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端午節(jié)的教學反思（精選12篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的端午節(jié)的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
端午節(jié)的教學反思 1
《端午節(jié)》是湘美版三年級下冊的一課，它屬于設計.應用的教學領(lǐng)域。在端午佳節(jié)時，為了讓學生們能夠參與和體驗節(jié)日的快樂氣氛，我決定教學生用卡紙做香包。于是我自己先學折了一下，然后讓其他老師也學著折了下，她們都說比較難，尤其是三年級的學生，認知能力和動手能力都還不是很強，很難學會！為上好這課我總結(jié)出幾個教學難點：
�。�1）制作香包用的示意圖，刻度必須精確。
（2）在折疊時，由平面形成立體的基本型。
�。�3）在裝飾時找準裝飾的面，從而進行有創(chuàng)意的裝飾。
由于三年級的學生動手能力較弱，也缺乏細心的概念，我將畫示意圖的任務課前布置給學生，讓學生和家長一起完成，這樣既節(jié)省了上課的時間，又讓學生與家長之間有一定的互動，對促進彼此間的情感交流有一定好處。
在課堂中，我以開門見山的提問導入，并請學生介紹了他們所知道的關(guān)于端午節(jié)的知識。在學生說到屈原時，我呈現(xiàn)了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過程中，讓學生了解了中國畫以及屈原的人和事，這一環(huán)節(jié)讓深刻的體驗到平時對學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多么重要，學生已經(jīng)認識中國畫，而且還知道什么是中國畫。讓我無比欣慰。
在講述香包制作的過程時，我先帶領(lǐng)學生視頻欣賞《慶陽香包節(jié)》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類，直觀性很強，提高了學生的眼界，也激發(fā)了學生的學習興趣。接著我又出示了自己制作的香包，請學生觀察，提問：香包有幾個面？學生回答：六個面。它有什么裝飾？生：小掛件和圖案。我請一位學生上臺拆，其他學生觀察，拆開后仔細觀察示意圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。然后請一位已經(jīng)會折的同學上臺邊演示邊講解香包的.折法，并及時對上臺拆香包和演示折香包的學生給予肯定和鼓勵表揚。有了學生的講解和演示，大部分同學已經(jīng)掌握，但最難的部分部分同學掌握的還不是很好，因此，我又介入再次講解重點部分，長方形的紙條如何有平面變成立體的，為了使學生看的更清楚，我在示意圖的前六個三角形中標注數(shù)字1、2、3、4、5、6這幾個數(shù)字，進行找朋友的游戲，1找4形成一個立體錐形，然后找到5，6也想和他們做朋友，于是它也來了，這樣既直觀又簡單明了的把折香包的關(guān)鍵點突破了。學生掌握后，開始自己動手折香包，老師巡回指導。對折的認真的特別是棱角分明的同學及時做出表揚，對學困生給予幫助和指導。
在學生折好香包后，請同學們欣賞手工藝大師的作品，他們的香包上裝飾了那些圖案。師生交流小結(jié)，有代表吉祥的圖案：蓮花、如意、蝴蝶、一切美好的東西以及自己發(fā)揮想象的圖案。在裝飾的過程中，學生們的想法都很豐富，涂出豐富的線條和色彩，各種各樣的吉祥圖案展現(xiàn)在大家的面前，本來我要自己教學生掛吊墜，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)有一部分學生已經(jīng)會自己掛吊墜，于是我再次請小老師來教學生，大家學的很認真。做好的香包上，有的圖案特別有創(chuàng)意，有的配以文字，有的同學在一個掛墜上掛了兩個、三個香包。一件件香包
作品掛在黑板上，大家欣賞著，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容，說著自己喜歡的香包，也有提出建議的，此時的我也沉浸在幸福中，孩子們的能力再一次得到培養(yǎng)和鍛煉。
