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全國(guó)卷1作文立意
立意一：
2016年全國(guó)卷1的作文題材：漫畫(huà)直接反映的是家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，成績(jī)高的因?yàn)橐粫r(shí)失誤，挨了批評(píng);成績(jī)低的因?yàn)榕加羞M(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)。從否定的角度看，學(xué)生家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。從肯定的角度看，退步要批評(píng)，進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識(shí)、及格意識(shí)。從學(xué)習(xí)成績(jī)推廣開(kāi)來(lái)，這可以看做人們?cè)u(píng)價(jià)事物的一種態(tài)度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談?wù)_、全面對(duì)待一個(gè)人的成績(jī)、表現(xiàn)，談如何教育孩子，談如何對(duì)待進(jìn)步與退步，也可以談獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的激勵(lì)手段。
原題是：閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
今年高考作文以漫畫(huà)形式出現(xiàn)，可謂較為新穎。圖像以涂鴉形式出現(xiàn)，人物可愛(ài)，現(xiàn)如今微信、短信中的這種表情類(lèi)的人物圖像隨處可見(jiàn)，有的表達(dá)對(duì)某些事情的情感、看法、調(diào)侃、吐槽等，作文命題形式可謂是順應(yīng)潮流，且在緊張的考試中也能給學(xué)生以精神上的緩解。
漫畫(huà)反應(yīng)的問(wèn)題其實(shí)并不新穎，關(guān)于“家庭教育”“分?jǐn)?shù)”：圖中是兩個(gè)孩子，一個(gè)“可揚(yáng)君”，一個(gè)“邱百君”，他們代表了生活中最常見(jiàn)的兩類(lèi)孩子，注意名字的諧音;還有就是運(yùn)用對(duì)比手法，倆人的對(duì)比，可以聯(lián)想到父母的經(jīng)典的口頭禪“別人家的孩子”;自己與自己的對(duì)比，以及他們家長(zhǎng)反應(yīng)的對(duì)比。
圖中最顯眼的是分?jǐn)?shù)，“可揚(yáng)君”是“好學(xué)生”的代表，考上高分時(shí)，父母就喜上眉梢，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)下功夫了，成績(jī)進(jìn)步了，進(jìn)一步推論孩子懂事了，在學(xué)校各方面表現(xiàn)肯定優(yōu)秀。于是乎各種獎(jiǎng)勵(lì)接踵而來(lái)。更有甚者，放松對(duì)孩子的要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也睜一只眼，閉一只眼。反之，若分?jǐn)?shù)下降了，就認(rèn)為“不爭(zhēng)氣”、“沒(méi)出息”，枉費(fèi)了老師、家長(zhǎng)的一片苦心，進(jìn)而推論出孩子“太笨”、“沒(méi)有希望”，甚至認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)既然不高，那么在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面肯定表現(xiàn)不好。因此在批評(píng)幫助時(shí)容易失去耐心，甚至惡語(yǔ)相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。而另一類(lèi)就是“差生”代表，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，上課不認(rèn)真，家長(zhǎng)教育不到位，孩子進(jìn)步一點(diǎn)就欣喜異常，面對(duì)這兩種極端的家庭教育，審題立意應(yīng)該就家長(zhǎng)如何對(duì)待“成績(jī)單”、家庭教育方面，分析家長(zhǎng)的心態(tài)及給出建議。也可以從孩子自己的角度立意，如給自己設(shè)置合適的標(biāo)準(zhǔn)。
立意二：
今年全國(guó)新課標(biāo)I卷作文是根據(jù)夏明的作品改編的一則漫畫(huà)作文。
材料由兩幅漫畫(huà)組成，在第一幅漫畫(huà)中，一位男孩得了100分，被親了一口，笑容滿面;另一位男孩得了55分，挨了一巴掌，哭喪著臉。在第二幅漫畫(huà)中，一位原來(lái)得了100分男孩考了98分，挨了一巴掌，哭喪著臉;另一位原來(lái)得了55分男孩考了61分，被親了一口，笑容滿面。
這是一則運(yùn)用對(duì)比手法的漫畫(huà)，有兩個(gè)小男孩得分的對(duì)比，有小男孩得分后待遇的對(duì)比，仔細(xì)品味，還有暗藏在巴掌與吻中的家長(zhǎng)、社會(huì)態(tài)度的對(duì)比。
漫畫(huà)直接反映的是人們對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度，成績(jī)高的因?yàn)橐粫r(shí)失誤，挨了批評(píng);成績(jī)低的因?yàn)榕加羞M(jìn)步，受到表?yè)P(yáng)。從否定的角度看，人們要綜合看待學(xué)生的成績(jī)變化。從肯定的角度看，退步要批評(píng)，進(jìn)步要表?yè)P(yáng)。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識(shí)、及格意識(shí)。
