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《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題開題報告

時間:2024-09-21 23:09:49 學(xué)人智庫 我要投稿
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《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題開題報告范文

  一、課題的提出

《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題開題報告范文

  1、是推進新課程改革的需要。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。于是,新課程改革提出了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)局面,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),需要小學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、是建設(shè)高效課堂的需要。

  建設(shè)高效課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣提出了較高的要求。小學(xué)生在課余有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,在課內(nèi),有小組合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力。而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村。他們的父母大多數(shù)在城里做生意,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。受家庭教育、社會環(huán)境的影響,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,往往只完成老師布置的顯性作業(yè),對隱性作業(yè)拖拖拉拉,不能自主完成。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

  3、學(xué)生終身學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的需要。

  目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題:①不善于合理安排時間,缺乏有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣;② 書寫不規(guī)范,不注意認真書寫的習(xí)慣; ③習(xí)慣于聽教師講,而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;④不善于作筆記,有的甚至根本沒有作筆記的習(xí)慣; ⑤ 不善于使用工具書,缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣;⑥不善于溫故而知新,有的甚至根本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣;⑦學(xué)習(xí)懶散,依賴性強,常常照抄作業(yè),有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè);⑧學(xué)習(xí)往往死記硬背,只求結(jié)論,不重過程,缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些問題既造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要,所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。

  二、課題的概念界定

  該課題有四層含義:一是小學(xué)生,學(xué)校全體學(xué)生(主體),二是自主學(xué)習(xí)(重點),三是習(xí)慣(核心),四是培養(yǎng)研究(方法),將研究的主體、核心、重點、方法融為一體,核心概念是學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象,以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容,有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成,進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課堂聽課習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)練習(xí)習(xí)慣、應(yīng)對考試習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣八個方面,我校就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行界定與研究。

  自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“以學(xué)生獨立性、積極性為核心的,多種較優(yōu)的心理機能參與的,主動掌握知識獲取技能的本領(lǐng)”,是指學(xué)習(xí)者在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下,經(jīng)過長期自主學(xué)習(xí)實踐逐漸養(yǎng)成的勤學(xué)好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習(xí)慣,使自己在學(xué)習(xí)過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn),是提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

  三、研究的意義

  “小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”這一課題的實施,一是為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺,可以促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。二是為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)�?梢蕴岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個性。三是為學(xué)生成長、發(fā)展、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。本研究可以幫助學(xué)校、家庭和社會更全面地了解目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進學(xué)生自我負責(zé)、自主學(xué)習(xí)、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對社會發(fā)展和個體成長都具有極其重要的意義。

  四、研究的理論依據(jù)

  自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),作為一種有效地學(xué)習(xí)方法和重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它的產(chǎn)生與發(fā)展并不是自發(fā)的,有著深厚的理論基礎(chǔ)。下面分別從新課改理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)四個方面闡述小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的理論基礎(chǔ)。

  1、新課改理論

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“加強學(xué)生生活與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�!憋@然,新課程改革的目標(biāo)和任務(wù)為實施自主學(xué)習(xí)提供了先決條件,新課程的實施取向為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定保障,新課程改革對教師角色、作用的重新定位增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。更重要的是,新課程背景下的課堂教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的根植環(huán)境。

  2、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的哲學(xué)基礎(chǔ)

  一是主體性哲學(xué)。建構(gòu)以人為核心的主體性哲學(xué),一直是人類哲學(xué)思考中不可忽視的潮流。主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性和實踐活動。自主學(xué)習(xí)正是得益于主體性教育理論的字樣,從而使學(xué)生主體性的發(fā)揮作為自主學(xué)習(xí)的一個重要特征。

  二是內(nèi)因和外因哲學(xué)。影響學(xué)生的因素總的可以分為教學(xué)環(huán)境和學(xué)生本身兩大因素。前者是外因,后者是內(nèi)因。內(nèi)因是變化的依據(jù),外因是變化的條件,外因通過內(nèi)因起作用。

  3、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育學(xué)基礎(chǔ)

  從教育史來看,教育理論的發(fā)展伴隨著人類在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進步,自主學(xué)習(xí)思想于20世紀90年代以來逐漸發(fā)展成熟。教育學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了強有力的基礎(chǔ),并且使自主學(xué)習(xí)思想可以在教育實踐中得以深化和檢驗。

  4、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的心理學(xué)基礎(chǔ)

  心理學(xué)一直對人類學(xué)習(xí)領(lǐng)域抱著濃厚的興趣,從認知心理學(xué)、人本主義心理學(xué),直到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,心理學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著豐碩的研究成果。自主學(xué)習(xí)正是汲取了心理學(xué)科才逐漸發(fā)展成熟的,因而,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究需要對心理學(xué)基礎(chǔ)進行梳理和檢視,有利于自主學(xué)習(xí)更加健康地發(fā)展。

  綜上所述,筆者認為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為方式進行長時間的指導(dǎo)并予以強化,可以使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究范圍的限定:在研究過程中設(shè)立研究專題,學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)習(xí)的計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思等習(xí)慣先進行研究,再從從心理學(xué)角度入手研究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何建立,如何引導(dǎo),怎樣及時強化及對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣認識如何內(nèi)化等研究培訓(xùn),再實驗,再強化等。

