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與不同的家長溝通時(shí)
1.對孩子要求過高、急于求成的家長與這類家長溝通時(shí),教師應(yīng)多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn),讓其明白過高、過急地要求孩子只會(huì)適得其反,使幼兒喪失自信心。如,不少家長問“孩子念兒歌時(shí)總是手舞足蹈,怎么辦”。我便對他們說:“孩子的思維是具體形象的,他們需要用動(dòng)作來幫助自己理解兒歌內(nèi)容,這是符合孩子的年齡特點(diǎn)的!蓖瑫r(shí)我告訴家長,這還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式,平時(shí)給孩子講故事或描述事物時(shí)也可采用這個(gè)方法來幫助幼兒記憶。
2.對孩子期望過低、任其發(fā)展的家長
與這類家長溝通時(shí),教師應(yīng)客觀地評價(jià)孩子,既有橫向比較,又有縱向比較,使家長全面地了解自己孩子的發(fā)展水平,從而對孩子提出合適的要求。除常規(guī)溝通外,教師還可積極邀請家長參與開放日等活動(dòng),讓家長直觀地了解自己孩子的在園情況,促使他們反思自己的教育態(tài)度,改變原有的教育觀念。
3.對孩子漠不關(guān)心、寄希望于教師的家長
與這類家長溝通時(shí),教師應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性,使家長明白言傳身教對孩子具有重要影響,從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。教師應(yīng)主動(dòng)“出擊”,利用雙休日或晚上的時(shí)間進(jìn)行家訪,面對面地與家長懇談。一方面,給他們提建議,告訴他們除了滿足孩子的物質(zhì)需求外。不能忽視孩子的精神營養(yǎng)。另一方面。爭取與家長建立友誼,真誠地請他們支持幼兒園教育,共同為孩子的健康發(fā)展而努力:
4.對孩子粗暴或指責(zé)教師的家長
與這類家長溝通時(shí),教師應(yīng)采取聊天的方式,先聽聽家長的想法,再逐步引導(dǎo)他們明白自己的認(rèn)識誤區(qū),重新尋找適合孩子的教育方法。如,孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),有的家長立刻對著孩子發(fā)脾氣,還當(dāng)著孩子的面找老師“興師問罪”。對這種家長,教師可采取“降溫”法——主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,同時(shí)向家長解釋孩子之間發(fā)生摩擦是正,F(xiàn)象,成人最重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何與伙伴友好交往。此外,教師在今后的工作中應(yīng)保持耐心,使家長感受到教師的愛心,理解教師的苦心,進(jìn)而愿意與教師心平氣和地交流。
(王艷華 河南安陽鋼鐵集團(tuán)公司幼兒園)
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