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特色兒童需要特色教育
【個案】明明的媽媽醫(yī)科大學(xué)畢業(yè),是一位內(nèi)科醫(yī)生;爸爸也是大學(xué)畢業(yè),在稅務(wù)局工作。明明出生后,媽媽休了長假,還請了一個蠻有文化的保姆,專心致志地聯(lián)手對孩子進行精心撫育,對孩子的早期教育尤其不敢怠慢,有空就給他放音樂,講故事,讀古詩……;而爸爸呢,每天回家最大的樂趣就是把兒子抱在懷里,看看他又學(xué)會了什么。
這么優(yōu)越的環(huán)境下長大的孩子,會有什么問題呢?您或許會奇怪了?墒牵诎职謰寢屟壑,明明還真有點小“問題”,至少,他跟一般的孩子不一樣。
明明小時候家里書桌上有一本精美的臺歷。臺歷的每一頁上面都畫有山水畫,寫著一首古詩。那時候明明還不會說話呢,就很喜歡看這些畫,總是抱著掛歷翻看。媽媽見他如此感興趣,就讀上面的詩給他聽。一天,媽媽驚奇地發(fā)現(xiàn),媽媽讀哪首詩,明明竟然能準確地翻到那首詩所在的那一頁。過了幾個月,明明會說話了,常常一邊自己玩著,一邊咿咿呀呀的。開始媽媽爸爸沒在意,后來媽媽終于聽明白了,他竟然學(xué)著大人的語氣背古詩呢! 3歲時,明明把古詩派了“用場”。明明愛哭,有不如意的事情,就會大哭大鬧。爸爸不喜歡他哭鬧,有次嚴厲地批評他:“男孩子還哭鼻子,真沒羞!”明明聽了,竟然回了一句:“丈夫非無淚!”
再大一點,他更加振振有辭了。平時有不高興的時候,他會皺著小眉頭,好似自言自語地說:“嗨!誰又能擺脫人世間的悲哀!”有時,他會莫名其妙地玩著玩著說出:“大漠沙如血……千山鳥飛絕!眿寢層惺乱退f話,他不想聽的時候,就會用兩個手指頭把自己的耳朵堵得嚴嚴的,緊緊閉上眼睛,嘴里不停地、大聲地嚷嚷著“8+1=9、8+1=9……”搞得媽媽哭笑不得。
在幼兒園里,明明表現(xiàn)出強烈的表達欲望。每天上課,他總是積極舉手回答問題。老師如果不叫他,他就干脆站起來,把手舉得高高的,有時急得掉眼淚。開始老師還很喜歡他,后來急了,有一次對他媽媽說:“這孩子,越是舉手要求發(fā)言,我越是不叫他,好好地改改他的性子!”媽媽知道老師這樣做不妥,但又不知道怎么辦好。
每天往返幼兒園的車上,明明見到店鋪的招牌、大小的廣告、街道的路標,就問媽媽念什么,有時自己不認識的字也一樣大聲讀出來。讀成白字了,難免就會逗得其他乘客大笑。坐在他旁邊的媽媽開始有點難為情,時間長了,也就習(xí)慣了。明明卻從來沒覺得難堪,想說就說,毫無顧忌。他還特留心街道的路標,凡是他經(jīng)過的地方,他都記得住。坐公共汽車之前,他總要把站牌看明白。有一次,媽媽帶他去新華書店,買了一張城市地圖。他如獲至寶,回家后把地圖鋪在地上看個沒完。那以后就不斷要求買中國地圖、鐵路圖、游覽圖……,只要是地圖,都喜歡。
6歲時,明明已經(jīng)是一個中國鐵路通了。如果你要從他所在的城市上海搭火車去哪里,他會告訴你,坐多少次列車,經(jīng)過什么鐵路線,在哪里轉(zhuǎn)車。你要問他中國有些什么鐵路干線,他如數(shù)家珍,津津樂道,最后還不忘記告訴你正在建設(shè)的鐵路有多少條,將要建設(shè)的有多少條,都在什么地方。即使成年人,要做到這一點也不容易。
至于上海的城市道路明明更是不在話下。一次,老家來了客人,他自告奮勇帶他們游上海。先去城隍廟,再去豫園,下午游南京路、明珠塔和外灘……他安排得特有條理。游到中午,他有點犯困,就對客人們說:“你們自由活動吧,我要先回家睡午覺了!笨腿藗冮_玩笑地說:“那不行。你要走,你就可以下崗了!泵髅饕宦犠屗跋聧彙,覺得不是光彩的事情,于是堅持干完導(dǎo)游這項“工作”,受到了客人的好評。 明明現(xiàn)在上一年級了,不過早在上學(xué)前,他認得的漢字就足足有兩千多個了。您說這孩子,是不是跟別的小孩不一樣?這是好還是不好呢?
【析案】
總的看來,明明是那種相當自我中心的、“旁若無人”的孩子。教育這種孩子,對家長和教師的要求都很高,只用一般的“大路貨”式的教育方法,是對付不了他的。他是一個“特色兒童”,至少有三個特點: 1.記憶力(尤其是無意記憶)驚人;
2.表現(xiàn)欲極強;
3.對“路線”有超常的愛好和認知能力。
記憶力驚人當然是好事情。能有意無意記住很多東西,這種本領(lǐng)是寶貴的教育資源,他的父母及時開發(fā)了這個資源,結(jié)果孩子上一年級之前就已經(jīng)認識兩千多個漢字,而且是像玩一樣認識的,不屬于“牛不喝水強按頭”那種,沒有造成孩子厭學(xué),這是很成功的早期教育經(jīng)驗。不過要注意的是,如果您的孩子沒有如此優(yōu)越的記憶力,您就不能采用明明的教育經(jīng)驗。孩子與孩子是不可以這樣比的。教育要因人而異,您的孩子如果識字很慢、很難,您也不必焦慮。特色兒童自有令人羨慕的長處,也必有讓人頭痛的麻煩,這就是大自然的公平之處,它不可能把風(fēng)光讓一個孩子占盡。 果然,明明的第二個特點就令老師十分棘手了。一個班那么多學(xué)生,怎么可能把發(fā)言的機會都給極少數(shù)孩子呢?那就不公平了。所以老師限制明明的發(fā)言次數(shù)是有道理的,但是老師那番話明顯有點簡單生硬了,有可能使明明受到挫傷,造成師生對立。我要是老師,我就這樣對明明說:“你是個聰明孩子,平平常常的問題你也舉手回答,那多浪費人才呀!你應(yīng)該等著答那些別人答不出的問題。那才叫本事呢!”如此既可以保護孩子發(fā)言和聽講的積極性,又給別人騰出了發(fā)言機會,可能是比較好的辦法。對此,家長既要與老師做良好的溝通,又要給明明講清公平的道理,促使他慢慢改變以自我為中心的毛病。 明明的第三個特點—精通“路線圖”,非常值得注意。這說明他的思維方式可能先天與眾不同,某種程度上預(yù)報了他未來的發(fā)展方向甚至職業(yè)指向。如果家長能幫助他找到適合這種思維方式的學(xué)習(xí)方法,則孩子可能取得驕人的成績;如果不能正確引導(dǎo),則他可能偏科,厭學(xué),甚至與教師作對。
每一個兒童都是獨特的,一把鑰匙只能開一把鎖,像明明這樣的特色兒童,更需要特色教育。
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