學(xué)業(yè)成就自我評價初三學(xué)生

　　三年的中學(xué)學(xué)習(xí)生活真的過得很快，你的有收獲什么成就嗎?自評一下吧。

　　【1】學(xué)業(yè)成就自我評價

　　光飛逝, 初中三年的學(xué)習(xí)生活即將隨著我的成長而慢慢逝去�；仡欉@豐富多彩的三年學(xué)習(xí)生活，我從一個懵懂頑童成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，即將面臨中考的選拔而進入更重要的高中學(xué)習(xí)。為此，我感謝培養(yǎng)我的學(xué)校及老師、社會和養(yǎng)育我的父母。以下是我的初中畢業(yè)綜合素質(zhì)自我評價：

　　在公民素質(zhì)方面。我熱愛祖國，衷心擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心時事政治，思想健康進步。積極加入了中國共產(chǎn)主義青年團。我自尊自信、自律自控、有一個初中生應(yīng)有的責(zé)任感和強烈的環(huán)保意識。我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。作為班級的一分子，我有強烈的集體榮譽感，踴躍參加班級的自律管理工作和黑板報出版工作。我有良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，愛護公物，有良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣和公共道德素質(zhì)。

　　在道德品質(zhì)方面。我尊敬師長，孝敬父母，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，言行文明禮貌、對人誠實守信、遵紀(jì)守法、勤奮進取、熱愛勞動。我明辨是非，作風(fēng)正派。敢講敢為，敢于同不良行為作斗爭。平時積極參加社會實踐，注重培養(yǎng)自己的能力。我兩次參加了區(qū)團委組織夏令營活動，不但增長了知識，擴大了視野，而且還培養(yǎng)了自己的能力。在家我時常做一些家務(wù)，每周幫助父母做大掃除。積極參加學(xué)校勞動。

　　在交流與合作、審美與表現(xiàn)方面。我在家時常與父母交流與合作，與父母溝通，參與家庭事務(wù)，相互理解，相互尊重，這使我的身心能夠健康成長。在校我能與同學(xué)和老師愉快地交流與合作，這使我能在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀的成績，獲得老師和同學(xué)的信任和贊同，有了生活的成就感和愉快的心境。同時，我也有了一定的社交能力。在與家長、老師和同學(xué)的交流與合作中，我初步形成了一定的人生觀、世界觀和價值觀;也有了一定的審美觀。

　　在學(xué)習(xí)方面。我學(xué)習(xí)自覺、認(rèn)真，思維敏捷，知識面廣，善于質(zhì)疑、析疑、解疑，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，能融會貫通，發(fā)揮思維敏捷，理

　　解能力強的優(yōu)勢，力求做到精益求精。積極與同學(xué)和老師愉快地交流與合作，研討學(xué)習(xí)方法，使我各科成績發(fā)展平衡，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。名列年級前茅。

　　在體育與健康方面，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績優(yōu)秀，體育鍛煉達標(biāo)。喜歡打籃球和聽音樂。

　　綜上所述，我在初中三年中在各個方面的素質(zhì)都有顯著提高。但我也清楚地認(rèn)識到我的不足，如有時學(xué)習(xí)時間抓得不緊，各科學(xué)習(xí)時間安排不盡合理。在今后的學(xué)習(xí)中，我一定會揚長避短，更加努力地把自己培養(yǎng)成祖國有用的人才，去報效祖國，服務(wù)社會!

