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走向以人為中心的管理途徑
抓好教育管理是教育改革獲得成功的保證。過(guò)去的管理工作，一般都采取家長(zhǎng)式的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)，如加強(qiáng)制度管理時(shí)，常偏重于依靠硬性的規(guī)章制度，以及外在的檢查和相應(yīng)的懲罰來(lái)達(dá)到管理目的。這種管理帶有較多的強(qiáng)制性，易扼殺廣大教職工的積極性、主動(dòng)性。保教人員是幼兒園教育的主體，要做好管理工作，提高幼兒園的保教質(zhì)量，首先要發(fā)揮他們的主動(dòng)性，使他們轉(zhuǎn)變觀念并最終體現(xiàn)在自己的教育行為中。所以，我們的做法是轉(zhuǎn)變觀念，走向以人為中心的管理途徑。
以人為中心的管理是搞好其他管理工作的前提
用經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行管理是必要的，也能收到一定的實(shí)效。我個(gè)人認(rèn)為，幼兒園管理中不宜完全用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)管理，不能事事與金錢(qián)掛鉤，因?yàn)榕囵B(yǎng)人的工作無(wú)法用金錢(qián)衡量。對(duì)工作宜采取模糊計(jì)算方式，啟發(fā)教職工的思想認(rèn)識(shí)，提高她們的覺(jué)悟。幼兒教師的職責(zé)是培養(yǎng)幼兒，使孩子全面發(fā)展，他們的世界觀、思想情操、道德標(biāo)準(zhǔn)及行為方式都在潛移默化地影響著孩子。因此，遵循教育者首先受教育的原則，我們以提高教師政治思想水平為“切入點(diǎn)”，堅(jiān)持組織教師包括黨員、團(tuán)員及剛分配到我園的青年教師，進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，無(wú)論工作多忙，時(shí)間多緊，都要堅(jiān)持不懈，教育她們把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的前途、把自己的工作與國(guó)家的利益結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立為幼兒教育獻(xiàn)身的理想。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們思想政治覺(jué)悟和道德水平都有一定的提高，增強(qiáng)了責(zé)任感與事業(yè)心，能夠做到安心工作，盡職盡責(zé)，能在園小、條件有限的情況下積極工作，肯開(kāi)動(dòng)腦筋，為幼兒設(shè)計(jì)好的活動(dòng)內(nèi)容，把幼兒園裝扮一新，使孩子及家長(zhǎng)很信任老師，喜歡來(lái)幼兒園。
教師們通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自身的素質(zhì)，能夠處理好一些關(guān)系，如事業(yè)與金錢(qián)、工作與個(gè)人利益的關(guān)系等。在“職評(píng)”“調(diào)資”等熱點(diǎn)、難點(diǎn)工作中，從沒(méi)有人鬧情緒；在平時(shí)的考勤、月評(píng)等各項(xiàng)工作中，能夠自覺(jué)地遵守規(guī)章制度，并處理好各種矛盾。她們?cè)诠ぷ髦斜雀蓜�、比工作水平，極大地提高了我園的管理效果，促進(jìn)了全園的教育改革。
重視情感溝通是以人為中心的管理的關(guān)鍵
我們樹(shù)立以人為中心的管理思想，主要體現(xiàn)在依靠人、信任人、培養(yǎng)人等方面，目的是使人與人之間建立起真正的感情。依靠人，就是在保教工作中依靠所有的工作人員，有了困難依靠她們，有了成績(jī)表?yè)P(yáng)她們，有重大事情與她們商議，把她們的困難當(dāng)做領(lǐng)導(dǎo)自己的困難，如教師家里有了困難，園里所有的老師都伸出援助的手，幫助她們解決，每年春節(jié)，黨、政、工、團(tuán)的同志都能到每位老師家中慰問(wèn)，使大家感受到集體的溫暖，增進(jìn)了老師間的感情，加強(qiáng)了凝聚力；培養(yǎng)人，就是給工作人員創(chuàng)造條件，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才干和特長(zhǎng)。只有這樣，才能激發(fā)全園職工的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)她們的主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮她們的一技之長(zhǎng)。
雨果說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)”。一個(gè)人只有真正了解了工作的意義，才可能自覺(jué)地對(duì)待事業(yè)。我園教職工由于明確了幼兒教育工作直接關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，所以才能努力學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，也堅(jiān)定了為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的信念。
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