教學的方式是多樣的，目標卻都是一樣的，就是為了讓學生熱愛學習，并且學到更多的知識。美術(shù)課程不再單單是技巧與技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣也非常重要，學生在教師的引導下自主學習，發(fā)揮學生自主探究學習的意識，享受過程，并且從中得到成就感和滿足感，找到學習的方式，明確學習的態(tài)度，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎。 但在這一課中，也存在一些缺憾，在教學中還應對學生的評價語言更豐富些，老師的語言再精煉些。這是我今后要努力的方向。謝謝大家！
端午節(jié)的教學反思 2
�。ㄕn件展示）本課新語言知識點的教學，讓學生直觀的了解新單詞。在真實的情景中學習語言；便于學生的學習和掌握，并在一定基礎上綜合運用語言，表演課文。拓展了學生的語言表達能力，將學生的學習延伸至課堂之外。在整個設計中做到以下幾點：
1、在教學理念上
�、�、倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂
②、以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍參與學習，達到初步運用
英語交際的'能力。
�、�、關(guān)注學生的個性發(fā)展。根據(jù)學生自身特點，讓學生用自己喜愛的方式表演課文。
2、在教學過程中加以落實三個注重：
通過游戲，注重學生的參與，學生的學習興趣；
通過比賽，注重培養(yǎng)學生競爭意識，享受競爭的樂趣；
采用小組合作，注重培養(yǎng)學生的團結(jié)、協(xié)作精神。
端午節(jié)的教學反思 3
《端午節(jié)》這節(jié)課是浙江省《義務教育實驗教科書—小學信息技術(shù)》四年級下第三單元中的一課，第三單元主要是學習網(wǎng)上資料的應用，所以我給這節(jié)課設計的三維目標是：知識目標：了解端午節(jié)的相關(guān)知識。
技能目標：
�、佟⒛苁炀殤盟阉饕娌檎屹Y料。
②、能對查找到的資料進行分類下載和管理。
情感目標：
�、佟⒏惺苊褡骞�(jié)日的濃郁文化氣息。
②、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
根據(jù)這個三維目標，我主要設計了三個大環(huán)節(jié)，一是“走進端午”，這個環(huán)節(jié)通過龍舟賽的形式組織教學，學生在搜索過程中了解了更多的端午知識，也能更熟練的應用搜索引擎查找資料。小組龍舟賽的進行，不僅激發(fā)了學生的主動探究的欲望，更使小組主動合作學習得到了充分體現(xiàn)。同時在課堂中我還強調(diào)操作熟練的學生可以找更多的端午節(jié)資料，體現(xiàn)了分層教學的理念。設計的第二個大環(huán)節(jié)是“整理端午”，這個環(huán)節(jié)主要是讓學生會分類建文件夾和分類下載保存網(wǎng)上查找到的知識，建文件夾和下載保存資料這兩項技能學生已經(jīng)初步掌握，但沒有分類建文件夾的學習習慣，所以在這個環(huán)節(jié)中，我先設計了一個“端午知識分類安家”的情境，通過對小王和小明安家的對比圖，讓學生從中體會出要養(yǎng)成會分類建文件夾這個良好的學習習慣。分類建文件夾和下載保存網(wǎng)上的資料同樣采用小組龍舟賽的形式，激發(fā)學生積極探究和小組主動合作學習。第三個大環(huán)節(jié)是“走出端午”，這個環(huán)節(jié)是拓展應用環(huán)節(jié)，是對搜索資料、分類下載保存資料這兩個技能的應用。我沒有拘泥于課本給定的節(jié)日，我是通過“看圖猜節(jié)日”這個游戲自然引入，在豐富多彩的節(jié)日中挑選一個學生最喜歡的'，選擇學生最感興趣的話題進行搜索、分類下載保存。學生的自主性得到了充分體現(xiàn)，最后讓學生小組交流自己找到的知識并向全班同學和在坐老師介紹，不僅讓學生了解到了更多的節(jié)日知識，也為下節(jié)課《介紹端午節(jié)》做好了鋪墊。
整堂課我以端午節(jié)的知識為主線，以小組龍舟賽為組織形式，充分調(diào)動小組合作學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探究的能力。在技能目標的實現(xiàn)過程中，我還給學生準備了“幫助動畫”，便于不同層次學生學習的實際需要。各個教學環(huán)節(jié)之間我以游戲互動、設疑引領(lǐng)等方式，使得整個學習過程主題明確、步驟清晰、節(jié)奏明快。
端午節(jié)的教學反思 4
