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對(duì)孩子，你是培養(yǎng)還是飼養(yǎng)
“飼養(yǎng)”，對(duì)的，就是飼養(yǎng)，飼養(yǎng)牲口動(dòng)物的“飼養(yǎng)”。不知你是否有意或者無(wú)意的把你的寶寶，當(dāng)成了牲口動(dòng)物一樣的“飼養(yǎng)”。
有一種普遍看法，覺(jué)得小孩子是個(gè)什么都不懂的小家伙，只要你給他吃好喝好睡好，他就可以自然健康長(zhǎng)大。而且寶寶體內(nèi)有一個(gè)天然的時(shí)鐘，在某個(gè)特定的時(shí)候，寶寶就會(huì)自然學(xué)會(huì)某種能力。在這種看法的影響下，我看到太多身邊的小孩子被留給老人家，留給保姆，而父母?jìng)�，卻去做自己覺(jué)得“重要”的事情——工作事業(yè)掙錢，甚至是娛樂(lè)消遣。孩子呢？留給老人家和保姆好了，只要吃好睡好玩好，就可以自自然然長(zhǎng)大�！澳憧�，我自己不也就是這樣自然長(zhǎng)大了么”，他們會(huì)這樣對(duì)自己說(shuō)。即使自己帶，作為父母，也是日復(fù)一日的擔(dān)心吃喝拉撒，盼望寶寶快些成長(zhǎng)，快些學(xué)爬，早日學(xué)走，早日會(huì)說(shuō)話——最終，自己早日解脫。
我把這種看法造成的做法稱為“飼養(yǎng)”，因?yàn)檫@樣的做法和養(yǎng)只小狗或者動(dòng)物沒(méi)有什么差別。
有另外一種看法，覺(jué)得小孩子除了身體生理上的需要，還有精神上的需要。每個(gè)小孩子都是天才，只有給與適當(dāng)?shù)慕逃团囵B(yǎng)，這些天才的種子就會(huì)萌發(fā)。
如果不滿足寶寶的需要，我們做的無(wú)非是用時(shí)間來(lái)磨滅寶寶的天分。
我把這種看法造成的做法成為“培育”，是根據(jù)小孩子發(fā)展規(guī)律的精心培育。而這些本來(lái)普通的小孩子，經(jīng)常會(huì)被人成為誤稱為天才。
距今170年多前，在德國(guó)鄉(xiāng)下一個(gè)叫卡爾威特的牧師認(rèn)為是教育而不是遺傳決定了孩子優(yōu)秀與否。他精心教育自己輕度弱智的孩子——結(jié)果是小卡爾在5歲前能記住3萬(wàn)多個(gè)單詞，8歲已經(jīng)通曉6國(guó)語(yǔ)言，10歲進(jìn)入萊布基大學(xué)就讀，13歲得到哲學(xué)博士學(xué)位，16歲得到法學(xué)博士……你也許覺(jué)得太偶然了吧，也許小卡爾本來(lái)就是天才。且聽下文……之后，這位牧師把自己教育孩子的方法詳細(xì)記載下來(lái)，流傳到了哈佛大學(xué)的圖書館。由于書是手寫德語(yǔ)的而且歷史久遠(yuǎn)，只有為數(shù)不多的幾個(gè)人讀了這本塵封已久的書。其中巴魯博士和維納教授看過(guò)之后也對(duì)自己的孩子實(shí)行了這樣的教育。結(jié)果，巴魯博士的孩子13歲進(jìn)入哈佛大學(xué)就讀；而維納博士的孩子10歲進(jìn)入塔弗茲大學(xué)就讀——這個(gè)孩子就是開創(chuàng)了“控制論”這個(gè)嶄新學(xué)科的諾巴特.維納教授——現(xiàn)代計(jì)算機(jī)就是基于他的理論才發(fā)展而成。
你也許會(huì)覺(jué)得，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人，無(wú)非是會(huì)讀書而已，其實(shí)沒(méi)有什么大作為。如果告訴你江藤俊哉、訪根白子、小林武史、小林健次、鈴木秀太郎、豐田耕兒等世界著名小提琴演奏家……都是一個(gè)叫鈴木鎮(zhèn)一的老師教出來(lái)的，你會(huì)意外么？豐田耕兒滿兩歲五個(gè)月時(shí)，已經(jīng)在日本青年會(huì)館公開演奏了德弗乍克的《幽默曲》，現(xiàn)在為柏林交響樂(lè)團(tuán)小提琴首席演奏家。鈴木鎮(zhèn)一對(duì)才能培養(yǎng)有獨(dú)到的見解，才能教育本身是很多方面的，這些演奏家，只不過(guò)是他把才能教育實(shí)施在小提琴演奏教育方面所做的實(shí)驗(yàn)而已。
