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人教版秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個(gè)類別。古代實(shí)行人殉，奴隸是奴隸主生前的附屬品，奴隸主死后奴隸要作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬(戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵)形狀的殉葬品。秦兵馬俑教案要怎么寫?下面由大學(xué)網(wǎng)為大家提供的幾篇教學(xué)方案，歡迎閱讀。
人教版秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
3、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
4、學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫實(shí)與想象想結(jié)合的方法，仿寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言文字、圖片資料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文4—7節(jié)寫實(shí)與想象想結(jié)合的方法，仿寫一段話。
一、談話揭題
1、板書：兵馬俑。指名讀。知道“俑”是什么嗎?(①古代用木頭、泥土等制成的偶像，供陪葬用(指圖片)師：這偶像是根據(jù)士兵、戰(zhàn)馬等的形象制作而成，就叫兵馬俑。(齊讀“兵馬俑”)
2、這些兵馬俑的主人是中國歷史上的第一位皇帝——秦始皇，所以這支地下軍隊(duì)被稱為秦始皇兵馬俑，簡(jiǎn)稱秦兵馬俑或秦俑。(補(bǔ)充板書：秦)齊讀。
3、1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀完兵馬俑博物館，說(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國)從這句話中，你感受到什么?(預(yù)設(shè)：①金字塔是埃及的象征，而兵馬俑就代表著中國;②兵馬俑非常了不起)
4、一位作家發(fā)出這樣的贊嘆(出示第一節(jié)，齊讀)
這句話中的哪個(gè)詞也告訴我們秦兵馬俑的“了不起”?(舉世無雙、享譽(yù)世界) 兵馬俑到底有何魅力?課文會(huì)給我們答案。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理脈絡(luò)
1、這是一篇略讀課文。(板書：19*)昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，咱們先來展示自己的勞動(dòng)成果(課文中有許多四字詞語，我們?cè)俅蝸泶_定它們的讀音)
A、身著短甲 撒開四蹄 戰(zhàn)車千乘
指名讀。評(píng)：這三個(gè)詞中都有個(gè)多音字�！俺恕敝甘裁�?(古時(shí)稱四匹馬拉的車一輛為一乘)齊讀。
B、頭戴鹖冠 身披鎧甲 足登長(zhǎng)靴
指名讀。正音“鹖”，一種好斗的鳥�！胞i冠”，插上鹖鳥尾部羽毛的帽子，咱們?cè)诖遄永锏膽蚺_(tái)上見過類似的帽子，是大將身份的象征。在文中，這三個(gè)詞都是描寫秦俑的穿著。齊讀。
C、頷首低眉 若有所思 目光炯炯
指名讀。這三個(gè)都是描寫(神態(tài))的'。齊讀。
D、南征北戰(zhàn) 久經(jīng)沙場(chǎng) 所向披靡
指名讀。這三個(gè)詞跟什么有關(guān)?(戰(zhàn)爭(zhēng))再請(qǐng)個(gè)聲音響亮的孩子讀讀，把它們讀得有氣勢(shì)。評(píng)：你讀“所向披靡”時(shí)顯得特別有氣勢(shì)，敵人一見你肯定落荒而逃。齊讀。
4、預(yù)習(xí)單第4題，找出一句最能說明兵馬俑特點(diǎn)的句子。你摘錄的是?
指名回答。評(píng)：你找到的是課文的第三自然段。
出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
①齊讀。師：這句話告訴我們，兵馬俑有三大特點(diǎn)，其中之一是(規(guī)模宏大)，之二是(類型眾多)，之三(個(gè)性鮮明)。(板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明)
②(指板書)快速瀏覽課文，找找具體描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”的段落，描寫“類型眾多”“個(gè)性鮮明”的又分別是哪些自然段?
