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幼兒園教師個人問題的清單
下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園教師個人問題的清單，可以借鑒的哈。歡迎閱讀。希望可以幫助到你。
【范文一】
單位班子問題清單
形式主義
1、班子理論功底不高，運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐不夠。
2、缺乏創(chuàng)新意識、進(jìn)取精神不夠強(qiáng)。
3、工作作風(fēng)不實，求真務(wù)實的精神不夠。
4、班子工作執(zhí)行力不強(qiáng)。
5、缺乏具有時效性的溝通，服務(wù)家長、服務(wù)社會只是停留在口號和宣傳上，沒能坐下來聽聽家長真正的需求是什么，沒能站在家長角度換位思考，憑自己的推測判斷做家長工作。
官僚主義
1、群眾意識不強(qiáng)，為民服務(wù)的宗旨不夠。
2、有時工作上容易急躁、主觀武斷。
3、隊伍的管理建設(shè)不足。
4、幼兒園開展面向家長和社會意識陳舊，缺乏創(chuàng)新。
享樂主義
1、 存在自我滿足的.現(xiàn)象。
2、 創(chuàng)新動力不足，缺乏埋頭苦干的實質(zhì)性精神。
3、有時安于現(xiàn)狀，缺乏開拓精神和深化改革的勇氣，工作的責(zé)任感、危機(jī)感、擔(dān)當(dāng)精神有待進(jìn)一步加強(qiáng)
奢靡之風(fēng)
1、存在對八項規(guī)定的重要性認(rèn)識不足、廉政風(fēng)險防范意識不強(qiáng)等問題，自律觀念不強(qiáng)，在一定程度上存在風(fēng)格不夠樸素，作風(fēng)不夠勤儉的問題。
2、存在講面子、講排場的現(xiàn)象，在安排公務(wù)接待，認(rèn)為不讓客人吃好的、喝好的就是怠慢了客人，便有超過餐標(biāo)接待的情況，有時也會有浪費現(xiàn)象。
3、節(jié)約機(jī)制不夠健全。在日常工作中，執(zhí)行廉政規(guī)定不夠嚴(yán)格，對于其他單位或個人贈送的小禮物、紀(jì)念品等，很少去斷然拒絕。厲行節(jié)約、反對浪費的長效機(jī)制不健全，尤其在行政辦公支出辦公用品紙、筆等消耗品方面，監(jiān)管工作不到位。
注：填寫不開時，可另附頁。
自己的問題清單
主要分管工作
負(fù)責(zé)學(xué)校全面工作
形式主義
(1)理論學(xué)習(xí)不夠深入，存在著為完成上級規(guī)定的任務(wù)而學(xué)習(xí)，為應(yīng)付開會講話而學(xué)習(xí)的情況;
(2)工作中只抓表面不抓根本現(xiàn)象，抓均衡發(fā)展能力不夠;
(3)忽視教師思想道德教育，教師價值追求出現(xiàn)偏差，過分注重個人利益
官僚主義
(1)存在“官本位”思想，平時工作較為繁忙，有時對于家長反映問題重視程度不夠，解決問題的主動性不高
(2)工作中了解情況聽匯報、看材料多，實地掌握真實情況少，在指導(dǎo)工作上針對性不強(qiáng)
(3)以身作則不夠、發(fā)揮示范作用欠缺。帶頭工作意識不強(qiáng)，關(guān)鍵時候缺乏擔(dān)當(dāng)
(4)本位主義較重，直面矛盾和困難的責(zé)任心不強(qiáng)。
享樂主義
(1)思想解放程度不夠，制定目標(biāo)偏低，滿足已有成績，習(xí)慣于和過去比，常和自己比，壓力感、動力感不足。
(2)工作上存在惰性，工作上滿足于現(xiàn)狀，習(xí)慣于老套路開展并指導(dǎo)工作，出現(xiàn)工作勁頭不足、力度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新、進(jìn)取意識漸弱。
(3)對一些感覺不是太重要的工作，要求不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)不高，認(rèn)為過得去就行，存在干好干壞一個樣、干與不干一個樣的現(xiàn)象，影響了工作積極性。
奢靡之風(fēng)
(1)隨著整體經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的好轉(zhuǎn)和生活水平的持續(xù)好轉(zhuǎn)，節(jié)約意識逐漸淡化
(2)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約意識有所淡化，在日常生活中有時大手大腳、存在鋪張浪費現(xiàn)象。
【范文二】
改革開放以來，我國的幼兒教育發(fā)展迅猛，取得了令人矚目的成績。但是幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因此大班的幼兒教育至關(guān)重要，因為它是幼兒園和小學(xué)的一個銜接。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。
1.理論研究上的問題
沒有強(qiáng)有力的理論研究隊伍，就不可能有理論研究的迅速發(fā)展。我國除了幾所教育部直屬的師范大學(xué)和個別省級師范大學(xué)有一部分專門的幼教科研人員，其它高等院校、研究院(所)極少有力量從事幼兒教育的理論研究，更談不上在全國形成一支自上而下、結(jié)構(gòu)合理、對幼兒教育的實踐起強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用的理論研究隊伍�？梢哉f幼兒教育的理論研究隊伍，量與質(zhì)均很薄弱，同一個擁有如此眾多幼兒的大國的需求極不相稱。
2.教育實踐中的誤區(qū)
誤區(qū)之一：重視幼兒技能技巧的培養(yǎng)，忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。例如，一個地區(qū)或一個幼兒園經(jīng)常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養(yǎng)幼兒的'技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養(yǎng)幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發(fā)展看，幼兒園的教育教學(xué)工作更應(yīng)注重幼兒各種能力、興趣的培養(yǎng)。
誤區(qū)之二：關(guān)于智力和知識的關(guān)系處理。幼兒園教育應(yīng)包含知識和發(fā)展智力兩個方面。但在實際教育中，則相當(dāng)程度地存在著以知識代替智力的現(xiàn)象，有的幼兒園甚至花費大量時間教孩子們認(rèn)字寫字，而很少指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
因此，針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會。讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
[幼兒園教師個人問題的清單]
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