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皇帝的新裝獲獎教案(通用9篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的皇帝的新裝獲獎教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
皇帝的新裝獲獎教案 篇1
【教學重點】
分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。
【教學方法】
角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們一起學習一篇童話,同學們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……)
大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?
(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因為他的童話通常很幽默風趣,同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們再來學習安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》)
設(shè)計意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣,喚醒學生對童話初步認識,更有利于課堂的進一步學習。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)
(童話并不直接說明一個道理,而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事,語氣親切、自然,語調(diào)平緩。
②皇帝:微胖、富態(tài),語調(diào)傲慢,神情自負。
③騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。
、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老,老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
、菡\實的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài),語調(diào)低沉。
、掾T士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。
、叩涠Y官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。
、喟傩諅儯翰桓艺f真話,心里卻明白。
⑨小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。
、庑『⒌母赣H:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?
(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在,請同學們圍繞著“新裝”,按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關(guān)心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個什么樣的皇帝?(昏庸、荒唐、不稱職等。)
總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設(shè)計意圖:遞給學生整體把握故事內(nèi)容,使學生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
6、為什么小孩能說出真話?
第二課時
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)
、爬洗蟪颊f假話:“哎呀,美極了!真是美極了!”“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
⑵一位誠實的官員說假話:“是的,那真是太美了!”
、莾晌徽\實的'官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”⑷皇帝說假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”⑸皇帝的全體隨員說假話:“哎呀,真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”⑹皇帝的所有騎士說假話:“一點也不錯!雹嘶实凵磉叺乃腥苏f假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服!雹淘诮稚虾痛白永锏娜苏f假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
、呕实壅f假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了;饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。⑶市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
一個天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出真話?如果你當時也在場,會怎樣做?
答:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實。其實,它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結(jié)束。通過學習這篇童話,我們從中懂得一個什么道理?
真話實話隨時有,最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人,要敢于正視現(xiàn)實,要保持天真爛漫的童心,反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠,多一份誠實,那么世界會變得更加美好!
皇帝的新裝獲獎教案 篇2
教學目標:
1熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3.通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學重點、難點〗
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一導入
同學們,我們雖是首次見面,但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇,使你成為一國之君,那么,你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略?……不過在很多年以前,有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?
今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書:《皇帝的新裝》
二學習課文
本文是一篇童話,它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行!就队啊
※在括號內(nèi)分別補充一個字,使故事情節(jié)合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
(四)整個故事情節(jié)中,以騙開始,以騙結(jié)束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說真話?討論;皇帝是一個什么樣的人。(學生瀏覽課文,思考討論,然后回答)【投影】
※貫穿故事始終的主線:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理,思考討論:他們不敢說真話的原因分別是什么?
皇帝:維護他獨斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實的官員、騎士們:保住他們的'地位、職務(wù)
老百姓:怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍
(六)故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘,來戳穿游行大典的騙局?(學生思考討論,然后回答)
教師提示:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。
【投影】指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點?(提示:可選用下列詞語)
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三學生質(zhì)疑,師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如結(jié)尾處,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
(提示:它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),有生活的真實)
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。
五作文:
看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對老百姓會怎樣?對小孩子會怎樣?對騙子會怎樣?反過來,老百姓會怎樣看待皇帝?大臣們會怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,他會怎么樣?假設(shè)當時由人民起義軍,情形又會怎么樣?
同學們,讓我們展開想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)
展開聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想?提示:
1說假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。
2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
3騙子總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設(shè)計愛愚蠢語言
做虛偽1皇帝動作
16皇帝的新裝穿自欺欺人心理
安徒生展
對比
誠實小孩
皇帝的新裝獲獎教案 篇3
教學目標
1、讀、述課文,進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力;
2、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想象力;
3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。
教學過程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。
作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設(shè)計意圖:了解學生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學習興趣。)
二、速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。)
三、觀看動畫影片,進一步感知課文
。ㄔO(shè)計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學生興趣,進一步感知課文,抓住要點。)
1、上當受騙的主要有哪些人?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)
四、問題探究
要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達觀點。
。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學生的評價能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。)
1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。
。ㄖ攸c分析皇帝這個人物。可以“一個?的皇帝”或“我認為皇帝是一個?的人”這種句式進行。)
(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)
2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說假話的世風,贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。)
4、假設(shè)你當時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?
