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心理學(xué)真題全面解析(2)
16根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于(A)
A分析性智力B生存性智力C空間性智力D先動(dòng)性智力
17小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類(lèi)型是(B)
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
解析：本題答案為B。三人行友情提示，易誤選A，A的標(biāo)志是容易沖動(dòng)，但平伏也快。
18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是(D)
A熟悉B理解C競(jìng)爭(zhēng)D信任
19、一個(gè)人在信息力中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時(shí)不善于覺(jué)察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于(B)
A場(chǎng)依存型B 場(chǎng)獨(dú)立型C沖動(dòng)型D理智型
20.遺傳物質(zhì)的最小單位是(A)
A基因B合子C染色體D.DNA
21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與“生理準(zhǔn)備狀態(tài)“有關(guān)，在沒(méi)有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生;一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來(lái)自(B)
A選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn)D恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)
22.嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報(bào)以微笑。這種微笑是(C)
A無(wú)意義微笑B內(nèi)源性微笑C無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D有選擇的社會(huì)性微笑
23.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：(C)
A自我意識(shí)高漲B獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)
解析:三人行友情提示, 埃里克森,學(xué)齡兒童階段：6歲到12歲勤奮感與自卑感沖突
24、耿虎怕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類(lèi)型是：(D)
A、平行游戲和合作游戲B、聯(lián)合游戲和合作游戲C單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D單獨(dú)游戲和平行游戲
25、某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開(kāi)的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：(B)
A巴爾特斯(PBailes)B沙伊(kschaie)C金茲伯格()D拉文格
26、對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所提出的主要概念是：(C)
A內(nèi)部強(qiáng)化B外部強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化
27學(xué)生在了解長(zhǎng)方形面積公式、三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計(jì)算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：(C)
A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)
解析：規(guī)則指兩個(gè)或兩個(gè)以上概念的聯(lián)合。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。(三人行友情提示)
28、兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來(lái)，當(dāng)他們看到越來(lái)越多的東西(如紙飛機(jī))并沒(méi)有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是：(B)
A同化B順應(yīng)C圖式D平衡
解析:三人行友情提示, 同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充(圖式擴(kuò)充)，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變(圖式改變)。
29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類(lèi)型屬于(D)
A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)
30.在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是(B)
A、穩(wěn)定性 B、可控性 C、內(nèi)外性 D、特殊性
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