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幼兒教師面試說課技巧
在目前的說課面試中,一般給說者20分鐘時間的準(zhǔn)備,然后在10分鐘內(nèi)進(jìn)行闡述。在20分鐘里,要準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不太可能的,有些教師剛剛分析完教材,寫好教學(xué)目標(biāo),時間就到了。這里我將自己的所思所想,所感所悟,稍作整理,總結(jié)了一些技巧性的東西,供需要的教師參考。值得一提的是,所有這些只能作為面試前的應(yīng)急,不能把它當(dāng)作“說課”的模板,否則有悖于“說課”的真正價值。要真正提高“說課”的能力,必須在實踐中歷練,在歷練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中結(jié)累。
(1)要在說課前準(zhǔn)備好各領(lǐng)域基本課型的框架。包括目標(biāo)框架、理論框架。
(2)說者要合理安排好20分鐘。一般2-3分鐘內(nèi)要把目標(biāo)確定下來,然后重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架,重難點突破的策略,并以綱要的形式寫下來,不要一字一句去寫。
(3)說課時整體要流暢,不要作報告似的,有許多個“123”,環(huán)節(jié)間的過渡要自然,過渡語言可事先準(zhǔn)備好。比如,教材分析后,要確定目標(biāo)了,可以這樣說 “基于對教材的理解和分析,我將本次活動的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“為使幼兒感受……,我為本次活動確定了兩個目標(biāo),旨在對幼兒的認(rèn)知、能力、情感等方面作積極的引導(dǎo)”;說好目標(biāo)可接著說:“下面我側(cè)重談?wù)剬@個教學(xué)活動重難點的處理”;“為順利達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我將做好以下準(zhǔn)備”等等。同時盡量避免師問、估計生答,師又問,估計生又答……,這種流水帳式的說法。
(4)因為面試中的說課均是課前的預(yù)案,不是課后的反思性說課,想象的空間較大,所以你可以將課堂設(shè)計得精美一些。當(dāng)然說課時應(yīng)體現(xiàn)落實計劃的可能性、有效性和監(jiān)控性,絕不是虛無飄渺的“紙上談兵”,所以難以準(zhǔn)備的教具、學(xué)具,難以組織的環(huán)節(jié)等要盡量避免。
下面具體談?wù)劇罢f課”前可準(zhǔn)備的框架:
什么是說課?通俗地講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。
說課的基本框架:說教材→說目標(biāo)→說重難點→說準(zhǔn)備→說流程→說亮點
語言領(lǐng)域:(散文詩、童話詩、詩歌、故事)
1.說教材:分析教材的教育價值(語言、結(jié)構(gòu)有什么特點,有什么寓意,有什么教育意義)
散文詩等一般都具有樸素明朗的口語文體,深入淺出的詩性深度,淺出易懂的道理。散文詩等都具有“詩情畫意、短小精悍、想象豐富”、“語言優(yōu)美精煉,寓意深刻含蓄”的特點,往往運用擬人、夸張、比喻等手法向我們展示或揭示一個……過程、畫面或道理。
對于詩歌,教師應(yīng)關(guān)注作者在聲、形、色等方面的描寫,以及是否具有光感、動感等,語言是否富有韻律節(jié)奏的美感,因為這些描寫,會使詩歌更加具體形象生動,相關(guān)詞語就會成為教學(xué)的重點或難點。
2.說目標(biāo):(認(rèn)知、情感、能力三維目標(biāo))
參考目標(biāo):
A.理解散文詩的內(nèi)容,感受散文詩的優(yōu)美語言,體驗散文詩的優(yōu)美意境。
B.感知理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌寧靜溫馨的意境,學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。
C.啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想像,激發(fā)幼兒親近、熱愛大自然的情感。
D.學(xué)習(xí)仿編詩歌,體驗創(chuàng)作的樂趣。
E.嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌,表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。
3.重點:對詩歌內(nèi)容的理解……
分析:通過前期幼兒知識經(jīng)驗的積累,幫助幼兒梳理知識,從中理解作品內(nèi)容,感受其優(yōu)美的意境和語言。
難點:對詩歌內(nèi)涵的理解……
分析:因為中大班幼兒雖然有了較強的口語表達(dá)能力,理解和想象力也比較豐富,但只停留在散文詩的內(nèi)容上,對其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺乏,這時就需要教師的引導(dǎo)和幫助,因此就成了活動的難點所在。
4. 說準(zhǔn)備:
知識準(zhǔn)備
分析:讓幼兒通過多種途徑和方法,來豐富自己的感性經(jīng)驗,讓幼兒通過多種途徑和方法,來豐富自己的感性經(jīng)驗,使得幼兒在活動中能得以充分的理解、體驗,在與同伴的討論交流中,能自主、大膽、快樂地表達(dá)。
物質(zhì)準(zhǔn)備
