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讀好媽媽勝過好老師有感

時(shí)間:2024-08-26 13:42:49 學(xué)人智庫 我要投稿
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讀好媽媽勝過好老師有感

  讀好媽媽勝過好老師有感(一)

讀好媽媽勝過好老師有感

  閱讀了《好媽媽勝過好老師》這本書。對(duì)作者書中的一句話感觸很深,她說:“現(xiàn)代教育中,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思,時(shí)間和心思,不就是和孩子共同成長(zhǎng)的歷程嗎?”我由衷贊成作者的很多觀點(diǎn),比如不要捉弄孩子;讓孩子愛上閱讀;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大于看重分?jǐn)?shù)的高低;驚嘆孩子想象中的河流是粉紅色,云朵是藍(lán)色;父母要自己帶孩子;母親對(duì)生命的熱愛會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子,陪著孩子長(zhǎng)大是收益最高的投資……

  這本書的作者尹建莉,是一名教育學(xué)專家,也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師,寫這本書意在溝通學(xué)校教育和家庭教育,因有感于家庭教育的被忽視與不得法,而取名為“好媽媽勝過好老師”。她用自己多年來教育女兒的親身事例來論述教育觀點(diǎn),因其舉例充分、語言生動(dòng),這本書比晦澀呆板的教育論著要好讀得多。

  作為一名教師,在讀這本書的過程中,不時(shí)會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn),書里有很多的理念對(duì)我來說是耳目一新的。比如作者認(rèn)為要使孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng),不是去上各種提高班,有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子,他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好;學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子在小學(xué),甚至初中低年級(jí)時(shí),僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的,但如果沒有閱讀墊底,年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。她反對(duì)給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫作技能”的作文班,閱讀對(duì)寫作來說,是最根本、最重要、最有效的“大技”,而拋開了閱讀所講的種種技巧,最多可以稱為“小技”。沒有大技,一切小技都沒有實(shí)現(xiàn)的條件。她還提出了好多關(guān)于閱讀方面的建議,比如應(yīng)該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事,除了有趣沒有任何其它的目的;好閱讀盡量用書面語,壞閱讀拋開書面文字大量使用口語;好閱讀要求快快讀,壞閱讀要求慢慢讀;好閱讀在乎讀了多少,壞閱讀計(jì)較記住多少;好閱讀讀字,壞閱讀讀圖。正因?yàn)樵谒_的引導(dǎo)下,她的女兒小學(xué)時(shí)就讀完了金庸全部武俠小說共十四部。說起作者的女兒,也是讓人羨慕,小學(xué)時(shí)跳過兩次級(jí),10歲便上初中,16歲參加高考,取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。個(gè)性品格方面,也表現(xiàn)出超越年齡的成熟,自主自立,樂于助人�?稍谧髡叩臅�,卻處處被描寫成一個(gè)和普通孩子沒什么不同,而且也經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子,幸運(yùn)的是她遇到了一個(gè)好媽媽。

  “培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣”是所有教育者的共識(shí)。平日,老師們總是花大量的精力和時(shí)間來督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。無形之中,好像把這樣重大的責(zé)任全放在了學(xué)校教育上。作者指出,對(duì)于這一張白紙,最先畫上一筆的不應(yīng)該是老師,而應(yīng)該是家長(zhǎng)。兒童養(yǎng)成好習(xí)慣的起步應(yīng)該是身邊朝夕相處的家長(zhǎng),媽媽給孩子文明的氛圍,孩子就將在這文明的氛圍里生活。作者舉例說,當(dāng)年教女兒整理東西時(shí),也曾大費(fèi)周章。盡管反復(fù)提醒女兒要提前準(zhǔn)備上學(xué)所需,但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),孩子還是丟三落四,常要父母往學(xué)校送東西。有一天,孩子又落了家門鑰匙,而這也是母親在出門前反復(fù)提醒過的。針對(duì)這一情況,母親果斷地決定這次不再送東西。這樣,女兒回家,進(jìn)不了家門,父母又加班。只好在門外苦等了一個(gè)多小時(shí),耽誤了寫作業(yè)的時(shí)間。晚上,母親找女兒談話:“往常這時(shí)候早做完的作業(yè),耽誤到現(xiàn)在,什么原因啊?”女兒回答:“因?yàn)殍€匙沒帶,進(jìn)不了家門。”“不方便吧?”“嗯�!边@時(shí)候,母親從女兒懊惱的神情中已經(jīng)知道,孩子已經(jīng)深刻體會(huì)到自己的丟三落四帶來的不便,就不再說什么了。第二天,母親發(fā)現(xiàn)孩子在出門前特意確認(rèn)了一遍鑰匙帶了沒。從此,忘帶鑰匙的事再也沒發(fā)生了。