　　【2】學(xué)業(yè)成就自我評價

　　本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

　　在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

　　初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。

　　當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

　　本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

　　本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

　　學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

　　【知識延伸】

　　學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的方法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，是本次課程教學(xué)改革的一大亮點�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

　　如果審視目前全國各地新課程的實施情況，就會發(fā)現(xiàn)一個事實：考試脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象非常普遍。無論是區(qū)域?qū)用娴拇罂歼�是學(xué)校內(nèi)容的測驗，考試試題的編制基本上都不去注意課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不用說教師本來就不熟悉的新型評價了。究其原因，意識是一個方面，教師和研究人員缺乏關(guān)于基于標(biāo)準(zhǔn)的評價的知識基礎(chǔ)以及相應(yīng)的技術(shù)，是一個重要的原因�！痘�于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價》一書，首先對“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價”的內(nèi)涵進行了界定，在此基礎(chǔ)上，羅列了世界不同國家六個學(xué)生學(xué)業(yè)評價的實踐模型，方便讀者從中獲得有關(guān)建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的路徑和方法�；�于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的核心問題是評價與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性問題，在本書的第三部分，作者通過對影響評價和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的因素分析，提出了相關(guān)的策略建議。在此基礎(chǔ)上，作者對如何結(jié)合本土經(jīng)驗，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)來命題、開發(fā)評價工具和評分規(guī)則、設(shè)計和實施表現(xiàn)性評價、國家教育質(zhì)量監(jiān)測、校內(nèi)考試監(jiān)控等問題進行了深入的探索，這些經(jīng)驗對于指導(dǎo)一線的教育工作者用好評價這一工具是很有借鑒意義的。用作者的話來說，這是我國第一本涉及“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評價”的著作，我深信，隨著課程改革的推進，這本著作必將引起人們的極大興趣。

　　學(xué)生的學(xué)業(yè)成就指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過測量和評價衡量出來的學(xué)生個體所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果就是他們所取得的成就。它強調(diào)這種結(jié)果是在學(xué)校教育的情境中獲得的，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校教育所提供的課程所取得成就。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價，就是一個有目的的收集關(guān)于學(xué)生在達成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的過程中所知和能做的證據(jù)的過程。在評價的過程中，有三個問題非常重要：

　　第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的學(xué)習(xí)水平是什么?教師不僅要能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)回答一個學(xué)段的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生應(yīng)該達到的水平，還需要對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行細(xì)化，將目標(biāo)分解為一個單元、一節(jié)課的教學(xué)要求，進而對一個單元、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定出相應(yīng)的評價目標(biāo)來。

　　第二，學(xué)生目前達到了什么樣的水平。也就是要通過評價，明確學(xué)生相對于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所處的位置，明確學(xué)生在達成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的狀態(tài)。

　　第三，兩者之間的差距是什么?即學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之間存在的差距是什么，有多大。

　　從上述三個關(guān)注點可以看出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價具有以下幾個特征：首先，評價是建立在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上的;其次，評價的設(shè)計要先于教學(xué)的設(shè)計，要在標(biāo)準(zhǔn)和評價之間確定教學(xué)的重點，設(shè)計教學(xué)的流程;第三，評價的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為調(diào)整教師的教和改善學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)。

　　如何開發(fā)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價?以下的幾個關(guān)鍵點是必須要把握好的：

　　第一，確定測試內(nèi)容

　　我們通常的期中和期末考試，都是采用“內(nèi)容抽樣”的方法，在學(xué)習(xí)過的諸多內(nèi)容中，抽取部分中考或者高考中考的比較多的、大家公認(rèn)為是重點的知識內(nèi)容，組成反映這些內(nèi)容特質(zhì)的試卷，對學(xué)生進行考察。很多課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的知識內(nèi)容，并沒有在考試中得到檢驗。從課程標(biāo)準(zhǔn)制定的角度看，知識本身并沒有貴賤之分，凡是要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都應(yīng)該有評價，都應(yīng)該通過評價來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣才能真正將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實處。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價，其內(nèi)容的選擇應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的所有內(nèi)容，應(yīng)該通過平時的課堂評價，將這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及時反饋出來。

　　第二，確定認(rèn)知要求

　　認(rèn)知的要求也就是評價的考察目標(biāo)。它所對應(yīng)的是課程目標(biāo)。但是現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中所制定的課程目標(biāo)存在著一些問題，比如說不同版本的教材，課程目標(biāo)的表述不同，描述課程目標(biāo)的行為動詞通常也不一樣;比如說從測量的角度看，有一些課程目標(biāo)是重復(fù)的、或者是難以進行測量的，等等。這就要求在制定評價的目標(biāo)的時候，要對課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)進行分析，尋找測量目標(biāo);要找出大家都能接受的目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)，便于相互之間的交流和溝通。新修訂的布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，看來是一個不錯的選擇。