交流：板書：2 4、5、6、7 8
③小結(jié)：就是這樣一句話，既是對(duì)上文第2自然段的概括，又是下文第4、5、6、7、8自然段的總起，這樣的句子叫(過渡句)，過渡句獨(dú)立成段，又叫過渡段。這句話幾乎把這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。孩子們，在學(xué)習(xí)類似這樣結(jié)構(gòu)的文章時(shí)，找到過渡句就能幫助我們迅速把握課文的主要內(nèi)容。
三、感悟課文，激發(fā)自豪感
A、研讀“規(guī)模宏大”
1、讓我們把目光聚焦到特點(diǎn)之一，默讀課文第2自然段，從哪個(gè)句子體會(huì)到兵馬俑規(guī)模宏大，用橫線劃出來。
2、交流。
出示：a、已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。
①師：咱們把目光再聚焦，句中的哪個(gè)詞帶給你“宏大”的感覺?(預(yù)設(shè)：① “20000平方米”，用數(shù)字說明面積大，這是運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法(板書：列數(shù)字)20000平方米到底有多大?接著往下看，“差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大”，籃球場(chǎng)大家都很熟悉，咱們?cè)囍谀X海里勾勒出一個(gè)籃球場(chǎng)的大小，再在旁邊擺一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)，這是五個(gè)籃球場(chǎng)的大小，這樣的十倍就是俑坑的面積。此時(shí)，你想說什么?小結(jié)：用我們熟悉的一個(gè)事物做對(duì)比，從而突出新事物的特點(diǎn)，這種說明方法叫作比較(板書：作比較)②“八千個(gè)”，又是一個(gè)數(shù)字。
②誰能用朗讀來告訴我們兵馬俑的規(guī)模宏大?自由讀。指名讀。評(píng)：你特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)數(shù)字，讓人一聽就印象深刻。齊讀。
③聽你們讀得那么起勁，老師也來試試。
師讀“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑八千個(gè)”。這樣行嗎?為什么?(預(yù)設(shè)：這些數(shù)據(jù)只是作者的估計(jì)，用上“近”“差不多”“近”
表達(dá)更準(zhǔn)確)
出示：b、在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。(數(shù)字用紅色表示)
①師：顯然，這句話是運(yùn)用了(列數(shù)字)的說明方法。
②我們用朗讀表達(dá)自己的感受。齊讀。評(píng)：你的眼睛里寫上了一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)。
師：還有哪個(gè)句子也告訴我們兵馬俑規(guī)模宏大?
3、小結(jié)：簡(jiǎn)單一句話，第二節(jié)每一句話都告訴我們，兵馬俑規(guī)模宏大。這叫圍繞中心。
B、研讀“類型眾多”
1、過渡：領(lǐng)略了整個(gè)兵馬俑坑的宏大規(guī)模，下面，讓我們走近些，把目光集中到其中的一個(gè)兵馬俑上。
2、請(qǐng)大家自由默讀課文4—7自然段，思考：作者向我們介紹了哪幾種類型的俑?是從哪些方面向我們介紹這些俑的?
3、交流。用圓圈圈出“將軍俑”、“武士俑”、“騎兵俑”、“馬俑”。從哪些方面向我們介紹這四種俑的?
(預(yù)設(shè)：①身材，(師追問：比如哪個(gè)詞?)“身材魁梧”，文中寫到了陶馬“形體健壯”，咱們給“身材”換一個(gè)更貼切的詞——“身形”(板書：身形);②穿著，(師追問：比如——);③動(dòng)作，比如——④神態(tài))
4、過渡：對(duì)兵馬俑的身形、穿著、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，是作者實(shí)實(shí)在在看到的。瀏覽一下紅顏色的部分，我們發(fā)現(xiàn)這是作者的(想象)。老師來讀讀這些描寫想象的詞句，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛：聽著聽著，你好像看到了怎樣的畫面?師范讀。
5、交流。(預(yù)設(shè)：我好像看到將軍指揮士兵奮勇作戰(zhàn);好像看到騎兵正準(zhǔn)備跨上戰(zhàn)馬) 小結(jié)：作者運(yùn)用寫實(shí)與想象相結(jié)合的方式來刻畫兵馬俑，動(dòng)靜結(jié)合，這支大部隊(duì)瞬間就活了。
6、用你的朗讀讓兵馬俑動(dòng)起來吧。師生合作讀。老師讀描寫看到的部分，大家讀描寫想象的部分。
評(píng)：你們的朗讀好像讓我看到了戰(zhàn)場(chǎng)上揚(yáng)起的煙塵，聽到了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。
C、寫話練習(xí)
1、師：有人說，最美不過跪射俑，因?yàn)槌鐾習(xí)r，它是最完整的。我們仿照4—7自然段的寫法，從(指板書)身形、穿著或神態(tài)、動(dòng)作等方面選取最重要的幾個(gè)特征展開描寫，再融入自己的想象，把它介紹具體。
2、學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
3、交流。評(píng)：①你“單膝跪地”的動(dòng)作描寫特別傳神;②想象部分很好地表現(xiàn)了跪射俑的威猛。
4、小結(jié)寫法：孩子們，將來的某一天，你來到兵馬俑博物館，你將會(huì)看到更多的俑：軍吏俑、馭手俑、百戲俑、立射俑俑的類型如此眾多，為什么文中只列舉3種兵俑?是呀，寫文章講究“事不過三”!太多就顯得累贅了。
D、研讀“個(gè)性鮮明”
1、過渡：欣賞了一個(gè)個(gè)不同類型的俑，讓咱們走得更近些，去感受它們輕微的呼吸聲。
2、出示第八節(jié)。指名讀。其他同學(xué)思考：這一節(jié)，作者主要是從哪個(gè)方面介紹兵馬俑的?
