幼兒園如何加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與家長(zhǎng)的溝通

（浙江省麗水市機(jī)關(guān)第二幼兒園  陳麗芳）

　　幼兒教師面對(duì)的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長(zhǎng)。幼兒教師是與這么多的幼兒家長(zhǎng)相處確實(shí)是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學(xué)教師與家長(zhǎng)的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長(zhǎng)見兩次面，這是必不可少的程序。教師在與幼兒家長(zhǎng)相處過程中容易發(fā)生哪些分歧？又應(yīng)如何對(duì)待這些分歧呢？

　　一、正視分歧

　　（一）對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的分歧

　　一種情況是，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)高于幼兒教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。這些家長(zhǎng)看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕；而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這里不排除幼兒教師對(duì)幼兒某些優(yōu)點(diǎn)的忽視，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現(xiàn)還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處�！昂掼F不成鋼”，整天批評(píng)訓(xùn)斥孩子。

　　（二）對(duì)幼兒期望值的分歧

　　教師對(duì)幼兒的期望一般比較籠統(tǒng)而客觀，他們期望每個(gè)幼兒都能有所進(jìn)步，身心得以健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質(zhì)，有時(shí)難免有主觀臆想的成分。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，往往對(duì)孩子提出不切實(shí)際的期望。幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望值的分歧，會(huì)造成培養(yǎng)目標(biāo)、教育實(shí)施上的分歧。

　�。ㄈ�）對(duì)幼兒關(guān)懷照顧上的分歧

　　家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)懷照顧帶有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。一是個(gè)體指向性，二是細(xì)致入微。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關(guān)懷照顧是非常細(xì)致的。教師的工作對(duì)象是全班數(shù)十名幼兒，他們要關(guān)心照顧的不是一個(gè)孩子，也不是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子，這就難免顧此失彼。

　�。ㄋ模�對(duì)幼兒成長(zhǎng)不順利時(shí)歸因分折的分歧

　　在幼兒成長(zhǎng)順利時(shí)，幼兒園和家長(zhǎng)的關(guān)系往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長(zhǎng)過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時(shí)，雙方就可能會(huì)互相指責(zé)，產(chǎn)生分歧。家長(zhǎng)埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長(zhǎng)不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態(tài)有聲或無聲地表現(xiàn)出來，造成心理上的隔閡。

　�。ㄎ澹�對(duì)幼兒的教育態(tài)度、方式和方法的分歧

　　這種分歧大量存在于日常教育工作中。一方對(duì)孩子管理嚴(yán)格，嚴(yán)中有愛，另一方則放縱、溺愛；一方側(cè)重能力發(fā)展、智力開發(fā)，另一方則要求識(shí)字寫字、多長(zhǎng)知識(shí)；一方注重獨(dú)立性、勞動(dòng)觀念和能力的培養(yǎng)，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)；一方注重孩子的游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，另一方則強(qiáng)行對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練……

　　二、分歧的原因

　�。ㄒ唬┡c孩子的關(guān)系不同

　　教師與幼兒的關(guān)系，主要是師生關(guān)系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責(zé)任感去關(guān)心愛護(hù)幼兒，這種關(guān)系帶有較強(qiáng)的理性色彩。家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系，既有教育者和受教育者的關(guān)系，又有父母與子女的親子關(guān)系，這種親子關(guān)系帶有強(qiáng)烈的情感色彩。

　　教師與幼兒的師生關(guān)系是暫時(shí)的，一旦幼兒升班、升學(xué)，這種師生關(guān)系在實(shí)際上就已結(jié)束，留下的是師生情誼，而不是現(xiàn)實(shí)意義上的師生關(guān)系。父母與孩子的親子關(guān)系則是終生的。子女的成長(zhǎng)牽動(dòng)著父母的心，影響家庭的和睦與幸福。這種長(zhǎng)久的、利害相關(guān)的密切關(guān)系，使得父母不得不加倍地關(guān)心自己的孩子，有時(shí)到了“過火”的地步。

　　（二）觀察孩子的時(shí)空條件不同

　　家長(zhǎng)多是在家庭中觀察孩子。在家庭中成員少，孩子處于被照顧的地位。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個(gè)集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學(xué)習(xí)，幼兒既處于教師的照顧之下，又處于同齡孩子的相互作用之中。孩子在幼兒園里遇到了很多家里遇不到的矛盾。在幼兒園里，這些聰明的孩子知道自己的行為是要受限制的，因而他們比較能夠控制自己的行為。這就出現(xiàn)了父母看孩子不懂事、不聽話，而幼兒園教師看孩子還不錯(cuò)的情況。

