得了極大的快樂。上面這兩個利用廢棄材料制作的“臺燈”，可以說是孩子對我辛勤工作的又一個小小的回報吧。
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