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七年級(jí)生物說(shuō)課稿（通用6篇）
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七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開(kāi)篇中的第一節(jié)，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過(guò) ，后面將學(xué)習(xí) 內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識(shí)，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，
2、 教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1） 重點(diǎn)（2）難點(diǎn)
二、 學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò) 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的`能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、 教法、學(xué)法
1、 教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、
培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、 學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�。�、種子是綠色開(kāi)花植物的六種器官之一，而植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。
２、本節(jié)教材的編寫(xiě)是兩個(gè)內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“裸子植物和被子植物”安排兩個(gè)課時(shí)。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我安排一個(gè)課時(shí)，以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識(shí)。
３、本節(jié)是本章的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容分三部分：
�、俨硕狗N子的結(jié)構(gòu)；
�、谟衩追N子的結(jié)構(gòu)；
�、鄄硕狗N子和玉米種子的異同點(diǎn)比較。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：觀察認(rèn)識(shí)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用；
教學(xué)難點(diǎn)為：
�、儆衩追N子的胚觀察；
②描述菜豆、玉米種子的異同點(diǎn)。因?yàn)橛^察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。
�。础⒈竟�(jié)教學(xué)目標(biāo)可確定是：
�、倮斫庥嘘P(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)種子的'解剖、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。
③通過(guò)對(duì)比與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察實(shí)物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線的引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。
提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的良好開(kāi)端。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情鏡，即用問(wèn)題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長(zhǎng)成一株新的植物體？”來(lái)讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律也從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對(duì)照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)出菜豆種子的各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過(guò)程”的錄像，觀看后學(xué)生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。
在觀察完菜豆的種子后，我提出問(wèn)題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師作巡視指導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題。
學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問(wèn)題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點(diǎn)？”“不同點(diǎn)從子葉的數(shù)目和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在哪里”等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作簡(jiǎn)單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。
通過(guò)檢測(cè)練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，鞏固新知識(shí)并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問(wèn)題。
三、學(xué)法指導(dǎo)
�。�、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和探索精神。
２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時(shí)，可問(wèn)：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過(guò)學(xué)生思考與老師點(diǎn)拔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)后，運(yùn)用分組討論法來(lái)比較兩類種子的異同點(diǎn)。
�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。
四、教學(xué)安排
下面就本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題提出的處理思路與程序：
�。ǎ保┳寣W(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問(wèn)中下層生回答，加以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
�。ǎ玻┙M織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動(dòng)畫(huà)。
（３）利用模型配合手勢(shì)進(jìn)行解剖演示。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。
�。ǎ担┙M織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并指定小組代表回答。
�。ǎ叮槭箤W(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強(qiáng)調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來(lái)劃分的，且通過(guò)思考題：
�、偃绾巫R(shí)別雙子葉植物和單子葉植物；
�、诹信e幾個(gè)分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來(lái)加深對(duì)這二個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的理解。
組織達(dá)標(biāo)測(cè)試，進(jìn)行課堂小結(jié)。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)種子結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的功能；從形態(tài)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面來(lái)認(rèn)識(shí)；
利用“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)的基本方法和步驟。
種子是綠色開(kāi)花植物的六種器官之一，而植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其它器官，所以教材把《觀察種子的結(jié)構(gòu)》安排在學(xué)習(xí)了《植物體的結(jié)構(gòu)層次》之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)，又為學(xué)好后面其它各章節(jié)內(nèi)容做好了鋪墊。
�。�、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識(shí)與能力
①知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。
②知道單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
（2）、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)解剖觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作技能；
②在比較兩類種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的'能力，學(xué)會(huì)從特殊到一般的思維方法。
（3）、情感態(tài)度、價(jià)值觀
�、偻ㄟ^(guò)參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作；培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