  

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  一、課題的提出

《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題開題報告范文

  1、是推進新課程改革的需要。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。于是,新課程改革提出了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)局面,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),需要小學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、是建設(shè)高效課堂的需要。

  建設(shè)高效課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣提出了較高的要求。小學(xué)生在課余有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,在課內(nèi),有小組合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力。而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村。他們的父母大多數(shù)在城里做生意,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。受家庭教育、社會環(huán)境的影響,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,往往只完成老師布置的顯性作業(yè),對隱性作業(yè)拖拖拉拉,不能自主完成。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

  3、學(xué)生終身學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的需要。

  目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題:①不善于合理安排時間,缺乏有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣;② 書寫不規(guī)范,不注意認真書寫的習(xí)慣; ③習(xí)慣于聽教師講,而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣;④不善于作筆記,有的甚至根本沒有作筆記的習(xí)慣; ⑤ 不善于使用工具書,缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣;⑥不善于溫故而知新,有的甚至根本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣;⑦學(xué)習(xí)懶散,依賴性強,常常照抄作業(yè),有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè);⑧學(xué)習(xí)往往死記硬背,只求結(jié)論,不重過程,缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些問題既造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要,所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。

  二、課題的概念界定

  該課題有四層含義:一是小學(xué)生,學(xué)校全體學(xué)生(主體),二是自主學(xué)習(xí)(重點),三是習(xí)慣(核心),四是培養(yǎng)研究(方法),將研究的主體、核心、重點、方法融為一體,核心概念是學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象,以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容,有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成,進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課堂聽課習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)練習(xí)習(xí)慣、應(yīng)對考試習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣八個方面,我校就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行界定與研究。

  自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“以學(xué)生獨立性、積極性為核心的,多種較優(yōu)的心理機能參與的,主動掌握知識獲取技能的本領(lǐng)”,是指學(xué)習(xí)者在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下,經(jīng)過長期自主學(xué)習(xí)實踐逐漸養(yǎng)成的勤學(xué)好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習(xí)慣,使自己在學(xué)習(xí)過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn),是提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

  三、研究的意義

  “小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”這一課題的實施,一是為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺,可以促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。二是為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)�?梢蕴岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個性。三是為學(xué)生成長、發(fā)展、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。本研究可以幫助學(xué)校、家庭和社會更全面地了解目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進學(xué)生自我負責(zé)、自主學(xué)習(xí)、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為小學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對社會發(fā)展和個體成長都具有極其重要的意義。

  四、研究的理論依據(jù)

  自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),作為一種有效地學(xué)習(xí)方法和重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它的產(chǎn)生與發(fā)展并不是自發(fā)的,有著深厚的理論基礎(chǔ)。下面分別從新課改理論、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)四個方面闡述小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的理論基礎(chǔ)。

  1、新課改理論

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“加強學(xué)生生活與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�!憋@然,新課程改革的目標(biāo)和任務(wù)為實施自主學(xué)習(xí)提供了先決條件,新課程的實施取向為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定保障,新課程改革對教師角色、作用的重新定位增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。更重要的是,新課程背景下的課堂教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的根植環(huán)境。

  2、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的哲學(xué)基礎(chǔ)

  一是主體性哲學(xué)。建構(gòu)以人為核心的主體性哲學(xué),一直是人類哲學(xué)思考中不可忽視的潮流。主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性和實踐活動。自主學(xué)習(xí)正是得益于主體性教育理論的字樣,從而使學(xué)生主體性的發(fā)揮作為自主學(xué)習(xí)的一個重要特征。

  二是內(nèi)因和外因哲學(xué)。影響學(xué)生的因素總的可以分為教學(xué)環(huán)境和學(xué)生本身兩大因素。前者是外因,后者是內(nèi)因。內(nèi)因是變化的依據(jù),外因是變化的條件,外因通過內(nèi)因起作用。

  3、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育學(xué)基礎(chǔ)

  從教育史來看,教育理論的發(fā)展伴隨著人類在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進步,自主學(xué)習(xí)思想于20世紀90年代以來逐漸發(fā)展成熟。教育學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了強有力的基礎(chǔ),并且使自主學(xué)習(xí)思想可以在教育實踐中得以深化和檢驗。

  4、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的心理學(xué)基礎(chǔ)

  心理學(xué)一直對人類學(xué)習(xí)領(lǐng)域抱著濃厚的興趣,從認知心理學(xué)、人本主義心理學(xué),直到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,心理學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著豐碩的研究成果。自主學(xué)習(xí)正是汲取了心理學(xué)科才逐漸發(fā)展成熟的,因而,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究需要對心理學(xué)基礎(chǔ)進行梳理和檢視,有利于自主學(xué)習(xí)更加健康地發(fā)展。

  綜上所述,筆者認為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為方式進行長時間的指導(dǎo)并予以強化,可以使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究范圍的限定:在研究過程中設(shè)立研究專題,學(xué)習(xí)習(xí)慣從學(xué)習(xí)的計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思等習(xí)慣先進行研究,再從從心理學(xué)角度入手研究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣如何建立,如何引導(dǎo),怎樣及時強化及對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣認識如何內(nèi)化等研究培訓(xùn),再實驗,再強化等。