你可能已經(jīng)明白其實(shí)每個(gè)孩子都有著巨大的潛能，他們的潛能有待我們這些作父母的來(lái)開發(fā)。是的——其實(shí)每個(gè)小孩子都是天才，之所以大家都普通，只不過(guò)是沒(méi)有受到合適的教育而被磨滅了天分而已�。。‘�(dāng)然，另外一個(gè)可能性是，你覺(jué)得“其實(shí)我才不要把寶寶培養(yǎng)成天才呢，我不要給他那么多壓力，我要他平平凡凡快快樂(lè)樂(lè)地生活”。如果真是這樣，我們來(lái)認(rèn)真的想想這個(gè)問(wèn)題。
首先，我們看看天才。也許“天才”這個(gè)詞太過(guò)敏感，我們用“能力”好了。所謂天才無(wú)非是擁有出眾的能力而已。你愿讓你寶寶有出眾的能力么？另外打一個(gè)比方：假如你孩子正在考大學(xué)，他有幸被清華大學(xué)和一個(gè)本地普通大學(xué)同時(shí)錄取，你會(huì)讓他選哪個(gè)？大多數(shù)人會(huì)選清華大學(xué)。為什么？答曰：上清華不代表著成功，但清華大學(xué)可以給他更好的環(huán)境和未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)，不是么？呵呵，對(duì)了，天才不代表著幸福和成功，你現(xiàn)在不是要培養(yǎng)天才，而是給孩子一個(gè)更好的環(huán)境和未來(lái)的機(jī)會(huì)。
然后，我們看看壓力。大家經(jīng)常會(huì)把教育和學(xué)習(xí)，和壓力、痛苦聯(lián)系在一起。估計(jì)這就是家長(zhǎng)當(dāng)年的切身體會(huì)吧(呵呵，很可能家長(zhǎng)本身當(dāng)年就沒(méi)有受過(guò)合適的引導(dǎo))。其實(shí)對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是玩，玩就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有兩種，一種是有趣的學(xué)，一種是枯燥的學(xué)，而有趣的學(xué)就是玩；玩也有兩種，一種是有益的玩，一種是無(wú)聊的玩，而有益的玩就是學(xué)。如果是無(wú)聊的玩，小孩子無(wú)所事事，沒(méi)有興致勃勃的思考、操作、閱讀等，游游蕩蕩，無(wú)所事事，那才是對(duì)孩子的放任和殘忍呢。 我們現(xiàn)在是希望讓寶寶喜歡上學(xué)習(xí)這個(gè)游戲，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有了這種自學(xué)習(xí)慣和能力后，對(duì)小孩子一生來(lái)說(shuō)都是無(wú)價(jià)的財(cái)富。
最后，我們看看“平平凡凡快快樂(lè)樂(lè)地生活”。平凡有兩種，一種是主動(dòng)選擇平凡，是胸有成竹，為了心靈的寧?kù)o而主動(dòng)選擇；另一種是被迫選擇平凡，是無(wú)能為力，不得不選擇平凡。如果是主動(dòng)選擇，將是平凡而快樂(lè)著；如果是被迫選擇，將是平凡而郁悶著，表面上快樂(lè)，實(shí)際上是自欺欺人。作為父母，我們不能自私地決定讓孩子平凡與否，需要的是給他選擇的能力，讓他以后自己有能力選擇是否平凡。有能力選擇者，則是快樂(lè)著——不論平凡與否！
其實(shí)我說(shuō)的那么多個(gè)例子，并不是要讓父母都要把自己的孩子培養(yǎng)成才能如此出眾的人才，因?yàn)槊總�(gè)家庭都有自己的條件限制。而同時(shí)，我相信，只要父母愿意，再大的限制下，條件仍然是可以被創(chuàng)造出來(lái)的。作為父母，我們不應(yīng)該讓孩子虛度了最重要、影響深遠(yuǎn)的前幾年——這是我們的義務(wù)，更是我們的權(quán)利！除了吃喝拉撒睡，你還為寶寶的未來(lái)做了些什么呢？
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