優(yōu)秀的作文4篇(通用)
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀的作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀的作文 篇1
今天我知道要去姑姑家，我欣喜萬分的早早的起了床，恨不得現(xiàn)在就奔過去姑姑家。吃完了飯，我就和媽媽去了姑姑家。
終于到了姑姑家了，姑姑家的`房子不是很大，只有80多平方米，但是我覺得很溫馨。姑姑家的電視上有兩盆盆栽，我不知道是什么花。但是這兩盆盆栽可好看了。我可喜歡了！
姑姑家有兩個(gè)房間，一間是她和小舅的，另一間是表哥的房間。那兩間房有一條走廊連接，走廊的墻壁上掛著一副鑲了美麗花邊的壁畫。壁畫呈現(xiàn)的是一幅鄉(xiāng)村場(chǎng)景。整個(gè)畫面很和諧。轉(zhuǎn)了一圈后， 我坐下來看電視，剛覺得肚子餓了，我就聽到姑姑喊：“吃飯了！”我聽了，迫不及待地坐到了餐桌旁，不久菜上齊了，我便大口大口地吃了起來�！昂蔑柊�！”，吃完飯我滿足的說我吃飽了。最后我 就在姑姑家做起作業(yè)來。
晚上，我戀戀不舍地和媽媽離開了姑姑家。
優(yōu)秀的作文 篇2
我的家鄉(xiāng)在河南省靈寶市。我們這兒小河多得數(shù)不清，彎彎曲曲地小河日夜不停地流淌。有的地方水很淺、很清，清得可以看見河底的沙石和小魚、小蝌蚪。
有的地方水很深，聽說還淹死過人呢！每年夏天，總能看見在河里游泳的，河邊洗衣服和釣魚的人們。我愛我的.家鄉(xiāng)，我更愛家鄉(xiāng)的水。
優(yōu)秀的作文 篇3
我，一個(gè)愛笑、開朗、學(xué)習(xí)不錯(cuò)的假小子；我同桌，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但陽(yáng)光、向上的大男孩。新學(xué)期開學(xué)那天，被史老師分到一排，成了新的同桌。當(dāng)然，我們誰都不情愿�？蓾u漸地，我們也就習(xí)慣了。
元旦前一天，同學(xué)們都互相贈(zèng)送了賀卡。其中，我的“仇人”王華辰在賀卡上寫了“無話可說”四個(gè)大字，令我十分生氣。突然，我想到我還沒有送給同桌柳涵賀卡呢，便把我的名字隨意改成了“柳涵”，氣呼呼地扔在他桌子上。
過了一會(huì)，柳涵來了。他驚奇的拿起賀卡，打開看了看，問：“這是誰送的？”我原以為他會(huì)生氣，便慢慢地舉起手，吞吞吐吐地回道：“那個(gè)，是我送的�！薄罢娴模俊蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神里充滿了歉意。“太好了，不愧是我同桌，這是我收到的第一張賀卡哎！”他像往常一樣傻呵呵地笑著，高興地舉著“寶貝”似的賀卡，像一個(gè)天真的孩子那樣喊著：“耶！我收到賀卡嘍！太謝謝啦！”
周圍的人一片哄笑，只有我呆住了，看著同桌高興地樣子，我越發(fā)覺得自己做錯(cuò)了。我靜靜的'看著他像孩子那樣天真又有些幼稚地仔細(xì)念著賀卡上的笑話，然后大笑，再?gòu)?fù)述給我聽，我敷衍的笑了笑，收拾起桌子上的賀卡，又看了看柳涵的桌子，的確，只有我“送”那一張賀卡。
放學(xué)了，我們沒有像往常那樣早早的回家，而是走進(jìn)了一家禮品店，買了一張精致的賀卡，在上面寫了三個(gè)大字：“對(duì)不起”。第二天早上，放在他的桌子上。他仍舊像昨天那樣天真地念笑話給我聽。我沒有像昨天那樣敷衍的笑，而是像他一樣傻呵呵的大笑著，我倆的笑聲在教室里回蕩……
還有幾個(gè)月就要畢業(yè)了，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)樂觀向上，陽(yáng)光開朗的男孩，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的男孩，這個(gè)和我一起哭，一起笑的男孩——柳涵！
優(yōu)秀的作文 篇4
“噸的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于質(zhì)量單位的最后一部分內(nèi)容。認(rèn)識(shí)克和千克時(shí)，要想建構(gòu)1克、1千克這樣的質(zhì)量觀念，學(xué)生可以借助稱一稱、掂一掂等操作活動(dòng)。而“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，要想借助稱一稱、量一量這些手段來建立1噸的質(zhì)量觀念，則顯得力不從心。因而，感悟1噸自然就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，筆者有意識(shí)地圍繞這一難點(diǎn)的突破而展開，通過引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與觀察、操作、推算和想象等活動(dòng)，逐步體驗(yàn)、感悟1噸的物體有多重，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾噸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“噸”的質(zhì)量觀念的建立。