在此次實踐活動中，學生通過對當?shù)囟宋绻?jié)習俗的調(diào)查、查閱一些相關(guān)資料等，不僅了解了端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和當?shù)囟宋绻?jié)習俗等傳統(tǒng)地方文化，同時還提高了學生的相互幫助意識和動手能力。實踐活動使教育法中規(guī)定的教育教學所引導學生的主體性、參與性得到了充分發(fā)揮和綜合實踐能力得到了有效提高，具有一定的生成性。回想這節(jié)課，我感到有欣慰的地方，也有遺憾。
一、欣慰之處：
1、培養(yǎng)了學生的各種能力。本節(jié)課是研究性學習，活動中需要收集大量的資料，并把資料篩選、整理，這樣，培養(yǎng)了學生收集、分析與處理信息的能力。把收集、整理好的資料要創(chuàng)造性地展示，這又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和表演能力。我們也欣賞到了學生豐富、生動、典型、有趣的成果，可以說是大有收獲。本次綜合活動面向全體學生開放，以學生自主選擇，學生全面參與，既鍛煉了孩子的交際能力，又培養(yǎng)了口語表達能力。
2、重視學生的實踐體驗。在探究的過程中，孩子們遇到了許多的困難，但他們都能自己想辦法克服困難。如：他們?yōu)榱藢W會包粽子，可以說是歷盡了酸甜苦辣，特別是一些同學，為了學包粽子，她特請奶奶親自指導，并多次獨自訓練，因此在展示粽子環(huán)節(jié)他非常有成就感。
3、體現(xiàn)了實踐活動的.特點。即：本節(jié)課具有整體性（體現(xiàn)了科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合）、實踐性、開放性、自主性（學生自主選擇學習的內(nèi)容、方式，老師只是導的作用，只是平等中的首席）、生成性（隨著活動的發(fā)展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，把收集的資料制成手抄報。）如此這樣的生成就更有成就感，更富有成效。
4、增長了自身的知識。通過本次活動，我感受最深的增長了不少知識，真可謂是意想不到的收獲。說實話原來我對端午節(jié)了解甚少，只知道這個節(jié)要包粽子、門口插艾葉，我也是在與學生一起收集資料的過程中才深入了解了有關(guān)端午的那么多知識的。在這個過程中其實老師并不是全知全能的，綜合實踐活動是一門新課程，它同樣也給我們教師提供了學習的機會。
二、美麗中的遺憾：
1、學生在匯報成果時還過于書面化，沒有真正把收集到的資料內(nèi)化為自己的東西再交流，不然就會自然些。
2、學生匯報時比較緊張、膽小。這節(jié)課人人參與，平時內(nèi)向的、被動的同學在這節(jié)課中也積極主動，但他們匯報時緊張。學生現(xiàn)場包粽時，有個別同學不敢面對觀眾。
端午節(jié)的教學反思 5
幼兒反映：
包粽子的活動提早已經(jīng)通知孩子和家長了，孩子們可開心了，總是來問我什么時候開始。他們急切地等待和盼望著�；顒幽翘�，孩子們似乎來的很早，還一個勁地囑咐來參加活動的家長等一會不要遲到。孩子們都已經(jīng)急不可待了，看著調(diào)好料的糯米、粽葉、線一樣樣地擺上桌子，他們紛紛要開始動手了。活動中，孩子們學得可認真，可積極了，一個勁地要求大人幫忙指導。雖然他們包的并不好，有的甚至屢屢失敗，但那份積極性和興趣依然很濃。下午，孩子們吃上自己包的粽子，又說又笑，成功的喜悅溢與言表。
家長反映：
家長很支持我們的活動，所以當日來了不少的熱心家長。在活動中，他們教得很認真很耐心，手把手地指導孩子如何卷棕葉、如何壓實糯米、如何包裹和捆扎�；顒咏Y(jié)束，幼兒和家長還留了影。
活動效果與反思：
本次活動內(nèi)容豐富有趣，活動效果好。
幼兒的參與很積極認真，通過談話“端午節(jié)的`由來”、“棕葉飄香端午節(jié)”以及家長們共同參加的`包粽子等一系列活動，使幼兒對端午節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解和認識，同時也發(fā)展了動手能力，感受了節(jié)日的快樂氣氛。還有特別感謝那些即使不能來還特別有請奶奶來參加活動的家長，使活動的開展很順利。
端午節(jié)的教學反思 6
《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。因為那天剛好是五月初五，從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀念屈原，人們都會向江中投粽子。
