我對誰負責誰對我負責教學設計

　　《我對誰負責誰對我負責》教學設計

課 題

我對誰負責誰對我負責

課 型

新授

 

教

學

目

標

 

知識

技能

1.知道責任的含義、責任的來源。2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，每個人應該對自己負責。3.知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果。

過程

方法

1.通過了解責任的來源，調整角色行為，承擔不同的責任。2.比較負責任的意義與不負責任的后果，能夠主動承擔責任。

情感

態(tài)度

價值

觀

1.對自己的責任有明確的認識，增強責任感。2．對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

教學

重點

責任的概念；責任的來源。

教學

難點

履行責任對他人和自己的意義；引導學生明確責任，形成責任意識。

教學內容及教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

小品表演（引言的內容）

提問：

1.小方面臨的問題是什么？

2.你認為應該由誰來解決這個問題？為什么？

“我的角色我的責任”（板書）

活動一：將學生分成若干小組，每小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情（探討責任的含義）

小結：責任就是一個人應當做和不應當做的事情

“不同的社會身份由不同的責任” （板書）

學生表演小品

“七嘴八舌”說出兩個問題的部分答案。

 

 

 

 

學生分組討論，交流各組討論的結果，填寫教材第5頁表格。

 

 

 

 

學生說出所知道汶川地震救災的情況。

聯(lián)系實際，引導學生認識到面對生活，我們要學會作出選擇，對自己的選擇負責。

 

 

聯(lián)系實際，合作探究，幫助學生明確責任的兩層含義。

 

 

 

 

使學生認識到責任產生于社會關系之中的相互承諾

教學內容及教師活動

學生活動

設計意圖

活動二：學生閱讀教材第5頁的材料，思考后回答：

1.在救災的過程中，那些人承擔了責任？

2.他們分別承擔了什么責任？

小結：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

 

責任的來源（板書）

活動三：請同學們獨立思考并回答教材第6頁的活動材料的四個問題，并要求在全班交流。

小結：責任的幾種來源：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則等。

 

認清角色，承擔責任（板書）

活動四：做一個小游戲，每位同學準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個角色，將全班分成五個小組。

小結：只有人人都認識到自己表演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會。

 

誰在對我負責（板書）

自己對自己負責（板書）

活動五：小品表演：教材第8頁“小含的困惑”討論作為小含的組長該怎么做，才是真正負責的行為。

小結：每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責任，就因承擔相應的后果。

 

他人對我負責（板書）

活動六：讓學生列舉他人對自己盡責的事例。

請學生以一項職業(yè)為例，從正反兩方面探討職業(yè)責任的重要性。

 

人人都應具有社會責任感（板書）

活動七：1.學生朗讀教材第11~12頁的圖文材料，呈現(xiàn)情景和問題，引發(fā)學生思考。

 

 

聽完閱讀材料后回答兩個問題。

 

 

 

 

 

 

 

 

學生回答教材中活動材料內容，并歸類；交流責任的來源。

 

 

 

 

 

要求每個學生寫下自己現(xiàn)在所表演的角色，每個學生說出五個角色應承擔的責任。

 

 

 

 

表演小品

分組討論，交流討論結果。

 

 

 

 

 

 

七嘴八舌，暢所欲言。

 

 

 

 

人們因不同的社會身份負有不同的責任。

 

 

 

 

明確責任的來源，幫助學生掌握責任來源是多個方面、多個層次的。通過活動，使學生明確中學生應扮演的角色，履行自己的責任。

 

 

 

 

通過活動，使學生明確中學生應扮演好自己的角色，履行自己的責任。

 

 

 

 

通過小品表演，討論、回歸責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應該對自己負責任。

 

 

 

調動學生的想象能力，鼓勵學生動腦思考，積極參與。

教學內容及教師活動

學生活動

設計意圖

2.在全班探討這些行為對自己、對他人、對社會的影響。

小結：我們要盡心盡力承擔社會責任，做一個負責任的公民，只有這樣，我們的社會才會更加美好。

 

 

課題小結：

通過討論、學習，我們知道了責任的含義、來源，明確了誰對我負責，人人都要做一個負責任的公民。

閱讀后及時動腦思考并說出不承擔責任帶來的后果。

1.       對自己的后果；

2.       對他人的后果；

3.       對社會的后果。

 

 

 

 

整理知識，形成知識體現(xiàn)。

使學生認識到不承擔責任會給自己帶來不利影響，有時會受到法律的懲罰。讓學生認識到一個人應對自己負責，對他人、對社會負責，做一個負責任的好公民。

 

 

梳理知識，提高認識，學以致用。

板

書

設

計

我對誰負責      誰對我負責

 

我的角色

我的責任

 

誰在對我負責

 

不同的社會身份有不同的責任

 

責任的來源

 

認清角色，承擔責任

 

自己對自己負責

 

他人對我負責

 

人人都應具有社會責任感

 

 教

學

反

思

 

1、通過本節(jié)課的教學，學生對責任的含義以及來源有了一定的認識。學生的言行也有所改變。

2、要讓學生形成對自己的所有行為負責的態(tài)度，不是幾節(jié)課就可以解決的，還需要把教學延伸到課外，進行養(yǎng)成教育。就是要在實際生活中需要教師或家長引導 學生，讓學生認識到一個人應對自己負責，對他人、對社會負責，做一個負責任的好公民。

 3、注意尋找、分析：盡管自己進行了精心設計，但還是不能達到理想效果的原因。

 

             

 

　　《我對誰負責誰對我負責》教學反思

　　本節(jié)課是人教版九年級思想品德第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》。我在教學設計時采用了多種教學法，突出了以學生的自主學習為主，教師的引導為輔。通過課堂實踐，本節(jié)課的教學設計中也存在著不足之處。為了追求更加科學、高效的課堂，現(xiàn)將本節(jié)課進行

　　教學反思如下:

　　一、我認為本節(jié)課比較成功的地方有

　　1、精心備課、備學生，做好課前準備

　　本課教學內容很多，要想在一節(jié)課內完成，我花了大量的時間來備課，把很多內容精煉成7個活動。

　　2、教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發(fā)的，以學生學習和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應該做的事和不應該做的事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。

　　3、運用的是男女生競賽，后面還有情景劇，小組討論。 充分調動了學生的積極性。

　　4、教學過程中，時刻關注每一位學生的課堂表現(xiàn)。在整個教學過程都體現(xiàn)了新課改的要求:教育要面向全體，不讓一個學生掉隊。

　　二、我認為本節(jié)課的不足之處有:

　　1、開始的時候有點著急，各環(huán)節(jié)進行的較快，導致有的內容學生沒有反應過來。例如:地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃力。

　　2、學生排演的情景劇效果不是很好，課前應對其進行指導。

　　3、教學環(huán)節(jié)太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還準備的拓展練習，沒有時間完成。

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