女媧造人教案設計

女媧造人教案設計

地區(qū)： 河南省 - 洛陽市 - 嵩　縣

學校：嵩縣紙房鎮(zhèn)中

共2課時

28　*女媧造人　 初中語文 人教2001課標版

1教學目標

1、認識本課生字

2、了解作者及本文結構

3、分析重點語句

2學情分析

《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

3重點難點

1、大膽而新奇的想象。

2、感受、理解女媧形象。

4教學過程 4.1 第一學時 評論(0) 教學目標

1、認識本課生字

2、了解作者及本文結構

評論(0) 學時重點

1、認識本課生字

2、了解作者及本文結構

評論(0) 學時難點

本文的結構

教學活動 活動1【導入】作者簡介

袁珂，生于1916年，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》等。

活動2【活動】自主學習

1、字詞注音

女媧( ) 澄澈( )

揉團( ) 綿延 ( )

幽光( ) 靈敏( )

神通廣大( ) 枯藤( )

開辟( ) 掘起 ( )

莽莽榛榛 ( )

2、詞語解釋

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

澄澈：清澈透明。

靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。

綿延：意思是延續(xù)不斷。

3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內容

活動3【活動】合作研討

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)

活動4【練習】學生展示

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)

活動5【講授】總結本文結構

總結本文結構

活動6【作業(yè)】課堂練習

見練習冊鞏固提升

4.2 第二學時 評論(0) 教學目標

1、分析重點語句

2、大膽而新奇的想象。

3、感受、理解女媧形象。

評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 教學活動 活動1【導入】復習上節(jié)課內容

1、挑寫生字詞

2、詞語解釋

3、回憶女媧造人的方法

活動2【活動】自主學習

朗讀課文畫出課文中有關女媧的描寫體會人物形象

活動3【活動】合作探究

1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?

它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。

2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?

在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。

3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。

“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。

4、第九段表現了女媧怎樣的.心理?

女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調、寂寞了。

5、第十三段按什么順序寫的?表現了女媧怎樣的精神?

運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現了她執(zhí)著而忘我的工作精神

活動4【練習】學生展示

1、第三段“添一點什么東西進去呢?”在文中起什么作用?

它是過渡句，承上啟下，引出后文女媧造人一事。

2、第四段中作者對女媧采用了什么描寫?突出女媧什么特點?

在這里，作者采用動作描寫，如“走”“蹲”;神態(tài)描寫如“笑”“假裝生氣”。這些描寫突出了女媧是個活潑、可愛的女神。正因為她的可愛，當她感到孤獨時，她才想到造人，造和自己一樣的人。

3、讀第五段，體會“掘”“摻”“揉”對刻畫人物的作用。

“掘”“摻”“揉”等動詞用得極其準確，生動地刻畫了女媧造人的一系列動作和過程，表現了女媧造人時的慎重、嫻熟、認真、執(zhí)著。

4、第九段表現了女媧怎樣的心理?

女媧“滿心歡喜”“眉開眼笑”，充分表明女媧對小家伙的喜愛，她的心里充滿歡樂、喜悅，因為這個世界終于有了活力，不再單調、寂寞了。

5、第十三段按什么順序寫的?表現了女媧怎樣的精神?

運用時間順序，寫女媧夜以繼日地工作，表現了她執(zhí)著而忘我的工作精神

活動5【練習】課堂練習

見練習冊鞏固提升

28　*女媧造人

課時設計 課堂實錄

28　*女媧造人

1第一學時 教學目標

1、認識本課生字

2、了解作者及本文結構

學時重點

1、認識本課生字

2、了解作者及本文結構

學時難點

本文的結構

教學活動 活動1【導入】作者簡介

袁珂，生于1916年，神話學家。四川省新繁縣人。論著有《中國古代神話》、《山海經校注》等。

活動2【活動】自主學習

1、字詞注音

女媧( ) 澄澈( )

揉團( ) 綿延 ( )

幽光( ) 靈敏( )

神通廣大( ) 枯藤( )

開辟( ) 掘起 ( )

莽莽榛榛 ( )

2、詞語解釋

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

澄澈：清澈透明。

靈敏：反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應。

綿延：意思是延續(xù)不斷。

3、朗讀課文思考：本文主要寫了什么內容

活動3【活動】合作研討

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)

活動4【練習】學生展示

1.女媧為什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)

2、女媧是怎樣造人的?

(“女媧造人”是文章的主體部分)

3、女媧是怎樣讓人類自己繁衍生息的?