。A(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學生說自己會站出來說真話,有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。
教師順勢小結(jié):
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸(機動)
運用想象和夸張的`手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,同時鍛煉學生的寫作能力。)
六、分角色朗讀(機動)
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個人物不同的性格特征。
(設(shè)計意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學生更進一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學生的朗讀能力。)
七、布置作業(yè)
1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)
2、寫作(二選一):
。1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。
。2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝獲獎教案 篇4
教學目標:
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié);
2、能賞析人物形象,發(fā)表自己獨特的看法;
3、了解童話的特點,理解童話的寓意。
教學重點:
學會結(jié)合文章賞析人物形象
教學難點:
理解童話的寓意
教學過程:
一、了解作者,導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事:圣誕節(jié)前一晚,有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親,冒著風雪去賣火柴,她沿街叫賣,可是沒有人理她,后來她劃亮了火柴,在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母,最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么?誰寫的?今天我們將學習安徒生的另一篇童話:《皇帝的新裝》(板書課題及作者,寫到黑板上時高一點)。
二、感知課文,復述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習:
滑稽()陛下()頭銜()炫耀()勛章()
稱職()欽差()隨聲附和()駭人聽聞()
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事,哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復述下來?師要求:(1)聲音洪亮,口齒清楚;(2)能正確地反映文章的意思;(3)語句通順、有條理,用語準確。
師組織學生評價。
師(豎著寫板書):皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結(jié)合文章,賞析人物。
1、從同學復述的故事中,我們了解到這是騙子(板書)精心策劃的一場騙(紅粉筆描一下)局,請問其中有哪些人說了謊?(板書:大臣、百姓、隨員等)
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物,來推選“年度人物”,你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適:最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”?為什么?(生先自主學習,后合作探討)
教師引導學生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫,對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段,通過學生演讀(表演時可拿書,但邊讀邊配合有表情與手勢)加深對人物性格的認識。學生點評
2、師提問:為什么他們都不愿說真話?他們怕什么?
3、最后誰說出了真話?為什么孩子能說真話?可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀?(最可愛獎、最誠實獎)
四、深入分析,理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話?作者想批判什么、呼喚什么?
2、作者通過善意安排,讓一個孩子說出了真話,揭開了騙局,這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里,顯得格外響亮,格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判,表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實,感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年,揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象,其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象?你能談?wù)剢?(做一個真實的人,去說真實的話。
六:發(fā)揮想象,再寫續(xù)篇:
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的`翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。(課前已寫,在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示)
七、教師寄語
同學們,安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng),心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美,但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人,去說真實的話!
八、板書設(shè)計:
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩(天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏)
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
皇帝的新裝獲獎教案 篇5
課程目標:
1、知識和能力目標
理清故事情節(jié),了解寫作思路,了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。
2、過程和方法目標
默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演,深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦,不要愛慕虛榮,要實事求是。教學設(shè)想
本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品,寫于1837年,是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”,深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始,以騙結(jié)束。“新裝”是貫穿故事始終的主線,作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張(來源好范文網(wǎng):)來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。
安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口,文質(zhì)兼美,對學生很有教育意義,又適應(yīng)七年級學生的認知水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言,幾乎沒有文字障礙。這篇童話字面上容易懂,故事又有趣,講讀時注意防止浮而不實,追求表面熱鬧,引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖,了解童話的特點。
教學準備
學生準備:
了解故事內(nèi)容,能分清哪是敘述部分,哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫,能讀出各自不同的感情
教師準備:課件
教學步驟
一、導語設(shè)計
用講童話故事的方法導入
同學們,詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶,像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等,哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢?(待1~2名同學講完后)優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天,我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》
播放課件1。
二、背景材料:安徒生和童話
課件
1、安徒生(1805~1875),19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動,語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象,如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2、童話
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
三、檢查預(yù)習,掌握其形、音、義
多媒體顯示:
1、注音:
炫耀(xuàn)稱職(chèn)滑稽(jī)賞賜(cì)爵(jué)士
御聘(pìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)勛(xūn)章
2、釋義:
滑稽:(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。
隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱,適合、相當。
精致:精巧細致。
呈報:報告(上級)。
炫耀:夸耀。
四,課文朗讀與分析
1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。
。1)分配角色
敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀,熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
。4)評價
2.看圖片復述故事(復述課文有三種形式:一是簡要復述,抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語,使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細復述!白鲂卵b”比較長,可用簡單復述。)
3.“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用,而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性,作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。
請同學們快速瀏覽文章,依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,用簡練語句勾勒故
事發(fā)展的梗概。
學生概括,教師歸納:(放幻燈)
五、合作探究(放映幻燈片,展示問題。)探究人物性格,理解文章主題
1、提問:愛新裝部分:皇帝愛新裝愛到何種程度,用了什么手法,反映了怎樣的本質(zhì),在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用
2、兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問題
4、提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
5、提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!