3、交流。(神態(tài))
4、文中列舉了4種神態(tài)的兵俑(投影出示第二句)。師：老師把它變一變，你瞧，它就成了一首小詩。咱們?cè)俅魏献髦x一讀。
5、質(zhì)疑：文中有個(gè)省略號(hào)，省略了什么?你想送給這些兵馬俑什么詞?(預(yù)設(shè)：“栩栩如生”、“神態(tài)各異”、“惟妙惟肖”)
6、小結(jié)：總之，“千俑千面”，俑坑內(nèi)，沒有兩個(gè)完全一樣的兵俑。
E、研讀第9自然段
1、過渡：(指板書)秦兵馬俑就是這樣的(規(guī)模宏大)，就是這樣的(類型眾多)，就是這樣的(個(gè)性鮮明)，怪不得在文章的結(jié)尾，作者這樣自豪地說——
2、出示第9節(jié)。齊讀。
3、怪不得作者在文章開頭稱贊它“舉世無雙”，怪不得希拉克說(齊讀)“不看金字塔，不算到埃及;不看兵馬俑，不算到中國”。
四、拓展
1、師：這節(jié)課的最后，我們?nèi)タ纯凑n文最后一幅插圖——彩繪銅車馬。
(出示鏈接)師朗讀。
二號(hào)銅車屬于小轎車類型。車主既可以坐乘，也可以臥息。躺在寬敞、舒適、豪華的車輿內(nèi)，完全可以享受到一種“軟臥車”的舒服感，即使遠(yuǎn)行千里也可以消除長(zhǎng)途顛簸的疲勞。 銅車馬總共由3462個(gè)鑄件組成，其中銅鑄件1742件，金鑄件737件，銀鑄件983件。總重量達(dá)1241公斤，其中金鑄件3公斤多，銀鑄件4公斤多。至今，銅車馬上的各種鏈條仍轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，門、窗開閉自如，牽動(dòng)轅衡，仍能載輿行駛。
2、老師怎么知道這些的?網(wǎng)上來的。課外，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，可以是圖片、對(duì)聯(lián)，也可以是故事、傳說，從中感受世界遺產(chǎn)的魅力。這也是老師留給同學(xué)們的課外作業(yè)。
人教版秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、教材分析
這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大;類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大;類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)過程
【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、(板書：兵馬)師：“兵馬”是指什么?(板書：秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什么?(板書：俑)師：“俑”什么意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系?
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。
(齊讀課題)
師：秦兵馬俑在哪里?(西安臨潼)它是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。
(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。)
2、(齊讀第三自然段)
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的.作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。(板書：規(guī)模宏大)
【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采
(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的?圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。
(2)交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大?
(3)指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大?
③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。
(4)出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。
品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受?
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
(二)、學(xué)習(xí)類型眾多;個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)?
(板書：類型眾多 個(gè)性鮮明 )
1)、兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點(diǎn)呢?出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí)，填表格。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
②請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細(xì)地讀一讀，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹。
2)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑
(1)指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。
外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲
神態(tài)：昂首挺胸
動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面
(出示幻燈1)
(2)將軍俑
你能不能用一個(gè)詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍?
(威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武?請(qǐng)你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來)
[人教版秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)]
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