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法國留學(xué)的經(jīng)驗
法國吸引了越來越多的中國學(xué)子留學(xué)，去往法國的時候，你一定要做好足夠的準(zhǔn)備，才能更好的應(yīng)對法國留學(xué)的方方面面。本文特意為大家收集整理了法國留學(xué)的經(jīng)驗，希望大家喜歡！
學(xué)習(xí)辯論與批判性思維
法國教師十分強調(diào)課堂師生間的討論互動以及學(xué)生的批判性思維。在這里，與教師爭辯是常見的事情，這似乎在國內(nèi)很少見。上課時，與教師的互動更多的是討論，而不是單純的聽課。不僅是師生之間，教師之間也會當(dāng)著學(xué)生面爭辯。但在國內(nèi)，由于文化環(huán)境不同，教師們或許礙于面子，很少這樣做。但這樣的過程很有意義，特別是參與高級學(xué)者的爭辯，對學(xué)生的收獲很大，不僅可以鍛煉自身的思維能力，有時也能從學(xué)者爭辯的論點中了解到當(dāng)今學(xué)術(shù)界面臨的最前沿問題。批判性問題不是提出“如何做”，而是“為何做”。“引發(fā)他人的思考”才是批判性思維的關(guān)鍵。
國際化與多元化思維的碰撞
法國高校的國際化與文化多元性，這不僅體現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容，更在于學(xué)生群體的構(gòu)成來自世界各地，也因此帶來了各自不同的文化與思維方式的碰撞。學(xué)校里有來自拉美、非洲、中東、歐美的學(xué)生，與這些學(xué)生交流，你可以感受到了以往從未接觸過的看問題角度與思維方式，比如同樣對于中國發(fā)展模式，拉美的同學(xué)會很推崇，但來自美國的同學(xué)可能會提出相反的看法。如此不同思維方式的碰撞不僅開拓了眼界，也使他學(xué)會用更包容、開放的態(tài)度接受不同的事物與生活方式。
注重實踐讓學(xué)習(xí)變得更有趣
在課業(yè)壓力上，法國比國內(nèi)繁重，但因為學(xué)習(xí)的過程中加入了很多實踐部分，所以學(xué)習(xí)的過程便沒有那么枯燥。通過對實際問題的探索，往往能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。與單純的做習(xí)題集相比，從實踐中得來的成就感與愉悅感完全不同。更多的實踐活動能更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣
法國課程內(nèi)容設(shè)置覆蓋面很廣，例如在法國美院，除了繪畫，還要學(xué)習(xí)視頻制作、裝置、行為藝術(shù)、聲音、攝影等當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)方式，甚至還要學(xué)習(xí)如何陳列與展示作品。在中國，一名藝術(shù)生不需要學(xué)習(xí)那么多不同領(lǐng)域的藝術(shù)表達(dá)方式。這樣的教學(xué)廣度，不僅體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，例如巴黎綜合理工大學(xué)課程安排更具有廣度，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟、管理，甚至還有許多藝術(shù)、歷史、雕塑、哲學(xué)等人文課程，雖然這些人文課程不是主課，但都是必修課。國內(nèi)很多專業(yè)課程安排注重“深而精”。但對于培養(yǎng)效果來說，兩種方式應(yīng)該各有利弊。
學(xué)習(xí)團隊合作的能力
法國的教學(xué)非常強調(diào)團隊合作，無論何種課程項目和任務(wù)，教師都不建議一個人完成。幾乎每一門課程都需要5-7個人共同完成一個項目。而且教師會提出要求，希望一個團隊盡量多國籍成員，不建議同一國籍扎堆。他們強調(diào)的并非僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，同時也強調(diào)如何很快進入團隊合作項目，與團隊一同工作與生活。而且，上課時也總是需要學(xué)生分組討論。如何在團隊中表達(dá)觀點、提出建議，成為學(xué)習(xí)鍛煉的重要能力之一。有時甚至畢業(yè)論文，也是要求兩人一組完成。
SKEMA課堂