6.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的'人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
7.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
8.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
9.提問:皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:
(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
。2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。
。3)自欺欺人;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚?/p>
授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
。4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
10.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
階段小結(jié)放幻燈“議一議”
11、讓孩子揭穿騙局有何用意
12、提問:皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完
六,小結(jié)
本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當,赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法,反映了當時的社會生活。
七,延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》,體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。
多媒體顯示:
故事梗概:
從前有三個流氓來見一位國王,說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子,這種料子人人都能看得見,只要他有一個世人公認的父親,他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子,那他就看不見。這使國王大為喜歡,因為他以為借著這種紡織品的幫助,可以知道自己的王國里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。這樣,他便能調(diào)整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服,騎著馬在城中巡游,虧他運氣好,那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前,說出了真話。
明確:《皇帝的新裝》同原型相比,有三處重要的更動:一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用,缺乏典型性,而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服,安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人,都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相,安徒生則通過一個孩子之口來戳
穿騙局。后面的兩處改動,加強了童話細節(jié)描寫的典型性?偟恼f來,《皇帝的新裝》中的這些改動,使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化,這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此,所以直到現(xiàn)在,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。
八.作業(yè)
九.板書
皇帝的新裝
安徒生
皇帝
(昏庸、愚蠢)
↓受
官員→騙←百姓
(虛偽、自私)(怕被嘲笑、怕被殺頭)
↑揭
小孩
。ㄌ煺鏍漫、無私無畏)
皇帝的新裝獲獎教案 篇6
教學目標:
1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復述全文。
2、通過對語言的品味,感知小說中人物的形象
3、了解通話的特點。
教學過程:
一、聽出童話味(聽出荒誕)
同學們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念,那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片)大家看這些圖片,這講的是哪個故事。繉,就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器,回到我們的小時候,看著這一幅幅生動的圖畫,聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧!
【詳細復述】
用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學的講述,老師想問問大家,大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的,在現(xiàn)實中是很難上演的呢?
。ㄉ1皇帝對于衣服的喜愛;2騙子所設(shè)置的騙局;3那么多的人上當受騙;4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續(xù)游行……)
對啊,有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,情節(jié)的離奇曲折,正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。
不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問,比如宋首露,彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢?”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的,為什么還要把游行大典進行下去呢?那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢?
。ㄉ1皇帝愛穿新裝,因為愛美之心人皆有之,只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張;2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨,但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了,大臣怕丟官職,沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢,為了保護自己,只得說假話,皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話;3皇帝意識到自己出丑了,又生怕國人說他不稱職,怕大家知道他上當受騙,于是只能繼續(xù)游行。)
所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的.基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,是反映生活
的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)的,有生活的真實;而夸張是借助于想象完成的,它可以深化故事的主題,突出事物的本質(zhì),加強藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。
二、演出童話感(講講演演)
作者圍繞新裝,給我們展現(xiàn)了形形色色的人,有皇帝,大臣,還有騙子和小孩。對于這些人,大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀,來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言,你還能做一個傾聽者,做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通,今有105班8個小組相互競爭,各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢?
