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生活即教育隨筆
隨筆,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷,是言禁未開之社會較為流行的一種文體。下面我們來看看生活即教育隨筆。
生活即教育隨筆篇一
陽光明媚,吃過午餐,我?guī)е⒆觽兩⒉,陽光照在身上,映襯著孩子們的一張張笑臉,心情格外愉悅。
“老師,這里怎么有一個洞?”我延著孩子所指的方向望去,原來,草堆的泥土高起了一塊,果真有個洞。孩子們頓時像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣,炸開了鍋,都好奇極了。有的孩子蹲下來看洞里,想找找看有什么,有的孩子則圍在我身邊,問:“老師,這個洞里有什么?”急切的想知道答案。我知道,此刻孩子們的腦海里一定充滿了很多的幻想,于是,我問:“孩子們,動動腦經(jīng),這里為什么會有個洞!薄袄蠋,我知道,肯定是小鼴鼠又在啪啦啪啦挖洞了。”“對對!”很多孩子都贊同了xx的說法!班,有可能的,但也許是別的!蔽屹澰S了xx的想法,但還希望孩子們能有更多的聯(lián)想!袄蠋,是不是春天到了,在泥土里冬眠的小動物出來了。”這是一個多么好的隨機(jī)教育機(jī)會,于是我馬上問:“哇,你真聰明,很有可能哦,那么,你們知道哪些動物是生活在洞里的嗎?”孩子們馬上嘰嘰喳喳的討論起來,有的說是蚯蚓,有的說是西瓜蟲,有的說是蟋蟀,還有的……,在孩子們都在你一言,我一語的時候,一個輕輕的聲音從我耳邊傳來:“……我覺得……還有可能是阿姨種東西挖的洞。”
是啊,孩子們想到了這么多的可能,這么多的可能里包含著許許多多的科學(xué)知識,如果在教室里,干巴巴的上課,也許引不起孩子們這么熱烈的共鳴。印證著陶行知先生的話:生活及教育”。我們在一日活動中,要抓住對孩子教育的時機(jī),孩子就會給我們更多的驚喜。
我的隨機(jī)教育還沒有結(jié)束,在區(qū)域活動的時候,孩子們主動提出來,要把他們所猜想的畫出來。雖然畫的不是很像,但是孩子的行為時值得我欣慰的,如果今天沒有抓住這次教育的機(jī)會,也許就沒有這么多的可能,也許……
生活即教育隨筆篇二
我把本次園本課程的內(nèi)容《參觀螃蟹市場》修改為《參觀菜場》,因?yàn)樵谖覀冇變簣@周圍的社區(qū)中沒有專門的螃蟹市場,因此我調(diào)整為了《參觀菜場》,在參觀菜場中,孩子同樣能觀察到螃蟹的外形特征。
本次活動來源于生活,也回歸于生活。大教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“生活即教育,社會即學(xué)!,《指南》中也指出, “社區(qū)的超市、診所、公園、廣場、娛樂設(shè)施、理發(fā)店等物質(zhì)資源,給幼兒的生活提供了更大的活動空間和場所,幼兒在這些地方會學(xué)習(xí)到如何與他人進(jìn)行交往并培養(yǎng)交往中的態(tài)度”,幼兒園應(yīng)“充分利用社區(qū)的資源”。
上午,我們和孩子們一起進(jìn)入了菜場,熙熙攘攘的人群,此起彼伏的叫賣聲,玲瑯滿目的蔬菜,深深的吸引了孩子的眼球。當(dāng)他們看到青翠欲滴的青菜,通紅通紅的番茄,那白白凈凈的大蘿卜,忍不住伸出小手摸摸這摸摸那,相互交流著說:“這是芹菜!薄斑@是茄子!薄斑@是萵筍。”……。在水產(chǎn)品攤頭前,我們看到了有趣的蝦、可愛的螃蟹、大大的鯉魚。我讓孩子重點(diǎn)觀察了螃蟹,孩子們發(fā)現(xiàn)了螃蟹身上的一些有趣的現(xiàn)象,背上有花紋、眼睛是突出來而且能豎又能倒、嘴巴不停的在動還會吐泡泡,我教孩子用念兒歌來表述螃蟹的外形特征:小小螃蟹真可愛,背上有個硬殼殼,八只小腳尖又尖,兩只鉗子力氣大,兩只眼睛突出來,輕輕一碰它就倒,嘴巴不停吹泡泡,一堆一堆真好玩。我告訴孩子螃蟹的大鉗子最厲害,捉螃蟹的時候,要捏住螃蟹殼的兩邊,就不會被螃蟹的大鉗子夾到手。并請勇敢的小朋友來捉螃蟹,讓孩子知道,螃蟹其實(shí)并不可怕,只要你勇敢,方法正確你就能捉住它。觀察完螃蟹之后,我和孩子們買了幾個螃蟹帶回幼兒園,讓孩子參與螃蟹的買賣。
此次參觀菜場的社會實(shí)踐活動,豐富了孩子們對菜場的認(rèn)識,讓孩子真實(shí)的體驗(yàn)到菜場的功能及區(qū)域劃分、成人買賣交往的特點(diǎn)。
[生活即教育隨筆]
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