  這只是眾多事例中的一點(diǎn),但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家里的事兒,帶文具書本是學(xué)校的事兒。學(xué)生常�?嘀樃嬖V你:“老師,我忘帶文具盒了!”這時(shí),老師是不是也該換個(gè)方法呢?

  “有些無傷大雅的錯(cuò),就讓孩子犯吧。”聽起來,這是很多嚴(yán)厲的老師和家長(zhǎng)所不能容忍的。作者提出,兒童犯錯(cuò),上帝都會(huì)原諒。大人永遠(yuǎn)不能期待一兩次犯錯(cuò)之后,孩子就會(huì)馬上改正,教育的作用立竿見影。絕大多數(shù)情況是,你教育、懲罰了千百次,孩子還是照樣犯錯(cuò)。這時(shí),如果你還是無法容忍,那只能把自己“逼上絕境”,糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂,進(jìn)而殃及孩子。而一旦孩子對(duì)大人產(chǎn)生恐懼,將會(huì)筑起心靈的防線。無疑,這會(huì)嚴(yán)重妨礙更深層的溝通。所以,有些錯(cuò),如果無傷大雅,就讓他錯(cuò)吧。你不能精確估計(jì)孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間,那就踩踩剎車,讓兒童在成長(zhǎng)中自行修正。

  書中的很多觀點(diǎn)來源于生活,被作者一提煉后顯得生動(dòng)準(zhǔn)確,而且極易讓讀者接受�!昂脣寢寗龠^好老師”,不是用天平衡量家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重,反而,讓我這個(gè)天天要跟兒童打交道的小學(xué)老師,獲得絲絲啟發(fā)。如果有可能的話,我希望我的家長(zhǎng)朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過好老師》這本書,相信一定會(huì)有所收獲。

  讀好媽媽勝過好老師有感(二)

  這個(gè)假期我閱讀了《孩子不得不管》,《千萬別管孩子》,《好媽媽勝過好老師》等書,但其中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖恰逗脣寢寗龠^好老師》這本書。也許是自己剛剛做了母親,非常想把自己的女兒教育好的原因吧,我從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真地閱讀了全書。本書的尹老師尹建莉本身是一位教育專家,曾經(jīng)做過老師,同時(shí)她也是一位成功的媽媽,培養(yǎng)了一位出色的女兒,她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。全書共分七個(gè)章節(jié),每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題,從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則,給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn):

  一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。

  尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí),千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段,引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去,真正體會(huì)學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理,大量運(yùn)用“逆向思維”的方法,提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你,不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新,又有點(diǎn)令人覺得不可思議,但是細(xì)讀之后,你會(huì)恍然大悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要讓孩子做好一件事,先讓孩子愛上它。

  很多老師都說過這樣的話:不談學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都可愛。換言之,在學(xué)習(xí)上,這孩子是不可愛的,是讓人頭疼的。(m.oriental01.com)可是在學(xué)校、在家長(zhǎng)眼中,學(xué)習(xí)卻是最重要的,學(xué)生學(xué)生,不學(xué)習(xí)那哪行�。坑谑�,這孩子就被貼上了“不可愛”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛,聰明機(jī)靈,而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢?“你這孩子挺聰明的,就是在學(xué)習(xí)上不用心,不刻苦。”這是老師說得最多,而家長(zhǎng)們又最容易接受的理由。

  一個(gè)人不可能既討厭一件事,又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”,也就是說要讓學(xué)生愛上某件事,他才能把這個(gè)件事做好。因此,我們要做的,是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,小心呵護(hù)孩子的好奇心,激發(fā)孩子的求知欲,讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、只設(shè)“記功簿”,不設(shè)“記過簿”。

