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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文提綱
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文提綱(一)
摘要4-6
Abstract6-8
目錄8-9
1 文獻(xiàn)回顧9-23
1.1 “入學(xué)準(zhǔn)備”的定義及內(nèi)涵9-10
1.2 兒童入學(xué)準(zhǔn)備的測(cè)評(píng)10-11
1.3 入學(xué)準(zhǔn)備的生態(tài)化研究取向11-15
1.4 國(guó)外關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響研究15-21
1.5 國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究現(xiàn)狀21-23
2 問(wèn)題的提出與研究構(gòu)想23-26
2.1 以往研究中存在的問(wèn)題23-24
2.2 本研究要解決的問(wèn)題及研究方案24-25
2.3 本研究的創(chuàng)新與研究意義25-26
3 研究一 入學(xué)準(zhǔn)備系列測(cè)評(píng)工具(SRTB)的編制26-33
3.1 研究目的26
3.2 研究方法26-29
3.3 結(jié)果與分析29-32
3.4 小結(jié)32-33
4 研究二 家庭環(huán)境對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的影響33-51
4.1 研究目的33
4.2 研究方法33-34
4.3 結(jié)果與分析34-50
4.4 小結(jié)50-51
5 研究三 高入學(xué)準(zhǔn)備兒童家庭環(huán)境質(zhì)化研究51-83
5.1 研究目的51
5.2 研究方法51-52
5.3 研究結(jié)果52-83
6 綜合討論83-87
6.1 研究結(jié)果與分析83-84
6.2 本研究的局限和展望84-85
6.3 研究的主要結(jié)論85-87
參考文獻(xiàn)87-92
附錄 學(xué)前兒童家庭情況調(diào)查表92-94
后記94-95
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文提綱(二)
1、師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀
2、良好師幼關(guān)系創(chuàng)建的主要障礙分析
2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位問(wèn)題
(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)
2.2、師幼互動(dòng)中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問(wèn)題
2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系
3、構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的對(duì)策
3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動(dòng)
3.1.1、有效的師幼互動(dòng)應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁
3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變
3.2、針對(duì)差異各個(gè)擊破，妥善處理群體互動(dòng)與個(gè)體互動(dòng)的關(guān)系
3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的個(gè)別需要
3.2.2、針對(duì)個(gè)體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程
3.3、尊重幼兒，真正將互動(dòng)融入兒童的世界
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯(cuò)誤
3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
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