重點句子:
1他既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡……通過夸張的修辭,寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過,想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布,心理的卻感到不大自然……(第五段)這段心理描寫一波三折!案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折,聯(lián)系第一段的內(nèi)容,不難看出,皇帝其實很心虛,很怕自己看不見,是一個不稱職的皇帝,而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折,“相信自己無須害怕”,這其實是他給自己壯膽,強作鎮(zhèn)靜。雖然如此,但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折,說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的,因而證明自己是不稱職或者愚蠢的,所以心生一計,還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動,把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。(詳)
3、“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛……(第八段)老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大,是因為他不相信自己看不見,所以想睜大眼睛看得仔細一點,能夠看見那塊布。但他還是沒有看見,不過他不敢說出真相,所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。(詳)
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰(第27段)皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝,他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗,用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出,揭露了他的自欺欺人。(詳)
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……(第31段)動作描寫,臣子的虛偽,阿諛奉承。
6、皇帝有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……(第36段)帶過,前面有分析,表現(xiàn)皇帝的愚蠢,好面子
作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生,通過他的文字,我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝,虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣,狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢?(請一學生讀注釋1,ppt顯示安徒生的代表作)。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝,但沒有一個人說出真相,只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢?
因為孩子總是無所顧忌,直言不諱的,孩子是單純,誠實的……
一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的的真想,使得“新裝”頓時逝去神奇的作用,這一筆,增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢,虛偽的皇帝和臣子,也表現(xiàn)了作者對單純,誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。
那么羅京民同學的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望,在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真,擁有一顆童心,就如同文章中的小孩一樣,誠實,單純??
四、寫出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢?大家續(xù)寫一下這個故事吧,寫完之后可以小組內(nèi)交流一下,看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢?
五、板書設(shè)計:
皇
帝1離奇,想象,夸張
的童話2現(xiàn)實
新3生動形象
裝4對兒童進行思想教育
皇帝的新裝獲獎教案 篇7
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話,很有必要了解童話有關(guān)知識,同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學大綱的要求確定如下目標:
(1)知識掌握目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識,學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標:訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的'培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學重點:學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,確定教學難點為:想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的,課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限,我采用的教學方法是:
1、字詞訓練:大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學習:依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學習的愉悅,方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象:我本著營造機會就放手的原則,讓學生插上想象的翅膀,給學生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備:確認幫助學生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備:以積極飽滿的情緒上課,有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準備:多媒體、課件制作。
(二)導入
結(jié)合學生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界,導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學生了解童話有關(guān)知識,為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點,理解作品的現(xiàn)實意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間,為學生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會,也是本節(jié)教學重點的實際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學知識,另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn),以提高學習質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化,將口頭表達內(nèi)容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
皇帝的新裝獲獎教案 篇8
(一)導入新課
同學們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認識了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們再來認識一位來自童話王國的皇帝,他又會給我們帶來什么呢?
設(shè)計意圖:童話是兒童文學的一種,深受學生的喜愛,從兩個設(shè)問導入,引發(fā)了學生對童話的興趣,活躍課堂氣氛,而童話故事中的所得,也正是學習童話故事的主旨所在。
。ǘ┱w感知
1、學生快速閱讀課文,思考兩個問題:
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)
(2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
。枋隽艘粋昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?
(愛—織—看—穿—議—揭)
設(shè)計意圖:閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀,提高閱讀水平與能力,那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。(學生能回答出故事內(nèi)容即可,思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。)故事內(nèi)容較長,它以“新裝”為線索,讓不同人物在這騙局中登場,整理成六個片段,可以讓學生對故事的條理把握更清晰。
(三)研讀文本,把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個-的皇帝”的句式,為這篇文章加一個副標題(板書)并陳述理由。
。ㄒ笞杂衫首x,獨立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:
“一個愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”:天天換,時時換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”:不關(guān)心國家百姓,只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”:聽信大臣的'話,沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出,他之所以會赤條條地在大街上游行,除了他自己的責任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu價他們?(要求獨立思考,然后小組成員相互交流)
如:
大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財。
、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓他。出發(fā)點是好的,希望他做個好皇帝。
、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局,扯下眾人的面具?