學(xué)業(yè)和生活也許是堅苦的，尤其對于沒有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的年輕人來說，不僅要在學(xué)校與教授們、行政人員們?yōu)榱藢W(xué)業(yè)和課程進行反復(fù)的溝通交流，還要在放學(xué)后與房東、與網(wǎng)絡(luò)公司、與電話公司、與移民管理事務(wù)處等等各種地方斗智斗勇，爭取權(quán)利。當(dāng)然，也有一些年輕朋友們醉心于廚藝的提高，或者鍛煉成健身達(dá)人，還有的開了旅行專欄，成為代購女王，總之各有所長，各有所獲。在你沒有去經(jīng)歷之前，你永遠(yuǎn)不知道前方等待你的是什么，酸甜苦辣、風(fēng)花雪月或者也許枯燥乏味。
對我而言，表面上的意義是那一張“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”專業(yè)的碩士文憑。更深的意義是在這一年所有遇到的人，遇到的事，為生活展開了一個新的畫面，一個新的支流。
學(xué)習(xí)辯論與批判性思維
法國教師十分強調(diào)課堂師生間的討論互動以及學(xué)生的批判性思維。在這里，與教師爭辯是常見的事情，這似乎在國內(nèi)很少見。上課時，與教師的互動更多的是討論，而不是單純的聽課。不僅是師生之間，教師之間也會當(dāng)著學(xué)生面爭辯。但在國內(nèi)，由于文化環(huán)境不同，教師們或許礙于面子，很少這樣做。但這樣的過程很有意義，特別是參與高級學(xué)者的爭辯，對學(xué)生的收獲很大，不僅可以鍛煉自身的思維能力，有時也能從學(xué)者爭辯的論點中了解到當(dāng)今學(xué)術(shù)界面臨的最前沿問題。批判性問題不是提出“如何做”，而是“為何做”�！耙l(fā)他人的思考”才是批判性思維的關(guān)鍵。
國際化與多元化思維的碰撞
法國高校的國際化與文化多元性，這不僅體現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容，更在于學(xué)生群體的構(gòu)成來自世界各地，也因此帶來了各自不同的文化與思維方式的碰撞。學(xué)校里有來自拉美、非洲、中東、歐美的學(xué)生，與這些學(xué)生交流，你可以感受到了以往從未接觸過的看問題角度與思維方式，比如同樣對于中國發(fā)展模式，拉美的同學(xué)會很推崇，但來自美國的同學(xué)可能會提出相反的看法。如此不同思維方式的碰撞不僅開拓了眼界，也使他學(xué)會用更包容、開放的態(tài)度接受不同的事物與生活方式。
注重實踐讓學(xué)習(xí)變得更有趣
在課業(yè)壓力上，法國比國內(nèi)繁重，但因為學(xué)習(xí)的過程中加入了很多實踐部分，所以學(xué)習(xí)的過程便沒有那么枯燥。通過對實際問題的探索，往往能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情。與單純的做習(xí)題集相比，從實踐中得來的成就感與愉悅感完全不同。更多的實踐活動能更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣
法國課程內(nèi)容設(shè)置覆蓋面很廣，例如在法國美院，除了繪畫，還要學(xué)習(xí)視頻制作、裝置、行為藝術(shù)、聲音、攝影等當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)方式，甚至還要學(xué)習(xí)如何陳列與展示作品。在中國，一名藝術(shù)生不需要學(xué)習(xí)那么多不同領(lǐng)域的藝術(shù)表達(dá)方式。這樣的教學(xué)廣度，不僅體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，例如巴黎綜合理工大學(xué)課程安排更具有廣度，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟、管理，甚至還有許多藝術(shù)、歷史、雕塑、哲學(xué)等人文課程，雖然這些人文課程不是主課，但都是必修課。國內(nèi)很多專業(yè)課程安排注重“深而精”。但對于培養(yǎng)效果來說，兩種方式應(yīng)該各有利弊。
學(xué)習(xí)團隊合作的能力
法國的教學(xué)非常強調(diào)團隊合作，無論何種課程項目和任務(wù)，教師都不建議一個人完成。幾乎每一門課程都需要5-7個人共同完成一個項目。而且教師會提出要求，希望一個團隊盡量多國籍成員，不建議同一國籍扎堆。他們強調(diào)的并非僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，同時也強調(diào)如何很快進入團隊合作項目，與團隊一同工作與生活。而且，上課時也總是需要學(xué)生分組討論。如何在團隊中表達(dá)觀點、提出建議，成為學(xué)習(xí)鍛煉的重要能力之一。有時甚至畢業(yè)論文，也是要求兩人一組完成。
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