從學(xué)習(xí)成績(jī)推廣開(kāi)來(lái)，這可以看做人們?cè)u(píng)價(jià)事物的一種態(tài)度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談?wù)_、全面對(duì)待一個(gè)人的成績(jī)、表現(xiàn)，談如何教育孩子，談如何對(duì)待進(jìn)步與退步，也可以談獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的激勵(lì)手段;也可以局部立意，談對(duì)追求完美的看法，對(duì)及格意識(shí)的認(rèn)識(shí)，等等。
這則作文，既貼近了學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生最切身的成績(jī)出發(fā)，又暗含了對(duì)待事物評(píng)價(jià)的態(tài)度、方式，繼承了15年作文貼近生活實(shí)際，觀點(diǎn)發(fā)散多元的優(yōu)點(diǎn)，又能讓學(xué)生在深入思考后，聯(lián)系社會(huì)生活高遠(yuǎn)立意。
采用漫畫(huà)作文的方式，考查了學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的理解能力及聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)生要能從自身的成績(jī)跳出去，才能有更廣闊的寫(xiě)作空間。
立意三：
審題誤區(qū)：
1、(走題)要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。
分析：畫(huà)面中有兩個(gè)孩子，有的同學(xué)會(huì)誤以為家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)差的孩子采取的是賞識(shí)教育，并從孩子的笑容得出結(jié)論，要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。其實(shí)如果這個(gè)家長(zhǎng)真的采取賞識(shí)教育，那么，孩子得55分時(shí)就不會(huì)加以責(zé)罰了。
2、(偏題)莫要鞭打快牛。
分析：有的同學(xué)看到得98分的孩子受到責(zé)罰，61分的孩子卻得到褒揚(yáng)，便覺(jué)得這樣做對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀孩子是不公平的，于是總結(jié)出寫(xiě)作重點(diǎn)：莫要鞭打快牛。其實(shí)，畫(huà)面中反映的是不同的家長(zhǎng)的行為，成績(jī)優(yōu)秀的孩子的家長(zhǎng)的確是在鞭打快牛，但這個(gè)立意卻把畫(huà)面中的成績(jī)較差的孩子給忽略了。
寫(xiě)作點(diǎn)撥：1、(緊扣內(nèi)容)豈能讓分?jǐn)?shù)成為孩子的命根。
分析：這幅漫畫(huà)反映了家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。他們不問(wèn)試卷的深淺，不問(wèn)不同孩子在考試中的成績(jī)，更不問(wèn)孩子成績(jī)之外的其它方面的情況。以為分?jǐn)?shù)比上次高就是進(jìn)步，分?jǐn)?shù)低了就是退步;進(jìn)步了就要獎(jiǎng)勵(lì)，退步了就要責(zé)罰。分?jǐn)?shù)成了孩子的命根，一切唯分?jǐn)?shù)論。這是極不正常的現(xiàn)象，是對(duì)孩子的錯(cuò)誤的教育方法，不利于孩子的成人成才。
2、(結(jié)合寓意)要獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)，但莫要鞭打快牛。
分析：為了激勵(lì)后進(jìn)，我們有時(shí)會(huì)想出各種舉措;對(duì)于后進(jìn)的進(jìn)步，我們也不會(huì)吝嗇溢美之詞。但對(duì)于先進(jìn)，卻總以為理所當(dāng)然;如果稍微出現(xiàn)一點(diǎn)退步，就加以責(zé)罰，甚至上綱上線。其實(shí)，進(jìn)步要想再接再厲更上層樓，比那些后進(jìn)者獲得一些進(jìn)步要難得多。進(jìn)步的過(guò)程總會(huì)有瓶頸;進(jìn)步的頂峰也無(wú)法超越。所以，你可以獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)，但莫要鞭打快牛。
3、(結(jié)合寓意)對(duì)事物的評(píng)價(jià)要注意標(biāo)準(zhǔn)、方式。
分析：對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，如果只是以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)，教育出來(lái)的人才就不會(huì)是真正的人才;在社會(huì)生活中同樣如此，對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該且必須的多元的。對(duì)孩子的教育，也不能簡(jiǎn)單地采取鼓勵(lì)或責(zé)罰的方式;比如幫孩子分析原因啊，思想疏導(dǎo)啊等等;在社會(huì)生活中也同樣如此，對(duì)于一個(gè)人的進(jìn)步或退步，我們也應(yīng)該采取多種積極有效的方式去幫助促進(jìn)他專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
[2016年全國(guó)卷1作文立意]
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