特崗教師面試中說課的主要內容和要求

一、說課的內容

教師公開招聘考試面試中說課的內容一般說來包括以下五個方面。

(一)說課標

說課標就是要把課程標準中的課程目標(三維目標)作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。

說課標,要重點說明課程標準對有關課題的教學目標、教學內容及教學操作等的原則性要求,從而為自己的教學設計尋找到有力的依據(jù)。

說課標,可以結合到說教材中去進行。

(二)說教材

教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說課的首要環(huán)節(jié)。

說教材的要求有:

1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。

2.說明如何依據(jù)教材內容(并結合課程標準和學生)來確定本節(jié)課的教學目標或任務。教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。

3.說明如何精選教材內容,并合理地擴展或加深教材內容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。

4.說明如何確定教學重點和教學難點。

5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。

(三)說學法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。課程標準要求教師轉換角色,基于這一轉變,說課者就必須說明如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,怎樣激發(fā)學生學習興趣等。

面試中具體要說清兩大問題:

1.針對本節(jié)教材特點及教學目的,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣,如何在課堂上操作。

2.在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學法指導,怎樣使學生在學習過程中達到會學,怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。

(四)說教法

說教法,應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個方面:

1.要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。

2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主,都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結合,提倡教學方法的百花齊放。

3.要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。

4.要重點說突出重點、化解難點的方法。

(五)說教學過程

說教學過程是說課的重要組成部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。說教學過程要求做到:

1.說出教學全程的總體結構設計,即起始-過程-收束的內容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學生上課那樣講。

2.在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。

3.重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。

4.說明如何針對課型特點及教學法要求,在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的。

5.要對教學過程作出動態(tài)性預測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。

以上五個方面,只是為說課內容提供一個大致的范圍,并不意味著面試中說課都要面面俱到,逐項說來,應該突出重點,抓住關鍵,以便在有限的時間內進行有效的陳述,該展開的內容充分地展開,該說透的道理盡量去說透,這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說課的要求

(一)突出“說”字

說課不等于備課,不能照教案讀;說課不等于講課,不能視聽課對象為學生去說;說課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課,不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時,要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說,說思路、說方法、說過程、說內容、說學生,緊緊圍繞一個“說”字,突出說課特點,完成說課進程。

(二)把握“說”的方法

說課的方法很多,應該因人制宜,因教材施說�？梢哉f物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說,但一定要沿著教學思路這一主線說,以防跑野馬。

(三)語氣得體、簡練準確

說課時,不但要精神飽滿,而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力,從而受到感染,引起共鳴。

說課的語言應具有較強的針對性,語言表達應十分簡練干脆,避免拘謹,力求有聲有色,靈活多變。前后要連貫緊湊,過渡要流暢自然。

(四)說出特點、說出風格

說課的對象不是學生,而是教師同行。說課時應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法,說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁,時間不允許,也沒必要;說得過略過簡,說不出基本內容。那么,如何把握說度呢?最主要的一點是因地制宜,靈活選擇說法,把課說活,說出該課的特色,把課說得有條有理,說得生動有趣;其次是發(fā)揮個人的特長,說出個人的風格,這就把握了說課的度。

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