。ㄐ『⒆樱
為什么讓一個“小孩子”道出真相?
正所謂“童言無忌”,讓一個小孩說出真相符合實際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”,在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來!
4、分角色朗讀課文,進一步了解人物形象,領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象,分析朗讀語氣,引導學生朗讀)
如旁白:自然、平緩
皇帝:傲慢、自負
騙子:油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們:語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬
小孩:天真
……
設(shè)計意圖:1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象,并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價,則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時,安排學生先獨立思考后討論,是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設(shè)計,是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀,并加以朗讀指導,從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征,對人物有更深的印象,讓人物形象在語言中再現(xiàn)。
。ㄋ模┖侠硐胂,創(chuàng)新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀,讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲,這個游戲的各角色回宮將會如何呢?我們來個現(xiàn)場采訪:
請同學扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題,被采訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話,對此你有何想法?
(對騙子、大臣可以同樣提這個問題)
。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美,你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
設(shè)計意圖:童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學生的興趣,展開合理的想象,為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎(chǔ),也為練筆作一個鋪墊。
。五)體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時,我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?
如:要做一個有責任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
教師總結(jié):在現(xiàn)實生活中,誘惑、虛榮總會有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會更美好!
設(shè)計意圖:學生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際談情感體驗,是水到渠成,讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋,而真誠、坦蕩是多么高尚。
。┻w移訓練(作業(yè))
根據(jù)剛才的答記者問,同學們打開你的想象空間,為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
設(shè)計意圖:學生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的,還有文字語言的,續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會,又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。
皇帝的新裝獲獎教案 篇9
教學目標:
1、深入研討課文,體會角色的社會意義。
2、培養(yǎng)學生分角色朗讀課文的能力。
教學重點:
研討課文,體會角色的社會意義。
教學難點:
分角色朗讀課文
教學過程:
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看,每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習作在班上交流,學生評議。
二、指導學習研討
1、教師范讀全文。
2、學生思考、討論下列問題:
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景,場面相同,但寫法各不相同,試就其神態(tài)、動作、語言和心理描寫進行比較。
(3)這場騙局是由一個小孩說出真相,這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣,有時還要付出代價。如果你身處當時的情境,會怎樣做呢?
(5)對于這篇童話的主題,你怎么認識?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂,你如何看?
3、分角色朗讀
★聽朗讀錄音,揣摩人物心理,把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示:
(1)旁白:語氣親切、自然,語調(diào)平緩。
(2)皇帝:語調(diào)傲慢、神情自負。
(3)騙子:油腔滑調(diào),阿諛奉承。
(4)老大臣:老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實的官員:故作姿態(tài),語調(diào)低沉。
(6)騎士們:隨聲附和。
(7)典禮官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。
(8)百姓們:不敢說真話”心里明白。
(9)小孩子,天真單純,高聲叫了出來。
(10)小孩的父親:說話坦然,但聲音較低。
另:人物心理活動由角色朗讀,聲音可適當放低,似乎是自言自語。
★選定、分配角色,進行朗讀表演。學生簡短評議。
★、討論:聽讀之后,你受到什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》,一場欺騙的鬧劇,在嘲諷、譏笑過后,總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題,催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣镜募兠,如誠信、無私,該怎樣去呵護、去堅持,讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的`新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國王》,體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。
多媒體顯示:
故事梗概:
從前有三個流氓來見一位國王,說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子,這種料子人人都能看得見,只要他有一個世人公認的父親,他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子,那他就看不見。這使國王大為喜歡,因為他以為借著這種紡織品的幫助,可以知道自己的王國里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。這樣,他便能調(diào)整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服,騎著馬在城中巡游,虧他運氣好,那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前,說出了真話。
明確:《皇帝的新裝》同原型相比,有三處重要的更動:一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用,缺乏典型性,而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服,安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人,都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相,安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動,加強了童話細節(jié)描寫的典型性?偟恼f來,《皇帝的新裝》中的這些改動,使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化,這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此,所以直到現(xiàn)在,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。
四、布置作業(yè)
請同學們根據(jù)課文內(nèi)容,改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景編排幕次。
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