首先，操作實(shí)踐，找準(zhǔn)新知生長(zhǎng)點(diǎn)。要認(rèn)識(shí)“噸”這一質(zhì)量單位，首先得形成對(duì)1噸的感性認(rèn)識(shí)。然而1噸重的物體是難以掂量的。為此，筆者組織了幾次“搬重物”的體驗(yàn)活動(dòng)。首先是分組搬10千克一袋的大米（教材呈現(xiàn)的是100千克一袋的大米，因難以操作，筆者作了調(diào)整），通過親歷活動(dòng)，體驗(yàn)、建立10千克的質(zhì)量觀念；其次是同桌互抱，體驗(yàn)30千克左右有多重；最后進(jìn)行有趣的大力士比賽，看誰抱10千克一袋的大米的袋數(shù)多。這些活動(dòng)看起來與感知1噸這一任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但正是學(xué)生此時(shí)實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，為他們后面進(jìn)行推算、想象等活動(dòng)作了孕伏，即為1噸有多重找到了生長(zhǎng)點(diǎn)。
其次，推算想象，積淀感性表象。有了上述感性體驗(yàn)作基礎(chǔ)，筆者緊接著讓學(xué)生猜一猜多少袋這樣的大米正好是1噸，調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（有部分學(xué)生已知1噸是1000千克），引出100袋這樣的大米就是1噸，1噸就是1000千克的進(jìn)率關(guān)系。繼而引發(fā)學(xué)生推算1噸大約相當(dāng)于我們班多少個(gè)同學(xué)的重量，通過估計(jì)、推理，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，33個(gè)同學(xué)的體重和大約才是1噸。結(jié)合剛才的操作體驗(yàn)，學(xué)生不難展開聯(lián)想：我剛才抱一個(gè)同學(xué)就感覺夠重了，別說33個(gè)同學(xué)了；剛才，我們班大力士才勉強(qiáng)抱起3袋10千克的大米，100袋這樣的大米恐怕得用汽車運(yùn)了……當(dāng)然，僅憑這兩例還不足以幫助學(xué)生建立起對(duì)1噸的清晰認(rèn)知。教師更要提供一些學(xué)生熟悉的、利于推算、想象的事物，在激發(fā)興趣的同時(shí)為1噸的認(rèn)識(shí)積淀足夠的表象。為此，筆者把“想想做做”第2題中閱讀信息來體會(huì)1噸的.內(nèi)容提前，并稍作變化，即利用圖片只給出一頭牛、一袋水泥、一桶油、一頭豬的質(zhì)量，不直接給出每種物體的數(shù)量，讓學(xué)生再次推算、想象：多少頭牛重1噸？多少袋水泥正好是1噸？……在此基礎(chǔ)上，再由電腦動(dòng)態(tài)出示相應(yīng)數(shù)量的集合圖，以促進(jìn)學(xué)生深刻感受1噸，積淀1噸的豐富表象，為以后的想象估計(jì)、靈活應(yīng)用等埋下伏筆。
最后，生活延展，促進(jìn)理性提升。教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要大膽地從教材中跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，將感性的實(shí)踐活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來，促使學(xué)生在表象積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理性提升。為此，在認(rèn)識(shí)幾噸的教學(xué)環(huán)節(jié)里，為了進(jìn)一步將“噸”這一抽象的質(zhì)量以具體、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，筆者又從生活中選取了幾個(gè)熟悉而典型的場(chǎng)景：汽車經(jīng)過有“限重4噸”標(biāo)志的橋梁，某處雨季山體滑坡約有20噸巨石擋住道路，電梯限乘13人（約1噸），海洋中某一種鯨魚約重16噸……一幅幅圖片的生動(dòng)展示，不斷拉近了“噸”與學(xué)生之間的距離。學(xué)生認(rèn)真地觀察、感受著，筆者趁熱打鐵啟發(fā)思考：現(xiàn)實(shí)生活中，你還在哪兒見過“噸”？能舉出一些例子嗎？通過組內(nèi)互相舉例、集體交流介紹，學(xué)生進(jìn)一步分享了關(guān)于1噸和幾噸的認(rèn)知。當(dāng)關(guān)于“噸”的感性經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，相應(yīng)的抽象的“噸”的質(zhì)量觀念自然也漸漸在學(xué)生的頭腦中明晰起來，他們的思維也逐步從感性走向了理性。
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