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兒童個體發(fā)展觀察評價
兒童個體發(fā)展觀察評價——虹口區(qū)第三中心幼兒園教育評價項目設(shè)計
《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：“課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。”這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育個別化的要求。在二期課改中，為適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒的需要，運(yùn)用個別、小組、區(qū)角活動等方式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式，使更多的幼兒獲得了適合自己學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會。然而，適合兒童個體需要的教育效果尚未有準(zhǔn)確的評價。為此，我園開展了“兒童個體發(fā)展觀察評價”研究工作，通過多渠道收集幼兒發(fā)展?fàn)顩r，反思教師行為及幼兒園課程設(shè)置，有針對性地進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)，逐步形成促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的有效機(jī)制。
一、“兒童個體發(fā)展觀察評價”的四個組成部分
1．兒童發(fā)展觀察：在一日活動中對幼兒個體健康、語言、社會性、認(rèn)知、藝術(shù)等方面的發(fā)展水平做全面觀察，并搜集典型的活動表現(xiàn)和作品。
2．兒童發(fā)展水平與趨勢分機(jī)通過兒童發(fā)展評價表作出發(fā)展水平評價。關(guān)注幼兒全面發(fā)展中的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，用文字進(jìn)行分析。
3．教育措施與建議：根據(jù)觀察分析結(jié)果，提出有針對性的教育措施與建議。
4．家園溝通與調(diào)整：將教師的觀察分析與建議交于家長過目，根據(jù)家長的反饋意見，教師做進(jìn)一步的調(diào)整和實(shí)施。
二、“兒童個體發(fā)展觀察評價”操作要點(diǎn)
1．評價表的制定：以兒童發(fā)展五大領(lǐng)域(健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù))中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容為項目，制定小、小、人班幼兒發(fā)展評價表，為教師觀察幼兒提供依據(jù)。
2．觀察的方法：觀察兒童發(fā)展，以一日活動常態(tài)下的自然表現(xiàn)為主。特別要注意幼兒個體差異大的特點(diǎn)，整體和個體相結(jié)介方法觀察，如動手能力觀察：教師應(yīng)在觀察全體幼兒動手能力的基礎(chǔ)上，把握該年齡段幼兒動手能力的總體水平后，再對個體兒童的能力進(jìn)行觀察；要注意幼兒發(fā)展不穩(wěn)定、好模仿的特點(diǎn)。多角度觀察，區(qū)分幼兒的自身行為和模仿行為。
3．記錄的方法：(1)收集記錄——用文字、攝像等形式，收集幼兒的動作語言、交往、健康體征、藝術(shù)表現(xiàn)、探究思維等素材。此記錄是不加分析和歸納的原始記錄。(2)歸納、分析記錄——對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行歸納，用文字和典型的圖像、作品結(jié)合描述幼兒各領(lǐng)域發(fā)展情況，記錄入幼兒發(fā)展評價表。(3)建議——用文字分析幼兒發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，提出教育建議。
4．優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域的確定和分析：優(yōu)勢領(lǐng)域是兒童先天遺傳和發(fā)展?jié)摿Φ脑缙谡宫F(xiàn)，它表現(xiàn)為兒童超出一般的對某個領(lǐng)域內(nèi)活動的持續(xù)的強(qiáng)烈興趣、行為表征(語言、動作、藝術(shù)表現(xiàn))和求知好問的思維品質(zhì)。優(yōu)勢領(lǐng)域的發(fā)展將給幼兒良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自我體驗(yàn)，優(yōu)勢領(lǐng)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的遷移將帶動其他領(lǐng)域的發(fā)展。弱勢領(lǐng)域是兒童先天遺傳和后天環(huán)境、教養(yǎng)中的不足，它表現(xiàn)為兒童在某個領(lǐng)域中發(fā)展水平的滯后，由于兒童發(fā)展是受其接體水平的影響，所以，弱勢領(lǐng)域?qū)⒅萍s兒童的和諧發(fā)展。
5．措施和建議兒童發(fā)展水平觀察評價的目的是促進(jìn)每個兒童全面和諧地發(fā)展，因此，教育建議首先應(yīng)針對幼兒個體發(fā)展中的不平衡、不和諧現(xiàn)象提出改進(jìn)的方法和措施。從兒童全面發(fā)展的觀點(diǎn)來看，弱勢領(lǐng)域是首先應(yīng)該關(guān)注的。其次，從兒童發(fā)展是互相促進(jìn)、帶動的觀點(diǎn)來看，幼兒發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域也是教育發(fā)展措施的著眼點(diǎn)，以優(yōu)勢領(lǐng)域的發(fā)展帶動全面發(fā)展。再次，措施和建議應(yīng)從家庭和幼兒園，從兒童生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教養(yǎng)方式的改變與適應(yīng)等方面全面考慮，教師和家長應(yīng)共同承擔(dān)教育的責(zé)任。
6．家園溝通：由于兒童在幼兒園與在家庭中表現(xiàn)有差異，會影響教師和家長對幼兒觀察與了解的客觀性，因此，必須加強(qiáng)家園溝通，形成共識。教師對幼兒提出的教育建議在得到家長的贊同后實(shí)施，是對家長意愿的尊重，有利于獲得明顯的教育效果。因此兒童個體發(fā)展觀察評價經(jīng)過家長認(rèn)可，并聽取家長的反饋意見十分重要。
7．反饋調(diào)整：根據(jù)家長的意見，教師須重新觀察或設(shè)計教育建議和措施，進(jìn)而采取教育措施，并作好教育效果的記錄，為下一階段的教育建議和措施提供依據(jù)。
8．時間安排：一般來講，觀察和收集幼兒原始資料的工作貫穿在整個學(xué)期，而觀察評價、教育建議、家園溝通反饋等，則在每學(xué)期的期中、期末共進(jìn)行兩次。
個案記錄；鐘意(小班)
(一)教師的原始觀察記錄：
3／7在運(yùn)動中玩打棒球，喜歡挑粗的棒子打球。
3／11請老師和她一起打棒球，說和老師打球，可以把球打得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
4／13對“勇敢者的路”很感興趣，連續(xù)幾天在玩，可以玩很長時間。
4／19昨天，老師表揚(yáng)陳亞迪爬“勇敢者的路”很快，她有點(diǎn)不服氣，今天爬“勇敢者的路”速度明顯地快了，小臉漲得紅紅的。
5／l0在角色游戲中，主動招呼同伴一起玩酒家游戲，但游戲時缺乏耐心，搶同伴東西。
(二)教師的觀察評價：“生活與運(yùn)動”部分
*在操場上她像個男孩子，喜歡玩有挑戰(zhàn)性的活動。運(yùn)動量大、動作協(xié)調(diào)靈活、幅度大。(照片；小棒球手)
*表現(xiàn)勇敢，摔倒了馬上爬起來繼續(xù)運(yùn)動。
*有較好體能，已連續(xù)3個月出滿全勤。
穿衣服缺乏自信，總希望別人幫助她。
(照片：拿著衣服，我不會穿!)
(三)教師的教育建議：
大膽積極的態(tài)度使鐘意獲得了很多活動和發(fā)展的機(jī)會。我們將循序漸進(jìn)地為她提供多種活動的機(jī)會和條件，滿足她的發(fā)展需求。需要關(guān)注的是：孩子遇到困難或不會做的事經(jīng)常會缺乏信心和急躁。建議在孩子做事的時候，教給她方法，逐步培養(yǎng)她耐心和解決問題的自信。
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