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《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究》課題開題報告

時間:2024-10-05 05:09:32 學(xué)人智庫 我要投稿
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  課題研究的名稱:《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究》

  課題研究的負(fù)責(zé)人:1037

  課題研究的組成人員:CNrencai

  課題研究人所在單位:中國人才網(wǎng)

  一、課題研究的背景。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究首先要立足于低段小學(xué)生的年齡特點,小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不夠集中,多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂上教師要時刻觀察他們的一言一行,采用全面有效地評價來激勵他們,才能使課堂學(xué)習(xí)高效,學(xué)生才能好學(xué)樂學(xué)。其次,針對教師對學(xué)生在課堂上的評價現(xiàn)狀,我們也存在許多問題,與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)新的教學(xué)理念和要求,有一定的距離。如:評價方式單一,教師的霸權(quán)主義嚴(yán)重,學(xué)生之間缺乏自我評價與互相評價,不能體現(xiàn)學(xué)生在評價體系中的主體地位;評價不夠全面,注重對知識和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,忽視對情感與態(tài)度的評價;評價的激勵程度不高;不能很好地抓住課堂預(yù)設(shè)之外,隨機(jī)出現(xiàn)“教學(xué)資源”做出有效的評價,更好地促進(jìn)教學(xué)等等。

  因此,作為一名低段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該積極投身于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的研究,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),善于總結(jié)自己在數(shù)學(xué)課堂上有效的評價策略,以便有效地改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、對 小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂評價策略的界定

  課題的研究以《(2011版)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評價理念”為指導(dǎo)思想。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價,這不是僅評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價技藝,在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)上,更關(guān)注學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展,建立多元化的評價體系。

  通過課題的研究,希望能建立合理、有效的數(shù)學(xué)課堂評價策略,一方面能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)地高效達(dá)成,另一方面能解決一部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑或困難。

  因此,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂評價提出的要求、低段學(xué)生的特點和我們教師自身的特點,本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)評價策略的研究。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地,以課例為載體,通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和總結(jié)經(jīng)驗形成論文、教學(xué)反思等方面的教師自身的行動研究,來探究低段數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)評價策略,從而提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,建立起適合低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價策略。

  三、理論原則

  1、科學(xué)性原則。

  體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,突出學(xué)生的年齡特點,遵循教育教學(xué)的規(guī)律。

  2、實效性原則。

  從本校低段數(shù)學(xué)課堂出發(fā),追求落實課程標(biāo)準(zhǔn)的有效性與可行性。

  3、可行性原則。

  選擇的評價符合學(xué)生的年齡特點,便于教學(xué)實踐的思考與把握。

  4、發(fā)展性原則。

  既要把握時代要求,反映出當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的追求,有需要在以后的的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)一步反思與提升,做到與時俱進(jìn)。

  四、課題研究方法與活動方式

  (一)活動方式

  本課題組將研究的整個過程定位在“學(xué)習(xí)、研究、實踐”這三者結(jié)合點上,要求每個研究人員在自己的課堂上根據(jù)學(xué)生的特點要善于對學(xué)生進(jìn)行評價,善于觀察學(xué)生的反應(yīng),寫好觀察記錄,作好一次專題匯報,搞好一節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課,寫好一份階段性研究總結(jié),撰寫一篇有價值的研究論文,以完善研究過程的各個階段,達(dá)到過程化管理的目的。

  

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