《放牛班的春天》觀后感

在高中的時辰，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會的一名會員，當(dāng)時我每隔一段時刻可以免費收到書友會一些免費先容新書的資料，也就是在當(dāng)時，我第一次打仗到了《放牛班的春天》這部影戲，其時它是作為為數(shù)不多的影視成品向會員保舉的，從個中的簡介中，我隱約感想這是一部布滿溫情，打動的影戲。固然我對《放牛班的春天》也很感樂趣，不外本身一向沒有機(jī)遇看到它。

其后跟著時刻的流逝，我也徐徐淡化了對這部影戲的印象，直到一次偶爾的機(jī)遇，我再次與這部影戲萍水邂逅，一下子喚起了舊日我對它的等候，也讓我在心底靜靜信用，本身險些錯過了一部影戲。

影戲的開始很平庸，兩個老人的相遇，對曾經(jīng)年月的吊唁，影戲采納了倒敘的伎倆，有點像《泰坦尼克號》。情節(jié)也很簡樸，講的是一個先生與一群門生的故事。

當(dāng)麥神父在影戲方才開始就因門生的頑皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群門生便感覺到了他們是何等不輕易被管教，以是當(dāng)馬修先生初次進(jìn)入講堂便被捉弄也就在各人的料想之中了，但出乎各人料想的是當(dāng)講堂亂作一團(tuán)，院上進(jìn)來維持秩序并高聲質(zhì)問時，馬修先生對孩子們粉飾的立場。大概這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間必要的是領(lǐng)略，交換與寬容。孩子們的頑皮作怪大概只是個性使然，大概是窮乏傾吐的工具，但并非不行救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的環(huán)境更輕易呈當(dāng)代溝和隔閡，院長簡樸粗暴的體罰并不能辦理統(tǒng)統(tǒng)題目。相反，也許只會引起同窗們更兇猛的叛變，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修先生則試著走入他們的心田，于是在第一堂課上，他就讓每小我私人寫下他們的未來想要從事的職業(yè)，盡量功效八門五花，但這樣的方法卻讓孩子們當(dāng)真的思索了本身的將來。同窗們也由此感想了新先生的與眾差異之處。

馬修先生與院長差異，他不會任意的體罰門生，那怕門生們真的讓他很氣憤。相反他每每在差異場所維護(hù)著孩子們。然而縱然要處罰門生，他也會回收差異的方法，就仿佛他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接管體罰一樣，以是當(dāng)我們看到樂格克因本身的錯誤做法而墮淚時，我們也就感想了馬修先生的做法的真正目標(biāo)。

面臨一群桀驁不馴的門生，馬修先生也大白簡樸的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的勢力巨子，以是在他與孩子們的較勁中，他也針鋒相對，讓孩子們心折口服。就仿佛他給莫杭治畫畫像一樣。馬修先生的做法讓他感想無奈，同樣增進(jìn)的尚有意中對先生的敬佩。

影戲的經(jīng)典部門天然是馬修先生將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充實的給與他們才氣施展的空間，讓他們在音樂中成立自信，贏得尊重。也讓他們對本身的將來不再蒼茫。莫杭治也在其后進(jìn)入到音樂學(xué)院進(jìn)修，使他的未來也逐漸清楚。不行否定，馬修確實是一位好先生，他老是設(shè)法想法的輔佐孩子們，沒有私心，有的對事變的熱情。記得一位企業(yè)家說過：“一小我私人最難辦到的就是沒有私心�！钡�在馬修先生身上，我們看到了這種精力。與之相比擬的是院長的舉動，院長想得最多的只有本身的升遷與仕途。尤其是最后院長在答復(fù)是本身建設(shè)的合唱團(tuán)時，讓我們清晰地熟悉到了院長的鄙俚，而馬修先生的不與辯解也讓我們感想了他人品的巨大，由于他們是兩種差異的人：一個是熱衷官職，一個淡泊名利，體諒的只是孩子們得進(jìn)修與糊口。

任何工作都不會是一帆風(fēng)順的，馬修先生因冒犯院長最后獲得的是被開除的運氣，這也讓我們不由想起了影戲開始時馬修先生的自敘：當(dāng)本身在一系列規(guī)模受挫之后才來到的這所學(xué)校——。大概早年也正由于馬修先生的正直舉動才不絕被人架空。這也無疑是對社會某種征象的的嘲諷!固然馬修先生走了，但他卻樂成的走入到了孩子們中間。于是在最后的影戲畫面中，

在馬修先生站在樓下面，頭頂不絕有紙飛機(jī)飄落，在身邊逐步回旋。馬修先生的臉上不再有被開除的失蹤，帶有的是會意的笑臉。

在最后馬修先生蹬車拜別時，佩皮諾主動要求與他一路走，當(dāng)我們聽到影戲中的一個聲音匯報各人那一天是周六時，我們也豁然想到在影戲開始時的哪一個小小的伏筆，匯報我們佩皮諾每周六就會到校門口守候父親來接他。同時我們心中也涌起了一陣打動，馬修先生被開除這個看似不美滿的下場也在這時變得圓滿。

這部影戲著實匯報了我們許多對象，人與人之間的來往必要的是領(lǐng)略與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才氣讓人與人之間劃一，領(lǐng)略與寬容則能讓人與人之間交換與共識。

[《放牛班的春天》觀后感]

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