  尹老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”,記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步,同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁只記一件事,畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法,很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過,但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”,想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò),沒想到這樣的結(jié)果是,優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來,成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí),過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),如作業(yè)得了幾星,考試得了幾分,比賽得了幾等獎(jiǎng)……,忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。

  兒童和成人一樣,都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中,他們才更容易自信,更容易進(jìn)步。幾乎沒有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇,他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上,孩子成長(zhǎng)中的每一件小事,每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的,如“幫媽媽洗菜,洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師,還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分,是通過自己的努力,獲得成功后的喜悅。

  三、對(duì)孩子要謹(jǐn)言慎行。

  在這本書中,這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心,字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重,更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候,便開始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),多以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來處理、對(duì)待。讀完這本書之后,我開始改變了自己的一些想法,開始去了解學(xué)生,遇到一些事情全班商議,讓學(xué)生真正成為班級(jí)的小主人。

  四、絕不可急功近利。

  家長(zhǎng)和老師們很多不恰當(dāng)教育行為都來自于急功近利的心理。我希望孩子們能夠在我提出一個(gè)要求之后,就一下子記住,不許再犯。如果再犯就會(huì)受到懲罰�?赡芎⒆觽儠�(huì)很快養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,但是他們之所以養(yǎng)成了習(xí)慣,并不是因?yàn)橛X得這樣的好習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)或生活有幫助,而僅僅是因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹膽土P。這樣的好習(xí)慣不是真正的好習(xí)慣。

  以上是我讀《好媽媽勝過好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。我覺得收獲不僅僅是具體方法上的收獲,更多的是對(duì)自己的反思。

  看這本書,真的覺得受益匪淺!教育就在身邊,每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī),關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念,采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧!“孩子不是為了”長(zhǎng)大“或”成功“、”成才“活著,孩子首先是為了”童年“而活著�!苯逃粦�(yīng)該有功利性,愛孩子才要施教,施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中。

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讀好媽媽勝過好老師有感

  讀好媽媽勝過好老師有感(一)

讀好媽媽勝過好老師有感

  閱讀了《好媽媽勝過好老師》這本書。對(duì)作者書中的一句話感觸很深,她說:“現(xiàn)代教育中,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思,時(shí)間和心思,不就是和孩子共同成長(zhǎng)的歷程嗎?”我由衷贊成作者的很多觀點(diǎn),比如不要捉弄孩子;讓孩子愛上閱讀;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大于看重分?jǐn)?shù)的高低;驚嘆孩子想象中的河流是粉紅色,云朵是藍(lán)色;父母要自己帶孩子;母親對(duì)生命的熱愛會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子,陪著孩子長(zhǎng)大是收益最高的投資……

  這本書的作者尹建莉,是一名教育學(xué)專家,也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師,寫這本書意在溝通學(xué)校教育和家庭教育,因有感于家庭教育的被忽視與不得法,而取名為“好媽媽勝過好老師”。她用自己多年來教育女兒的親身事例來論述教育觀點(diǎn),因其舉例充分、語言生動(dòng),這本書比晦澀呆板的教育論著要好讀得多。

  作為一名教師,在讀這本書的過程中,不時(shí)會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn),書里有很多的理念對(duì)我來說是耳目一新的。比如作者認(rèn)為要使孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng),不是去上各種提高班,有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子,他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好;學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子在小學(xué),甚至初中低年級(jí)時(shí),僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的,但如果沒有閱讀墊底,年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。她反對(duì)給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫作技能”的作文班,閱讀對(duì)寫作來說,是最根本、最重要、最有效的“大技”,而拋開了閱讀所講的種種技巧,最多可以稱為“小技”。沒有大技,一切小技都沒有實(shí)現(xiàn)的條件。她還提出了好多關(guān)于閱讀方面的建議,比如應(yīng)該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事,除了有趣沒有任何其它的目的;好閱讀盡量用書面語,壞閱讀拋開書面文字大量使用口語;好閱讀要求快快讀,壞閱讀要求慢慢讀;好閱讀在乎讀了多少,壞閱讀計(jì)較記住多少;好閱讀讀字,壞閱讀讀圖。正因?yàn)樵谒_的引導(dǎo)下,她的女兒小學(xué)時(shí)就讀完了金庸全部武俠小說共十四部。說起作者的女兒,也是讓人羨慕,小學(xué)時(shí)跳過兩次級(jí),10歲便上初中,16歲參加高考,取得了超過當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。個(gè)性品格方面,也表現(xiàn)出超越年齡的成熟,自主自立,樂于助人�?稍谧髡叩臅�,卻處處被描寫成一個(gè)和普通孩子沒什么不同,而且也經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子,幸運(yùn)的是她遇到了一個(gè)好媽媽。

