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觀察物體教學(xué)反思
觀察物體教學(xué)反思
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非常活躍,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。
觀察物體教學(xué)反思
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
[觀察物體教學(xué)反思]
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