　�。ㄈ�）教育素養(yǎng)不同

　　幼兒教師一般受過專業(yè)訓(xùn)練，有一定教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)因人而異，有的高，有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距。教師和家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會(huì)存在差異，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也會(huì)出現(xiàn)分歧，在教育方法和手段上更會(huì)產(chǎn)生極大的差別。

　�。ㄋ模┤狈�及時(shí)的聯(lián)系和溝通

　　當(dāng)前幼兒園普遍重視家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)保持密切的關(guān)系。但是有些幼兒教師家長(zhǎng)工作趨于一般化，缺乏深入細(xì)致的工作。這就使教師與家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)孩子教育的一些不同看法不能及時(shí)交換意見。如果能夠及時(shí)聯(lián)系、交換意見，這種分歧就會(huì)逐漸消除，使看法和教育趨于一致，或基本一致。但是如果教師與家長(zhǎng)缺乏聯(lián)系，尤其是缺少開誠布公的交談，就會(huì)使分歧加深，心理隔閡越來越大。

　　三、加強(qiáng)溝通的策略

　�。ㄒ唬┮孜欢�思，互相體諒

　　人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。幼兒教師與家長(zhǎng)如果能夠互相站在對(duì)方的位置來看一看、想一想，就會(huì)對(duì)對(duì)方多一分理解與體諒。

　�。ǘ�）掌握家庭教育知識(shí)，提高自身的威信

　　教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論，同時(shí)也要懂得相應(yīng)的家庭知識(shí)。教師是有家庭教育的知識(shí)，會(huì)更好地向家長(zhǎng)匯報(bào)分折幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展與不足，回答家長(zhǎng)對(duì)孩子問題的咨詢，有針對(duì)性的宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，有的放矢地為家長(zhǎng)教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進(jìn)行分析指點(diǎn)，出謀劃策，提出建議，幫助家長(zhǎng)解決具體困難從而提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平，也提高了家長(zhǎng)對(duì)教師的尊重與信任。

　　（三）全面公正地評(píng)價(jià)孩子

　　從幼兒教師來說，要克服偏見，防止出現(xiàn)對(duì)班級(jí)中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評(píng)價(jià)過高，對(duì)較為內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀(jì)律的幼兒評(píng)價(jià)過低的傾向。

　　為了全面而公正地評(píng)價(jià)孩子，幼兒教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該很好地學(xué)習(xí)與掌握幼兒發(fā)展的內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從體、智、德、美等各個(gè)方面全面地評(píng)價(jià)幼兒。克服只從認(rèn)知方面，甚至于只從知識(shí)掌握方面去評(píng)價(jià)孩子的片面做法。

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　　幼兒教師加深對(duì)幼兒的熱愛和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長(zhǎng)心理溝通的根本。教師要熱愛每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵(lì)。教師每天面對(duì)數(shù)十名幼兒，他們都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只不過有的優(yōu)點(diǎn)多一點(diǎn)，缺點(diǎn)少一些，有的優(yōu)點(diǎn)少一些，缺點(diǎn)多一些；有的優(yōu)點(diǎn)顯露，缺點(diǎn)隱蔽，有的缺點(diǎn)顯露，優(yōu)點(diǎn)隱蔽。仔細(xì)地觀察和分析每一個(gè)幼兒，是教師義不容辭的職責(zé)。事實(shí)證明，只有幼兒園教師真誠地?zé)釔勖恳粋�(gè)孩子，才能打開家長(zhǎng)心靈的大門，才能搞好與家長(zhǎng)的心理溝通。

　　（五）加強(qiáng)聯(lián)系，坦誠相見

　　幼兒教師要經(jīng)常到幼兒家中進(jìn)行訪問，與家長(zhǎng)面對(duì)面地直接交談，互相通報(bào)幼兒在家與在幼兒園的情況，充分交換意見，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的相互了解和信任。幼兒教師在家訪時(shí)，態(tài)度一定要誠懇友好，要充分為幼兒的優(yōu)點(diǎn)，與人為善地指出幼兒存在的問題，積極地研究解決問題的辦法。家訪的過程是教師與家長(zhǎng)相互交談、相互學(xué)習(xí)、共同研討的過程。隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的育兒水平普通提高，教師也要放下架子，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育，多肯定家長(zhǎng)好的教育方法，積極采納家長(zhǎng)合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路，而且調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)擁有參與幼兒教育的興趣，使家長(zhǎng)感到自己的價(jià)值被利用，產(chǎn)生成功感和自尊感，有利于形成教育合力，使幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間合作，密切家園關(guān)系。

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