　　第三，開發(fā)評分規(guī)則

　　評分規(guī)則是一種評價的工具，是對學(xué)生應(yīng)當(dāng)達成的目標(biāo)的詳細(xì)描述。評分規(guī)則提供了對學(xué)生的表現(xiàn)程度或者學(xué)習(xí)水平的描述，可以由專業(yè)人員進行開發(fā)，教師自己也可以開發(fā)。

　　案例：靜電的基本概念的整體評分規(guī)則

　　等級A：基本概念掌握扎實;術(shù)語使用正確;能識別重要原則。

　　等級B：理解了基本概念;大部分術(shù)語使用正確;能識別大部分重要原則。

　　等級C：初步掌握了基本概念;能正確使用一些術(shù)語;能做出一些推理。

　　等級D：大部分基本概念都沒有掌握;很少應(yīng)用相關(guān)術(shù)語;表現(xiàn)出較差的概括抽象原則的能力;

　　等級E：沒有理解基本概念;沒有使用相關(guān)術(shù)語;沒有顯示出概括或者推理的能力。

　　從上述的案例可以看出，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定的評分規(guī)則具有下列意義：一是能夠幫助教師和學(xué)生界定什么樣的學(xué)習(xí)是“高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”;二是可以引導(dǎo)師生從 “評價引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”;三是評價的權(quán)力、評價的主體得到了拓展，教師、學(xué)生自己或者學(xué)習(xí)伙伴都可以通過這個規(guī)則，對自己或者他人的學(xué)習(xí)情況進行評價;四是提高了評價的一致性，不同的教師，不同的學(xué)校可以基于相同的規(guī)則來開展評價;五是關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)的改進提供了方向;六是促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

　　第四，編制測驗設(shè)計框架

　　實際上就是我們通常使用的雙向細(xì)目表的一種變式。但有幾點是必須要體現(xiàn)出來的：一是在框架內(nèi)容上要全面體現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)命題的要求;二是在框架的結(jié)構(gòu)上要顯示基于標(biāo)準(zhǔn)命題的一般程序;三是不同認(rèn)知水平試題的比例。

　　第五，編制評價試卷

　　每一道試題都要自我編制難度太大。現(xiàn)在的教輔材料鋪天蓋地，這些資料并非毫無價值。教師要善于從中尋找能夠被用來評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就的試題，通過大家的相互分析、診斷、改變，形成針對每一個教學(xué)內(nèi)容的評價試題庫。選擇的試題，要注意從以下幾個方面進行考量：第一是試題的難度，不同的評價要求有不同的難度要求，教師要做到心中有數(shù)。如果感到把握不準(zhǔn)就要進行前期的試測;第二是試題的水平分類，厘清這一試題在檢測哪一水平的學(xué)生方面有獨特的價值;第三是試題的價值判斷。所有的試題都不是中立的，往往包含著價值的判斷，試題呈現(xiàn)的價值判斷要和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相一致。例如有這樣一個測試題目：如果一顆子彈以100m/s射穿一個敵人的頭后，其速度變?yōu)?0m/s，請問子彈大約可以擊穿幾個敵人的頭?顯然，這個試題中所體現(xiàn)出的“階級情結(jié)”和暴力傾向與課程標(biāo)準(zhǔn)中所追求的“和平”的主題是相違背的。

　　開發(fā)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的通力合作，多年的精心實驗，才能夠形成一種比較穩(wěn)定的評價結(jié)構(gòu)，以改變我國目前評價比較單一的局面。但萬丈高樓平地起，從以上幾個方面先行實踐起來，實踐的經(jīng)驗必將會對我國的評價制度改革產(chǎn)生積極的影響。

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