分析:物質(zhì)材料是實現(xiàn)目標(biāo)的載體,提供這些物質(zhì)材料旨在讓每個幼兒都能運用多種感官,多種方式進(jìn)行活動提供條件。
5.語言活動基本流程參考:(重要環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、重難點的突破策略)
創(chuàng)設(shè)情境(激發(fā)興趣)→完整欣賞(多媒體、背景音樂、示范朗誦)→分段欣賞(教師提問)→幼兒學(xué)習(xí)朗誦→仿編→活動延伸
各環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:
多媒體運用的優(yōu)勢:多媒體運用的優(yōu)勢在于視聽結(jié)合,聲圖并茂,把教師難以講解說清、無法直接感知、抽象難懂的知識,跨越時間、空間的界限,生動地告訴幼兒,給予幼兒更為具體、真實的體驗。同時多媒體具有鮮艷的色彩和動感,形象生動直觀,能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,提高幼兒參與活動的積極性。
背景音樂:教師選取優(yōu)美、抒情的音樂作為背景音樂來引出或襯托詩歌,可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍,讓幼兒在不知不覺中進(jìn)入到詩歌的意境中。
整體欣賞:旨在讓幼兒對散文詩的整體有所了解。
教師的提問:詩歌內(nèi)容較精煉,思維跨度也比較大,因此需要教師運用啟發(fā)性的提問,通過提問的層層推進(jìn)來幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和有關(guān)句式。
幼兒學(xué)習(xí)朗誦:旨在讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境和優(yōu)美語言。學(xué)習(xí)用優(yōu)美或自豪等的聲音來朗誦詩歌。
仿編:旨在讓幼兒充分發(fā)揮想象,聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗。
科學(xué)領(lǐng)域
1.參考目標(biāo):
A.通過觀察、比較、探究,使幼兒……(了解某一種物理現(xiàn)象。例:沉浮--了解物體的沉浮與其材質(zhì)、大小的關(guān)系;溶解--了解物質(zhì)的溶解過程;彈性--獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗;物體的下落--發(fā)現(xiàn)物體都有自然下落的現(xiàn)象;滾動--發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體有不同的滾動路線等)
B.積極參與探索活動,大膽和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
C.通過操作,讓幼兒嘗試、經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)探究能力。
D.學(xué)習(xí)大膽地記錄和描述自己操作的過程和結(jié)果。
2.重難點:
幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,給予幼兒正確的科學(xué)知識,掌握一定的科學(xué)方法,所以往往將觀察探究某一物理現(xiàn)象作為活動的重點。
3.活動準(zhǔn)備同語言領(lǐng)域
4.基本流程參考:
提出問題并討論→猜測記錄互交流→實驗觀察及比較→表達(dá)交流共分享→活動延伸
提出問題并討論:
設(shè)計意圖:旨在鼓勵幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點,引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗,分享相關(guān)的感受,同時教師通過傾聽了解幼兒對“……”的認(rèn)知程度,發(fā)現(xiàn)幼兒在這項探究中存在的盲區(qū)或誤區(qū),以便思考自己預(yù)設(shè)方案有何需要調(diào)整的地方。
猜測記錄互交流:
設(shè)計意圖:猜想是幼兒主動建構(gòu)知識的前提,旨在激發(fā)幼兒大膽的設(shè)想和猜測,并學(xué)習(xí)初步的記錄方法,同時引發(fā)更多的幼兒參與陳述,引導(dǎo)幼兒聽聽看看,了解同伴有什么不同的觀點。
實驗觀察及比較:
設(shè)計意圖:旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真實驗,仔細(xì)觀察,一一驗證自己的猜測,培養(yǎng)幼兒尊重事實的態(tài)度和勇于探索的精神,幼兒學(xué)習(xí)獲得事實依據(jù)和實證的材料,學(xué)習(xí)客觀地描述事物。
表達(dá)交流共分享:
設(shè)計意圖:觀察記錄是集體交流的媒介和載體。旨在鼓勵幼兒大膽地描述自己的操作過程和結(jié)果,一方面幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和傾聽別人,并通過回顧、反思和比較,改變自己初始的想法;另一方面教師幫助幼兒梳理、歸納零碎的經(jīng)驗,從而獲得新的經(jīng)驗,或從新的角度去認(rèn)識事物。
活動延伸:
設(shè)計意圖:提出問題,旨在鼓勵幼兒繼續(xù)探索本課題的相關(guān)特征。
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