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《爭吵》教學設(shè)計及后感

時間:2024-09-16 16:12:35 學人智庫 我要投稿
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《爭吵》教學設(shè)計及后感

  文章有中國人才提供參考: 

《爭吵》教學設(shè)計及后感

  教學目標:

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。

  2、學習生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  教學重難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

  第一課時

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,這時,我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學習一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

  2、讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

  二、自讀課文、自學生字。

  1、要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學生自讀課文,教師借機巡視輔導。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請學生接讀課文

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

  ① 自讀1—4自然段

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學們通過讀書,自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:“怎樣爭吵”。

  3、學生自讀1—4自然段。

  4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

  ① 討論,當克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

 、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

  5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  師:爭吵之后,我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

 、 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到“知錯認錯”?學生自讀5—8自然段。

  ② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

  (知錯)a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、(不認錯)“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

  ⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么?  (想和我重歸于好)

  ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

 、哌@時“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

  6、解決“爭吵的結(jié)果”。

  ① 自讀9—13自然段

 、 請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、 指讀9—13自然段

 、 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我,我準備防御)

  ⑤ 分角色朗讀

  7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

 、 自讀14自然段

 、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了,就要勇于承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;你錯了,別人沒打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

  二、升華理解

  討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會如何處理?

  板書設(shè)計:

  教學反思:

  讀寫結(jié)合教《爭吵》

  《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學本課,我除了采用指導朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  課文《爭吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

  站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:“老師,韓旭用石頭打我耳朵了!薄按蚱屏藳]有?”我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮!八麨槭裁创蚰隳?走,找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。

  來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭辯道:“你也用石頭打我來。”“我沒有!”“你和丁宇在一起揚土,爆在我身上!薄拔也皇枪室獾!”“不是故意的也不行!”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對韓旭說:“咱們剛學完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭吵時,應(yīng)該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了,就主動向?qū)Ψ降狼!表n旭對答如流!澳悄闶窃趺醋龅?”我進一步和顏悅色地問,“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉!薄拔义e了,老師!表n旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,“對不起!”“沒關(guān)系!眱蓚孩子臉上馬上沒有了怒容。

  走進教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓練》的計劃,平靜地對同學們說:“剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯!學了《爭吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,但老師一提醒,立刻認識到自己的錯誤,向楊杰認了錯。希望同學們在以后的日常生活中遇到類似的事情,也能這樣做。這節(jié)課,請同學們結(jié)合實際,寫一件你以前與同學發(fā)生爭吵的事情,仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認真地寫了起來......

  學以致用,將語文 教學與具體實踐結(jié)合,是新課標的基本理念之一!稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情,即使同學們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標與實踐結(jié)合進行有機教學,應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

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