  “培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣”是所有教育者的共識(shí)。平日,老師們總是花大量的精力和時(shí)間來督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。無形之中,好像把這樣重大的責(zé)任全放在了學(xué)校教育上。作者指出,對(duì)于這一張白紙,最先畫上一筆的不應(yīng)該是老師,而應(yīng)該是家長(zhǎng)。兒童養(yǎng)成好習(xí)慣的起步應(yīng)該是身邊朝夕相處的家長(zhǎng),媽媽給孩子文明的氛圍,孩子就將在這文明的氛圍里生活。作者舉例說,當(dāng)年教女兒整理東西時(shí),也曾大費(fèi)周章。盡管反復(fù)提醒女兒要提前準(zhǔn)備上學(xué)所需,但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),孩子還是丟三落四,常要父母往學(xué)校送東西。有一天,孩子又落了家門鑰匙,而這也是母親在出門前反復(fù)提醒過的。針對(duì)這一情況,母親果斷地決定這次不再送東西。這樣,女兒回家,進(jìn)不了家門,父母又加班。只好在門外苦等了一個(gè)多小時(shí),耽誤了寫作業(yè)的時(shí)間。晚上,母親找女兒談話:“往常這時(shí)候早做完的作業(yè),耽誤到現(xiàn)在,什么原因啊?”女兒回答:“因?yàn)殍€匙沒帶,進(jìn)不了家門。”“不方便吧?”“嗯�!边@時(shí)候,母親從女兒懊惱的神情中已經(jīng)知道,孩子已經(jīng)深刻體會(huì)到自己的丟三落四帶來的不便,就不再說什么了。第二天,母親發(fā)現(xiàn)孩子在出門前特意確認(rèn)了一遍鑰匙帶了沒。從此,忘帶鑰匙的事再也沒發(fā)生了。

  這只是眾多事例中的一點(diǎn),但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家里的事兒,帶文具書本是學(xué)校的事兒。學(xué)生常�?嘀樃嬖V你:“老師,我忘帶文具盒了!”這時(shí),老師是不是也該換個(gè)方法呢?

  “有些無傷大雅的錯(cuò),就讓孩子犯吧。”聽起來,這是很多嚴(yán)厲的老師和家長(zhǎng)所不能容忍的。作者提出,兒童犯錯(cuò),上帝都會(huì)原諒。大人永遠(yuǎn)不能期待一兩次犯錯(cuò)之后,孩子就會(huì)馬上改正,教育的作用立竿見影。絕大多數(shù)情況是,你教育、懲罰了千百次,孩子還是照樣犯錯(cuò)。這時(shí),如果你還是無法容忍,那只能把自己“逼上絕境”,糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂,進(jìn)而殃及孩子。而一旦孩子對(duì)大人產(chǎn)生恐懼,將會(huì)筑起心靈的防線。無疑,這會(huì)嚴(yán)重妨礙更深層的溝通。所以,有些錯(cuò),如果無傷大雅,就讓他錯(cuò)吧。你不能精確估計(jì)孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間,那就踩踩剎車,讓兒童在成長(zhǎng)中自行修正。

  書中的很多觀點(diǎn)來源于生活,被作者一提煉后顯得生動(dòng)準(zhǔn)確,而且極易讓讀者接受�!昂脣寢寗龠^好老師”,不是用天平衡量家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重,反而,讓我這個(gè)天天要跟兒童打交道的小學(xué)老師,獲得絲絲啟發(fā)。如果有可能的話,我希望我的家長(zhǎng)朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過好老師》這本書,相信一定會(huì)有所收獲。

  讀好媽媽勝過好老師有感(二)