②通過(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，初步樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
�。�4）、教學(xué)重點(diǎn)：解剖和觀察單雙子葉植物的種子，說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu)。
（5）、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)�、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)：由于剛升入初中，基本上還保留小學(xué)生的特征——活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，喜歡自己動(dòng)手主動(dòng)獲取知識(shí)；他們雖然對(duì)種子有一定的認(rèn)識(shí)，但并不十分了解種子的結(jié)構(gòu)，因此，“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)對(duì)他們具有一定的吸引力，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察和自主探究，獲得種子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。而他們綜合分析能力，創(chuàng)新意識(shí)還不夠，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，啟發(fā)，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
三、教法設(shè)計(jì)
采用了問(wèn)題設(shè)置法，引起學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察，解剖種子；通過(guò)圍繞提綱思考與回答問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力。分析與思考能力。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，提出探究?jī)?nèi)容
閱讀課本內(nèi)容，觀察圖片，不同植物的種子的大小、形狀各異，他們的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而引人新課觀察種子植物的結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┓纸M實(shí)驗(yàn)，探究種子結(jié)構(gòu)
1、觀察豆類、玉米種子
在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前，老師要讓學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀等），然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、討論交流，比較異同
各組展示完后，教師學(xué)生小結(jié)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，并討論交流完成表格，歸納、總結(jié)菜豆、玉米種子的異同。
3、自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生種子的意義
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，點(diǎn)撥提高
通過(guò)課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。即種子表面有一層種皮，里面是胚，包括胚芽胚軸胚根和子葉。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一章種子的萌發(fā)
第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)
實(shí)驗(yàn)：
1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)
2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.地位、作用
浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過(guò)程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：解釋種群、種群基因庫(kù)、基因頻率等概念，說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。
�。�2）能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過(guò)觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。
3.說(shuō)重點(diǎn)
�、俜N群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過(guò)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，對(duì)生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說(shuō)本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率�；蝾l率是在掌握了基因庫(kù)的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對(duì)基因作分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程�？梢哉f(shuō)，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。
4.說(shuō)難點(diǎn)
基因頻率：基因頻率是人們對(duì)基因庫(kù)中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫(kù)本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對(duì)基因頻率學(xué)習(xí)的難度。
5.說(shuō)突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵
比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。
通過(guò)這些方法讓學(xué)生積極思考，并利用已有的知識(shí)，進(jìn)行歸納、總結(jié)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點(diǎn)，知道了環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的作用，同時(shí)對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據(jù)自身的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。
2、說(shuō)教法
根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
3、說(shuō)學(xué)法
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法，邏輯推理分析方法等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容以問(wèn)題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2、具體舉例幫助學(xué)生理解
3、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4、鞏固與練習(xí)
本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)中的某些觀點(diǎn)，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問(wèn)題沖突開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個(gè)體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群。
問(wèn)題1:怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？一個(gè)生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢？
通過(guò)舉例如"一個(gè)池塘中的全部鯉魚(yú)是一個(gè)種群","一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素（①一定區(qū)域，②全部③同種），通過(guò)比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。
問(wèn)題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的'關(guān)系？
學(xué)生討論，初步認(rèn)識(shí)種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識(shí)到提出新的概念在研究中的意義。
問(wèn)題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過(guò)程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫(kù)的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫(kù)的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并研究基因庫(kù)和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫(kù)和基因頻率的概念。
通過(guò)具體種群的一對(duì)等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。
問(wèn)題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？
使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。
問(wèn)題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？