我在這個教學活動時，覺得故事情節(jié)對中班幼兒來說有點深奧，怕引起不了孩子的注意力。因此就采用了提問教學法，讓幼兒一邊看圖片我一邊提出相應問題。通過這節(jié)課的教學活動，我覺得有幾點值得反思：
一、自己設計的問題太多，顯得雜亂無章。
既然決定向幼兒提問，我就設計好了許多問題：比如“端午節(jié)有那些習俗？屈原是個怎樣的`人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來為什么向江中投粽子？”設計這些問題時，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設計。教學中我只注重了故事內(nèi)容，想讓幼兒理解故事的含義，卻忽略了孩子們的年齡特點。現(xiàn)在想想，不如把問題簡單化，讓孩子們看著圖片自己討論她們的看法則更能引起孩子們對故事的興趣。
二、課堂氣氛不夠活躍。
故事的內(nèi)容有點深奧，幼兒在第一次聽的時候就有點耐不住性子，更何況老師還設計了那么多的問題。請幼兒回答的時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒舉手發(fā)言的比平時上童話故事時要遠遠的少很多。明顯，我的問題沒有激起幼兒的興趣。在集體教學活動中，如果幼兒對教學教學內(nèi)容沒有了興趣，那么這就是老師的準備不足，也可以說是一堂失敗的課程。在以后的類似教學活動中，我會多加注意。
端午節(jié)的教學反思 7
重新站上講臺，一切都是新的。第一次在新的學校里上公開課，我不敢有任何懈怠，提前很多天就開始緊鑼密鼓地做準備。在一番對課文和相關(guān)資料的細致研讀后，大致的教學思路逐漸形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可講的東西很多，但要上好課顯然不宜面面俱到。本著“一課一得”的有效教學理念，我設計了以“學習精彩的場景描寫”為主要目標的教學方案并付諸實施。
臨到上課時，教室后面坐著的一排老師讓我的學生們多少有些緊張，我自覺準備還算充分，自然要以微笑鼓勵他們。整節(jié)課基本上順利地按計劃進行，也基本達到我所預期的教學目標。但課還沒上完，我已經(jīng)有了遺憾之感。因為臨場發(fā)揮的能力和經(jīng)驗的欠缺，交流討論場景鑒賞和實踐場景描寫兩個板塊完成得比較倉促，未能達到應有的程度和水平。
現(xiàn)在想來，這些應該算是我對自己的教學所做的最原生態(tài)的反思，而真正的反思是在聆聽了各位前輩和同仁的評價之后開始的。他們在給予肯定的同時，給了我很多切實有力、極富啟發(fā)性的.指點。我歸納總結(jié)為以下三點：
第一、語文課應該實現(xiàn)內(nèi)容的深化理解�？鬃佑醒裕骸拔膭儋|(zhì)則野，質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬，然后君子�！蔽蚁�，為人、為文固然要追求文質(zhì)兼美，上課也應該以此為旨歸。而我這節(jié)課在處理內(nèi)容和形式時有些偏頗，執(zhí)著于窮盡對描寫手法的鑒賞，而對課文本身的核心內(nèi)容有所忽略�！抖宋缛铡分辛鲃拥氖菨庥舻南嫖髅袼孜幕惋L土人情，也是我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的體現(xiàn)，這是本課的教學重點，也是本單元的教學重點。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。另有，在PPT的制作上也有形式大于內(nèi)容的傾向，多配的動畫圖片有點喧賓奪主。
第二、語文課應該實現(xiàn)方法的落實掌握。本課中，我著重以《端午日》的場景描寫為例子，系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的各種描寫方法。遺憾的是，我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進行強化總結(jié)，這使得學生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫方法的認知不夠扎實。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中，有的學生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習。