  這個(gè)假期我閱讀了《孩子不得不管》,《千萬別管孩子》,《好媽媽勝過好老師》等書,但其中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖恰逗脣寢寗龠^好老師》這本書。也許是自己剛剛做了母親,非常想把自己的女兒教育好的原因吧,我從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真地閱讀了全書。本書的尹老師尹建莉本身是一位教育專家,曾經(jīng)做過老師,同時(shí)她也是一位成功的媽媽,培養(yǎng)了一位出色的女兒,她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。全書共分七個(gè)章節(jié),每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題,從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則,給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn):

  一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。

  尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí),千萬不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段,引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去,真正體會(huì)學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理,大量運(yùn)用“逆向思維”的方法,提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你,不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”;不考一百分;考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新,又有點(diǎn)令人覺得不可思議,但是細(xì)讀之后,你會(huì)恍然大悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理:要讓孩子做好一件事,先讓孩子愛上它。

  很多老師都說過這樣的話:不談學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都可愛。換言之,在學(xué)習(xí)上,這孩子是不可愛的,是讓人頭疼的。(m.oriental01.com)可是在學(xué)校、在家長(zhǎng)眼中,學(xué)習(xí)卻是最重要的,學(xué)生學(xué)生,不學(xué)習(xí)那哪行�。坑谑�,這孩子就被貼上了“不可愛”“差生”的標(biāo)簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛,聰明機(jī)靈,而在“學(xué)習(xí)”這件事上就變成差生了呢?“你這孩子挺聰明的,就是在學(xué)習(xí)上不用心,不刻苦。”這是老師說得最多,而家長(zhǎng)們又最容易接受的理由。

  一個(gè)人不可能既討厭一件事,又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”,也就是說要讓學(xué)生愛上某件事,他才能把這個(gè)件事做好。因此,我們要做的,是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,小心呵護(hù)孩子的好奇心,激發(fā)孩子的求知欲,讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、只設(shè)“記功簿”,不設(shè)“記過簿”。

  尹老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”,記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步,同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁只記一件事,畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法,很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過,但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”,想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò),沒想到這樣的結(jié)果是,優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來,成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí),過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),如作業(yè)得了幾星,考試得了幾分,比賽得了幾等獎(jiǎng)……,忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。

  兒童和成人一樣,都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中,他們才更容易自信,更容易進(jìn)步。幾乎沒有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇,他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上,孩子成長(zhǎng)中的每一件小事,每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的,如“幫媽媽洗菜,洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師,還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分,是通過自己的努力,獲得成功后的喜悅。

  三、對(duì)孩子要謹(jǐn)言慎行。

  在這本書中,這位媽媽對(duì)孩子的每一件小事都是那么用心,字里行間都流露著她對(duì)女兒的理解和尊重,更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來促進(jìn)女兒的成長(zhǎng)。當(dāng)讀到這些內(nèi)容的時(shí)候,便開始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),多以發(fā)火、批評(píng)、懲罰等方式來處理、對(duì)待。讀完這本書之后,我開始改變了自己的一些想法,開始去了解學(xué)生,遇到一些事情全班商議,讓學(xué)生真正成為班級(jí)的小主人。

  四、絕不可急功近利。

  家長(zhǎng)和老師們很多不恰當(dāng)教育行為都來自于急功近利的心理。我希望孩子們能夠在我提出一個(gè)要求之后,就一下子記住,不許再犯。如果再犯就會(huì)受到懲罰�?赡芎⒆觽儠�(huì)很快養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,但是他們之所以養(yǎng)成了習(xí)慣,并不是因?yàn)橛X得這樣的好習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)或生活有幫助,而僅僅是因?yàn)楹ε率艿嚼蠋煹膽土P。這樣的好習(xí)慣不是真正的好習(xí)慣。

  以上是我讀《好媽媽勝過好老師》的一些認(rèn)識(shí)和想法。我覺得收獲不僅僅是具體方法上的收獲,更多的是對(duì)自己的反思。

  看這本書,真的覺得受益匪淺!教育就在身邊,每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī),關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念,采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧!“孩子不是為了”長(zhǎng)大“或”成功“、”成才“活著,孩子首先是為了”童年“而活著�!苯逃粦�(yīng)該有功利性,愛孩子才要施教,施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中。