突變和基因重組，使學(xué)生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究"自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，依據(jù)這些事實(shí)明確提出問(wèn)題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2.做出假設(shè)。針對(duì)事實(shí)和問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對(duì)黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來(lái)越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3.進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，加深理解。完成課本活動(dòng)"用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個(gè)組，各組設(shè)定的比例不同，但計(jì)算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。
探究之后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向。（第一課時(shí)可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說(shuō)明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒(méi)有形成新物種的原因，并通過(guò)師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間，沒(méi)有形成生殖隔離，基因交流就不會(huì)停止，遺傳組成的差異就不會(huì)拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。
學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個(gè)問(wèn)題。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來(lái)屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種。
關(guān)于"共同進(jìn)化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無(wú)機(jī)環(huán)境的變化、無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用。
最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材：
1.教材分析:
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
（2）、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)：
�。�1）、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力。
（2）、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
�。�3）、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
（2）、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。形成辯證唯物主義思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。�2）、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
�。�3）“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考查了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這樣安排：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論，。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性�？傊@些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥(niǎo)的畫(huà)面，夏天的雷鳥(niǎo)和冬天的雷鳥(niǎo)。并提問(wèn)：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象呢？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。用自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出企鵝和駝鳥(niǎo)雖然同屬于鳥(niǎo)類但由于各自生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異。生活在冬天的雷鳥(niǎo)，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護(hù)自己。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響：
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，這個(gè)探究中的6道思考題，是從探究過(guò)程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，制定并實(shí)施探究方案的。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè)，第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量中的科學(xué)性問(wèn)題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過(guò)程將會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。課上交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的`一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確實(shí)影響著環(huán)境。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并說(shuō)出觀察的結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：
1. 仙人掌的葉呈刺形，這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)（ ）
A 大風(fēng) B 相對(duì)缺水 C 寒冷 D 以上都對(duì)
2. 下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）
A 所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境 B 生物能夠決定環(huán)境的變化
C 環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存 D 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴
3. 下列成語(yǔ)中，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的是（ ）
A 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 B 螳螂捕蟬，黃雀在后
C 不入虎穴，焉得虎子 D 千里之堤，潰于蟻穴
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題
七年級(jí)生物說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚蛔饔�
《開(kāi)花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)(上冊(cè))第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。“開(kāi)花和結(jié)果”是被子植物一生中最重要的生理活動(dòng)，花和果實(shí)又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點(diǎn)。
識(shí)別花的結(jié)構(gòu)是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識(shí)別植物種類的重要依據(jù)。因此本節(jié)對(duì)于八年級(jí)下的《生物生殖》、《生物分類》的學(xué)習(xí)起非常重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程。
�。�3）闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。
�。�2）提供可以充分展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。�3）化“抽象”為“形象”，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)習(xí)的效率。
3、情感目標(biāo)：
（1）體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)。
�。�2）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，培養(yǎng)愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、花的主要結(jié)構(gòu)。（實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)的前提）
2、受精的過(guò)程。（有性生殖的必需過(guò)程）
3、花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：
1、受精的過(guò)程。
2、受精后子房的發(fā)育。
在日常生活中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，某些微觀的過(guò)程在課堂中也難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，所以學(xué)生容易對(duì)傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成過(guò)程等抽象的內(nèi)容缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殡y以與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)也容易感覺(jué)乏味。
