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談?wù)勱P(guān)于發(fā)展幼兒積極的社交行為
社交行為是指個體在人際交往中所表現(xiàn)出來的對人、對事、對物的一系列態(tài)度和行為反應(yīng)。社交行為按性質(zhì)可分為積極行為和消極行為兩大類。積極行為主要是指對他人或集體有利的建設(shè)性的行為。如：關(guān)心、分享、合作等。今天，我就發(fā)展幼兒積極的社交行為來談?wù)勎业捏w會。一、關(guān)心他人
關(guān)心他人就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要，隨時準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動上去關(guān)心幫助別人。培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，這對促進幼兒今后具有高尚的情操、健全的人格有不可估量的影響。因此，我在教育活動和各項游戲活動中，特別注重對幼兒進行潛移默化的教育和培養(yǎng)。并注意捕捉幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的關(guān)心他人行為。理論上來說，剛?cè)雸@的幼兒在日常生活中表現(xiàn)出關(guān)心他人的行為較少。然而，我在觀察中發(fā)現(xiàn)，我班幼兒關(guān)心他人的行為卻較為常見。以下是我觀察到的生活細節(jié)：
新生入園不久，我就發(fā)現(xiàn)很多幼兒會主動幫助老師一起關(guān)心、安慰哭鬧的幼兒。“不哭啊，媽媽一會就來接了！我陪你玩！……”；漸漸適應(yīng)幼兒園生活后，有些孩子在午睡起床后，總會忘了拿外套就跑出了午睡室。此時，就會有孩子拿著外套告訴我：“老師，嘉成沒有拿衣服，我?guī)退眠^去啊，會冷的！”；濤濤在一次午操前，拿到的串鈴沒有鈴鐺了，有一些不開心。旁邊的浦梓允看到了，就告訴我，濤濤的鈴是壞的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師老師這里已經(jīng)沒有鈴時，她把自己的串鈴換給了濤濤！
類似這樣的情況數(shù)不勝數(shù)�；蛟S有些老師會認為是孩子多管閑事。但我卻認為這是孩子表現(xiàn)出關(guān)心他人的萌芽階段。我們應(yīng)該及時地給予鼓勵和強化，利用榜樣的教育方式和老師言傳身教的形式，培養(yǎng)幼兒關(guān)心身邊的人，積極幫助他人，發(fā)展幼兒的社會交往能力。
二、與同伴分享
分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育行為和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足。如今，幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象，容易養(yǎng)成樂意接受別人的東西而不愿將自己的東西與別人分享的壞習(xí)慣。在我們班，這樣的孩子同樣存在。然而，我在幾次教育活動中發(fā)現(xiàn)，班里的大部分孩子還是很愿意和別人分享自己的東西的。
在主題活動中，我要求孩子們帶玩具車來和大家一起玩。很多孩子沒有帶來。玩之前，我沒有任何提醒，只要求孩子和大家一起玩。在玩的過程中我有意識的觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)英杰發(fā)現(xiàn)旁邊沒有玩具的雨潔時，主動邀請雨潔和自己一起玩；當(dāng)佳佳玩了一會兒自己的玩具后，向萌萌提出交換玩具。萌萌很高興地交換了自己的玩具，在我的提醒下，很耐心地告訴佳佳怎么玩。這樣的場景很讓我意外和感動。這是孩子不經(jīng)意的與別人一起分享的行為，他們感受到了分享的快樂，也為我創(chuàng)造了一個榜樣教育的機會�；顒咏Y(jié)束后，我表揚了英杰等孩子與別人分享的行為，并鼓勵全班幼兒想他們學(xué)習(xí)。孩子們總喜歡老師的表揚，所以，一旦發(fā)現(xiàn)了孩子們的分享行為，我就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為。幼兒就會愉快、自豪、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為孩子自身的意識。
三、學(xué)會合作
合作，對與幼兒來說，就是在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒禹樌M行。同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)。
在我們班，幼兒之間的合作行為不是很顯著，孩子們的合作意識還比較模糊。經(jīng)常會發(fā)生兩個人一起搶玩具筐；玩娃娃家，“爸爸”和“媽媽”搶著抱娃娃等類似的爭奪情況。因此，在積極的社交行為中，我更注重培養(yǎng)我們班孩子的合作行為。
首先，我盡量給幼兒創(chuàng)造各種合作的機會。如：一起搭積木、一起搬玩具筐、兩個人看一本書、娃娃家兩個人幫娃娃洗頭……在這些活動中，幼兒間必須互相商量，友好合作，互相配合，才能將游戲順利進行下去。其次，我也會教給孩子們一些合作的方法。比如：搭積木時，大家分工合作。搭房子時，一個幼兒找窗戶需要的材料搭窗戶，另一個幼兒找門的材料搭門；在娃娃家的游戲中，在給娃娃穿衣服梳頭時，由“爸爸”抱著娃娃，“媽媽”給娃娃穿衣服，梳頭。就通過這些具體的合作場景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會簡單的合作。再者，身為老師，要為人師表，而且小班的孩子模仿行為較明顯，老師的言行舉止在潛移默化中都影響著幼兒。所以，我和配班老師在組織活動時積極配合，主動合作，為幼兒樹立一個正面的榜樣；同樣，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。在發(fā)現(xiàn)幼兒之間有合作行為時，我會給予積極的評價和鼓勵，以此激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機，強化幼兒的合作意識，懂得與別人愉快地合作。
時代的發(fā)展對幼兒的成長提出了更高的要求，不僅應(yīng)具有健康的身體、豐富的知識，還應(yīng)具備良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，才能在激烈的競爭中適應(yīng)社會的發(fā)展。在幼兒社會行為發(fā)展過程中，有研究人員通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的積極行為明顯對于消極行為。我們教育者要緊抓這樣的趨勢，重視發(fā)展幼兒積極的社會行為，增強幼兒社會交往的能力。
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