(文章的17、18段)

活動5【講授】總結本文結構

總結本文結構

活動6【作業(yè)】課堂練習

見練習冊鞏固提升

女媧造人教案設計

【教學目標】

1、初步了解神話及其特點。

2、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

3、初步培養(yǎng)學生改寫故事的能力。

【教學重點】

1、了解人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

2、初步培養(yǎng)學生改寫故事的能力

【教學難點】

感受文中所表現的喜悅之情，了解課文改寫故事的方法。

【教學方法】

合作探究法 朗讀法 啟發(fā)式教學法

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、我國古代有許多神話故事，同學們知道我國古代的神話故事嗎?請給同學們講講你所知道的神話故事的大意。老師也準備一則神話故事《精衛(wèi)填海》(教師講解故事)，今天我們學習一篇神話故事《女媧造人》，板書課題，導入新課《女媧造人》。

2、課件出示學習目標(指名學生朗讀學習目標)。

二、知識積累

1、有關神話的知識

神話的定義(多媒體出示)：

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

神話特點(多媒體出示):

①它是以事實為基礎的。②充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠古比較著名的神話(多媒體出示)：

盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日

精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

3、字詞積累(多媒體出示，指導學生學習掌握)：

女媧(wā)：傳說中造人、補天的'神。

澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

幽光(yōu)

靈敏：反應快。

綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

三、整體感知

請同學們朗讀課文，然后完成下列任務：

1、復述課文內容，要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。

2、請概括女媧的形象特點

如：神通廣大，創(chuàng)造力，聰明，母愛等。

3、請找出變現人類誕生喜悅感的語句，并談談自己的體會。

2、3題小結：女媧既是一個能力非凡的神，又是一位偉大的充滿母愛的人。她創(chuàng)造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。

四、合作探究

這篇課文時根據《風俗通》里德兩則短文改編的，請同學們閱讀課后練習第一題，思考作者是怎樣在原文基礎上改編的?課文有18個自然段，而這兩則短文只有幾十個字，對比課文找出添加了哪些內容，哪里最見出作者的想象力?

學生朗讀，小組討論后作答。

請同學們思考，作者是怎樣在原文基礎上改寫神話故事的?

指導一：指導學生原文與課文比較，哪些內容有，哪些內容無?

學生思考后明確，第二段寫女媧到神殿祈禱的內容無，其他內容都有。

歸納改寫原則之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒體出示)。

指導二：作者添加的內容用了哪些方法?

學生討論后明確：景物描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等方法。

指導三：是否用了這些方法就能改編成一篇好的神話故事呢?女媧在造人過程中，從揉團造人到用藤條造人的過程是否合乎情理?

學生思考討論后明確：是合乎情理的，因為一個個的揉團造人，時間長了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，僅僅用了這些描寫方法是不夠的，還需要在改寫的過程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。

歸納改寫原則之二：改寫中的想象聯想要合乎情理(多媒體出示)。

總結：原文與改編后的課文相比，改編后的課文更有可讀性，改編文章在尊重原文的基礎上，對原文進行了大量的取舍，運用了多種描寫方法，加入合乎情理的想象，增強了文章的可讀性，引起了讀者的興趣。

五、拓展延伸

請同學們根據我們學習的改編的方法，把《寓言四則》中的《智子疑鄰》，改編成一篇不少于300字的短文。

六、小結

生命的誕生是一個奇跡，每一個生命都是一個奇跡，對于生命，我們要珍惜，要好好把握好自己的生命，創(chuàng)造屬于自己的生命的輝煌。

(另外的設計：女媧是一位偉大的創(chuàng)造者，是神也是人，學習了這篇課文，我們要贊頌、感謝這位偉大的具有母愛的女神。)

七、布置作業(yè)

把《智子疑鄰》改寫繼續(xù)完成，修改后寫在作文本上。

女媧造人教案設計

一、教學目標

知識與能力：

1.了解神話的文學常識。

2.理解文中聯想和想象的運用，并培養(yǎng)學生的想象力。

3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2.小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3.通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

2.激發(fā)學生探求未知領域的強烈欲望。

二、教學重難點

教學重點：

1.體會文中大膽而新奇的想象。

2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學難點：

1.初步掌握閱讀古書的科學態(tài)度和思考方法。

2.思考神話的現實意義并形成個性看法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1.朗讀時采用文圖轉化的`方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學生思維能力。

2.獨立思考并討論探究，用科學的態(tài)度和方法進行思考，學會學習。

3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

(一)神話知識導入

1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)

2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發(fā)學生閱讀學習神話的興趣。

(二)感知學習

1.看動畫和文字，聽朗讀。

2.快速閱讀，思考相關問題：

(1)文章寫了有關女媧造人的哪些內容?文章又是按照什么順序敘述的?

(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個?請說說你的看法。

教師總結(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

(三)內容探究

1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容?

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3.你最喜歡作者補充的哪一部分?說說為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

(四)想象寫作

1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2.交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養(yǎng)學生的想象力。

(五)問題探究

1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也�！蹦闳绾卫斫�?

教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2.神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

教師引導學生：

(1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設計意圖】教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法;引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

(六)布置作業(yè)

1.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

2.拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

【設計意圖】1.培養(yǎng)學生想象力和寫作能力。2.開拓學生視野，激發(fā)想象力。

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