3、本課涉及的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)密度大，在學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的情況下，用只一節(jié)課來(lái)講清、講透很有難度。
二、教學(xué)對(duì)象分析
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)對(duì)象的進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生有以下特點(diǎn)：
1、喜歡新奇刺激的事物。
2、課堂參與的程度，直接影響教學(xué)效果。
3、思維活躍但抽象思維薄弱。
三、教學(xué)分析和學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，利用各種學(xué)習(xí)資料，借助各種手段，建構(gòu)自己的知識(shí)體系的。為了將學(xué)習(xí)一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內(nèi)容的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)情境。另外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生準(zhǔn)備一支百合花,三是結(jié)合教科書(shū)以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀察。
2、學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）觀察法：明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。
從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點(diǎn)、終點(diǎn)、重要部位；時(shí)間順序……
�。�2）比較法
有比較才有鑒別，求同法和求異法是進(jìn)行比較的兩種重要手段。
�。�3）活動(dòng)教學(xué)法——以活動(dòng)貫穿，環(huán)環(huán)相扣，層層深入（輕松活動(dòng)，高效學(xué)習(xí)）
要讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)，活動(dòng)式教學(xué)是首選。根據(jù)本課各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，貫穿整個(gè)課堂。環(huán)環(huán)相扣，層出不窮，生動(dòng)有趣的活動(dòng)，鎖緊學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓不同能力的'學(xué)生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、課前欣賞：
優(yōu)美的音樂(lè)配上各種花卉的圖片。
�。ǘ�、情趣導(dǎo)入：
由各種花卉引入為什么開(kāi)花后會(huì)結(jié)出果實(shí)和種子？導(dǎo)入新課。
�。ㄈ⒑献魈骄浚�
1、觀察實(shí)踐
為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病，很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。并適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的精神。我大膽嘗試：
一、先不講解花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)已有的知識(shí)探究花的各部分結(jié)構(gòu)。
二、在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，由于冬季授課沒(méi)有新鮮桃花，而浸制桃花又不易觀察，所以課前布置學(xué)生每人帶一朵百合花以增強(qiáng)探究欲望。促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)心觀察，團(tuán)結(jié)協(xié)作。但是由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)有限，有的學(xué)生不能正確解剖鮮花，對(duì)花結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還是零散的。這時(shí)，我讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完，通過(guò)每一小組的結(jié)果匯報(bào)，進(jìn)行小組間交流，適時(shí)提問(wèn)：“你們小組是如何觀察解剖花的？認(rèn)識(shí)了花的哪些結(jié)構(gòu)？”并以大屏幕展示花的結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步深化知識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在熱烈的討論中，學(xué)生們不僅了解了花的結(jié)構(gòu)，而且達(dá)成了共識(shí)：花蕊是花的結(jié)構(gòu)中最重要的部分，雌蕊的子房發(fā)育成果實(shí)。這一教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)精神。
2、學(xué)生表演
在“傳粉”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于這部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單易懂，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能和語(yǔ)言表達(dá)能力，我和學(xué)生在課前共同將這部分內(nèi)容編寫(xiě)成一個(gè)小寓言。
（表演內(nèi)容概述：春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，百合花美麗芬芳，蜜蜂爭(zhēng)先為其傳粉。玉米花不美麗，沒(méi)香味，很自卑。但是風(fēng)可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優(yōu)勢(shì)：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進(jìn)行人工受粉。小麥花信心倍增，終于明白我也有我的長(zhǎng)處。）我及時(shí)總結(jié)：“看來(lái)，大家對(duì)于寓言內(nèi)容已充分理解了。那么傳粉之后，距離結(jié)果實(shí)還有多遠(yuǎn)呢？”
3、觀察整合
“被子植物受精”這部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生觀察不到的微觀過(guò)程變?yōu)槟軌蛑苯佑^察的宏觀過(guò)程，把書(shū)本上文字描述的靜態(tài)過(guò)程變成動(dòng)態(tài)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先將動(dòng)畫(huà)完整播放一遍。由于形式新穎、生動(dòng)，立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。然后我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別動(dòng)畫(huà)中主體部分——雌蕊及子房各部分結(jié)構(gòu)名稱，并將動(dòng)畫(huà)分步驟播放，邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：“當(dāng)花粉落到雌蕊柱頭上之后，發(fā)生了什么現(xiàn)象”，“花粉管內(nèi)有什么”，“精子進(jìn)入胚珠后又發(fā)生了什么現(xiàn)象”。通過(guò)這一系列問(wèn)題，促使學(xué)生由被動(dòng)的接受新知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)觀察和思考主動(dòng)地探索新知識(shí)，在愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。
4、對(duì)照分析
由于前面開(kāi)花—傳粉—受精三部分內(nèi)容學(xué)生已有認(rèn)識(shí)。因此有關(guān)“果實(shí)的形成”，我將“花的子房與果實(shí)”的對(duì)照?qǐng)D，展示于大屏幕，讓學(xué)生對(duì)照、分析，便于學(xué)生理解。
我在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)道：“受精過(guò)后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進(jìn)一步發(fā)育成了果實(shí)。那么子房外面的子房壁、子房?jī)?nèi)部的胚珠及胚珠里面的受精卵將發(fā)育成果實(shí)的哪些結(jié)構(gòu)呢？”同學(xué)們仔細(xì)觀察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚。”接下來(lái)我趁熱打鐵，安排了一個(gè)簡(jiǎn)單易猜的謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子�！睂W(xué)生輕而易舉的說(shuō)出是花生。我繼續(xù)問(wèn)：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發(fā)育來(lái)的？”這樣一來(lái)，小小謎語(yǔ)由淺入深的將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解、消化所學(xué)知識(shí)。
�。ㄋ模�、課堂總結(jié)
在大家的共同努力探索下，我們終于看到了“春華秋實(shí)”�？磥�(lái)被子植物想繁殖后代還真不是容易的事。就象我們同學(xué)要想在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，也要付出加倍的努力是同樣的道理。
這一部分設(shè)計(jì)的目的，為了讓學(xué)生對(duì)“開(kāi)花結(jié)果”有一整體認(rèn)識(shí)，加深印象，同時(shí)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，自然地滲透態(tài)度情感價(jià)值觀教育。
�。ㄎ澹�、拓展和延伸”
設(shè)計(jì)各層次練習(xí)題以鞏固本節(jié)內(nèi)容
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