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優(yōu)秀的作文

時(shí)間:2024-04-04 10:53:53 中學(xué)生優(yōu)秀作文 我要投稿

優(yōu)秀的作文

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編收集整理的優(yōu)秀的作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

優(yōu)秀的作文

優(yōu)秀的作文 篇1

  “唉!唉!”不知是誰(shuí),在主人家的墻角邊經(jīng)常傳來(lái)一陣陣嘆息聲。一看,原來(lái)是主人家早已不用的一塊搓衣板。

  這一天,搓衣板忽然想起以前的老朋友:蒲扇、吊水桶、煤球爐、煤油燈。它決定出去找這些這朋友們聊聊天。它擦了一下積滿塵埃的身子,出去一看,咦!怎么啦,是我走錯(cuò)路了,主人家的房子原來(lái)是矮矮的,里面也是黑不溜秋的,現(xiàn)在怎么變得那么富麗堂皇了呢?

  突然,搓衣板碰到了一個(gè)龐然大物,“這是什么東西呢?這么大”,它自言自語(yǔ)說(shuō),還伸手摸了一下那個(gè)大家伙。這時(shí)只聽(tīng)那個(gè)大家伙大聲說(shuō)道:“我是家庭影院,我來(lái)到主人家已經(jīng)好幾年了。那個(gè)方方正正的.是電腦,那個(gè)立在墻角的是立式空調(diào),在衛(wèi)生間那個(gè)家伙是洗衣機(jī),它就是干你原來(lái)干的活,它洗衣服的速度比你可快多了!贝暌掳逵謫(wèn):“那我的其他的老朋友蒲扇、吊水桶、煤球爐、煤油燈他們呢?”“噢,他們老早就已經(jīng)退休了,因?yàn)橛懈呖萍即嫠麄兞恕!?/p>

  搓衣板聽(tīng)了這些話,自言自語(yǔ)地說(shuō):“60年的變化真快!看來(lái),我們這些老朋友們可以安度晚年了!

優(yōu)秀的作文 篇2

  從我們出生的那一刻起,父母就無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴在我們身邊,他們是我們?nèi)松械牡谝粋(gè)啟蒙老師。

  是這個(gè)啟蒙老師,父母,教會(huì)了我們?nèi)绾闻c他人相處;是這個(gè)啟蒙老師,父母,教會(huì)了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí);是這個(gè)啟蒙老師,父母,在我們犯了錯(cuò)之后幫助我們改正。

  是父母,讓我們見(jiàn)識(shí)到了天空的寬闊;是父母,讓我們見(jiàn)識(shí)到了大地的寬厚;是父母,讓我們見(jiàn)識(shí)到了山峰的雄壯;是父母……

  當(dāng)我們遇到難題的時(shí)候,是他們出面給我們解決;當(dāng)我們?cè)谒X(jué)、休息的時(shí)候,他們還在鉆研如何去正確地教育我們;當(dāng)我們流淚的時(shí)候,他們也在偷偷為我們流淚。

  其實(shí)父母為我們做了無(wú)數(shù)有意義的事。他們索求的.是什么?就是希望自己的孩子能夠好好學(xué)習(xí),不受苦,將來(lái)過(guò)上幸福的日子。

  我們只要在小學(xué)打好基礎(chǔ),初中到高中的5年咬緊牙關(guān),忍一忍,別人在玩的同時(shí)你在努力,別看這短暫的5年,只要你付出了它能給你50年的幸福!

  我的父母曾經(jīng)對(duì)我說(shuō):“一定要記住啊,人,最重要的就是如何去做人。如果做人沒(méi)有基本的誠(chéng)信,那,我們即使不上學(xué)也要先學(xué)會(huì)如何去做人”

  父母教育我們的話,有些孩子可能會(huì)覺(jué)得他們?cè)趪Z叨,不愛(ài)聽(tīng),不耐煩。其實(shí)你們錯(cuò)了。他們的每一句話都不是嘮叨,是教育你如何做人、長(zhǎng)大后如何與人相處、如何去幸福、快樂(lè)地生活的無(wú)價(jià)之寶。

  父母其實(shí)不光是我們的啟蒙老師,他們也是我們的朋友:陪著你笑、陪著你難過(guò)、陪著你學(xué)習(xí)……

  請(qǐng)記住這句話吧:父母其實(shí)沒(méi)有嘮叨的時(shí)候,如果你不這樣認(rèn)為,那你錯(cuò)了。如果沒(méi)有父母的教育,你就不可能幸福。

  認(rèn)真傾聽(tīng)父母的每一句話并按照父母說(shuō)的來(lái)做吧!你會(huì)幸福大半輩子。我們要永遠(yuǎn)記住這個(gè)我們?nèi)松谝晃粏⒚衫蠋煹纳袷サ姆Q呼————父母!

優(yōu)秀的作文 篇3

  寒假里,我主要閱讀的書(shū)籍是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

  讀完此書(shū)發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣,讀完后,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題:“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生?而到了二、三年級(jí)甚有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢?”是這些學(xué)生太笨,是他們上課不專心聽(tīng)講,還是從教師自身尋找原因?

  因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生,所以我不由得陷入了沉思:作為教育者,我們是否做到了教育的'公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚,也有他個(gè)人的思想和情操,有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。

  學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答,記黑板上的內(nèi)容,而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考,因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上,在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。 說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好,因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到,提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),讀書(shū)是教師的精神需要。而我呢,大部分時(shí)間忙于上課,批改作業(yè),管理班級(jí),教育孩子,有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?

  所以今后,我要象要求學(xué)生那樣要求自己:多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū)。

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