《教師口語與普通話》單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　一、基本信息

　　參賽項(xiàng)目：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽

　　專 業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)

　　課程名稱：《教師口語與普通話》

　　開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)期

　　參賽內(nèi)容：普通話與方言——舌尖中音

　　授課學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)(90分鐘)

　　二、教學(xué)理念

　　(一)課程分析

　　《教師口語與普通話》是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，該課程的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生考取普通話等級(jí)證書，取得教師資格證奠定基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)以分析學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)情為基礎(chǔ)，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生來源于陜西省內(nèi)，且語音面貌欠佳的狀況，首先讓學(xué)生掌握普通話與方言的區(qū)別。由于在陜西方言中，舌尖中音是最容易發(fā)錯(cuò)的音，因此本單元從普通話和陜西方言中“d”、“t”、“n”、“l(fā)”的發(fā)音區(qū)別展開，通過趣味化的學(xué)習(xí)材料、多元化的學(xué)習(xí)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解舌尖中音的發(fā)音要點(diǎn)和方法，掌握舌尖中音發(fā)音時(shí)的口腔狀態(tài)和發(fā)音技巧。本單元授課學(xué)時(shí)為2課時(shí)，共計(jì)90分鐘，在多媒體教室完成。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和心理特征，將本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為認(rèn)知、技能、素質(zhì)三個(gè)層次，分別是：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：了解普通話的定義，知道普通話與陜西方言的區(qū)別，學(xué)習(xí)舌尖中音的發(fā)音要點(diǎn)和方法。

　　2.技能目標(biāo)：能夠利用信息化手段進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和自我糾錯(cuò)，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音在游戲活動(dòng)中進(jìn)行交流。

　　3.素質(zhì)目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的樂趣，了解學(xué)習(xí)普通話的重要性，奠定掌握普通話發(fā)音的基礎(chǔ)。

　　(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在普通話的學(xué)習(xí)過程中，口語練習(xí)是發(fā)現(xiàn)與解決問題的重要途徑。由于班級(jí)大多數(shù)學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境和語言意識(shí)，且在課堂中羞于開口練習(xí)。因此本單元的教學(xué)重點(diǎn)是糾正陜西方言中舌尖中音的發(fā)音，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音進(jìn)行交流。

　　三、教學(xué)項(xiàng)目

　　(一)音頻導(dǎo)入點(diǎn)題

　　首先，播放生活化的音頻片斷，并配上動(dòng)感的畫面和推廣普通話的廣告語，引導(dǎo)學(xué)生感知不同方言區(qū)的人在一起用方言交流有障礙，甚至根本無法交流，有時(shí)會(huì)造成危害。普通話是交流溝通的中介，是現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語，是我們國(guó)家的通用語言，讓學(xué)生知道推廣普通話是提高漢語交際效用、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　接著展示一位山東口音濃重的教師上課的音頻資料，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)普通話是教師的職業(yè)語言。教師不僅自身要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還要系統(tǒng)地影響或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。以此讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)普通話的必要性。

　　(二)視頻辨音分析

　　讓學(xué)生觀看5分鐘的相聲視頻，引導(dǎo)學(xué)生找出其中陜西方言的發(fā)音，并區(qū)別陜西方言與普通話發(fā)音的不同。視頻中比較突出的語音錯(cuò)誤就是舌尖中音d的發(fā)音，以此引出講授舌尖中音發(fā)音時(shí)的口腔狀態(tài)與發(fā)音技巧。

　　(三)微信語音自測(cè)

　　利用學(xué)生最常用、最喜愛的通訊軟件——微信，進(jìn)行普通話語音自我測(cè)試，并通過游戲后的互動(dòng)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

　　游戲過后安排互動(dòng)討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己講普通話的過程中容易出現(xiàn)的問題。討論后，各組派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)普通話的方法。

　　(四)微課展示概念通

　　過觀看微課視頻，了解普通話聲母發(fā)音的知識(shí)要點(diǎn)，形成概念，要求學(xué)生課后登錄“暢言網(wǎng)”，在基礎(chǔ)語音學(xué)習(xí)的板塊中，進(jìn)行聲母學(xué)習(xí)，掌握聲母的分類和讀音。告知學(xué)生下節(jié)課將按照發(fā)音部位的分類進(jìn)行分組練習(xí)。

　　同時(shí)在我們陜南方言區(qū)中n和l是不分的，利用微信公眾平臺(tái)來進(jìn)行一些有趣的練習(xí)，以此加深印象，體會(huì)n和l不同的發(fā)音方法。讓學(xué)生加入微信公眾平臺(tái)，每節(jié)課的要點(diǎn)歸納和拓展訓(xùn)練都會(huì)在此更新，方便大家課后查找學(xué)習(xí)。

　　(五)網(wǎng)絡(luò)普測(cè)糾錯(cuò)

　　引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢報(bào)考教師資格證的相關(guān)信息，讓學(xué)生清楚獲取教師資格證的前提是普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上。然后課堂現(xiàn)場(chǎng)登錄普通話模擬測(cè)試與學(xué)習(xí)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起查看測(cè)試流程，以一份標(biāo)準(zhǔn)的普測(cè)試題為例，講解普測(cè)的考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　讓學(xué)生用手機(jī)登錄，進(jìn)行模擬測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后會(huì)出現(xiàn)該次測(cè)試的診斷報(bào)告，報(bào)告中會(huì)詳細(xì)顯示普通話等級(jí)、發(fā)音面貌和具體發(fā)音缺陷。要求將該報(bào)告反饋到微信公眾平臺(tái)，以便用來整理每個(gè)學(xué)生的語言問題，在日后的課程中可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

　　利用這個(gè)測(cè)試平臺(tái)可以定期測(cè)試，分析成績(jī)走向，為下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供參考。

　　四、教學(xué)延伸

　　課后整理疏漏，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。如：微博上更新的舌尖中音的繞口令，要求以微博點(diǎn)名或私信的方式來反饋練習(xí)心得。練習(xí)普測(cè)大綱中短文朗讀部分的作品1號(hào)和2號(hào)，在“暢言網(wǎng)”的大綱短文學(xué)習(xí)中去聽，并跟讀，對(duì)照課本附錄二的朗讀稿件進(jìn)行易錯(cuò)部分的語音標(biāo)注。針對(duì)問題顯明的同學(xué)，運(yùn)用微信語音的方式進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

　　這樣通過信息化的手段鞏固課堂知識(shí)。下一堂課前，根據(jù)微博的反饋情況進(jìn)行作業(yè)抽查，如果有同學(xué)沒有完成練習(xí)就要在課堂上進(jìn)行3分鐘演講，包括新聞消息、小故事、成語解說等。

　　五、本節(jié)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間一覽表

　　六、本節(jié)課程的預(yù)期效果

　　1.學(xué)生能夠集中注意力，掌握老師講授的定義與方法。

　　2.學(xué)生能夠主動(dòng)尋求方法并團(tuán)結(jié)協(xié)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練任務(wù)。

　　3.學(xué)生的自信心增強(qiáng)，敢于表達(dá)，愿意參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

　　4.均有較高的責(zé)任心，愿意互幫互助、共同進(jìn)步。

　　5.學(xué)生主體地位凸顯，實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮重要的作用。

　　6.師生關(guān)系和諧，在輕松的課堂氣氛之中，互動(dòng)完成指定項(xiàng)目。