第三、語文課必須重視語文特有的`感悟體驗。在本課中，我在強化方法的指導的同時，弱化了對朗讀的要求。我想，語文課要有明晰的方法指導，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時當把二者有機結(jié)合，以理解促進朗讀，用朗讀體現(xiàn)理解。
再次回望開公開課的前前后后，感受最深的是那種無形的壓力，然而也深知這些壓力正是成長的契機。我想，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長吧。
端午節(jié)的教學反思 8
即將到來的端午節(jié)，讓孩子了解端午節(jié)的來歷，從而敬重偉大愛國詩人屈原，初步知道了端午傳統(tǒng)的民俗活動：包粽子、做香包、劃龍舟、掛菖蒲、掛艾草等。因為在他們的生活中可以經(jīng)�？吹紧兆�，孩子們對包粽子頗感興趣。但是，由于地域關(guān)系，其他的習俗在我們這邊不多見。孩子們的經(jīng)驗相對來說比較缺乏。
由于本次活動是屬于知識系列的活動，為了讓幼兒對活動感興趣，活動前期我就給孩子們講述了關(guān)于屈原的故事，以及為什么端午有包粽子的習俗。孩子們都很感興趣，活動中我還準備了兩段關(guān)于端午的動畫視頻，還準備了粽子，香包、艾葉實物展示給幼兒，讓他們印象更深刻�；顒忧安糠治依糜變菏煜さ聂兆訉牖顒�，幼兒都能和我很好的'互動，看視頻動畫環(huán)節(jié)卻沒有我預想中的好，我想是因為故事動畫對于小班幼兒過深奧，而我認為對幼兒前期經(jīng)驗鋪墊得還不錯，但實際小班幼兒還不能記住，所以之后的提問就沒有幼兒能回答出來。我想不是所有看視頻的效果會比口述故事好，因為在口述故事時，教師可以根據(jù)幼兒的理解能力，調(diào)整講述故事的節(jié)奏，還可以在講述中與幼兒互動，以便掌握幼兒的理解情況。端午習俗較多，也都離幼兒生活經(jīng)驗較遠，只需幼兒了解，不需講得太細，由于時間原因，我省略了學習端午兒歌部分，這是一個很好的和幼兒的互動機會，我想加上效果會更好。
通過本次活動，我認為任何有意義的活動都必須建立在了解本班年齡、認知特點的基礎上，抓住幼兒感興趣的點，另外教師的組織語言及提問也更應貼近幼兒，讓幼兒更易理解，才會有課堂良好氣氛，達成活動目標。
端午節(jié)的教學反思 9
首先我通過播放歌謠《端午節(jié)》帶領(lǐng)幼兒排小火車拍頑固節(jié)奏進入場地，一下就集中了孩子注意力；隨后我出示香包，設疑提問、引發(fā)思考：“這是什么？有什么味道？為什么要佩戴？端午節(jié)是怎樣來的，有哪些習俗？”從而引入課題；緊接著通過觀看動畫視頻，了解端午節(jié)的由來，動畫的播放一下就吸引了孩子的眼球，形象生動的理解了故事；接著我又播放自制的課件，讓孩子了解到端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗和當?shù)靥赜械牧曀�，收集的圖片色彩鮮艷，比起傳統(tǒng)的說教，一目了然；最后我又通過劃龍舟游戲再次讓孩子們體會到傳統(tǒng)節(jié)日的快樂，進而引出下一課題“下節(jié)課我們再一起來制作品嘗美味的粽子，好嗎！”，整節(jié)活動的'設計，動靜交替、環(huán)環(huán)相扣，通過討論、觀看動畫、幻燈片、朗讀兒謠、律動游戲等辦法，調(diào)動幼兒的多種感官，循序漸進地了解端午節(jié)的由來與習俗。
在課堂實踐活動中，我十分注重使用鼓勵性評價，及時肯定孩子的參與，鼓勵孩子大膽發(fā)表自己的意見，激發(fā)孩子活動興趣；并能靈活的駕馭課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題；同時要求自己在課堂活動中語言親切、自然，心中有孩子，做孩子親近的朋友，因此在整節(jié)活動中孩子們情緒積極，注意力集中，參與性強，思維活躍，并能大膽地表達自己的意見，達到了預期作用。
不足之處：
因為園內(nèi)多媒體室電腦反應不太靈敏，活動中我沒能親自操作，由其他老師幫忙播放。以后在這方面要不斷學習進步。
我在社會教育活動中頻繁應用以下幾種教育辦法：實踐練習法：這是典型的做中學的.辦法。例如說《小小值日生》《我會疊衣服》等這些內(nèi)容都可以通過實踐練習法來進行。參觀法：在教學活動中，我頻繁組織幼兒在園內(nèi)或園外的場所參觀。如：《我心中的小學》《小小郵局》《理發(fā)店》《特殊的工作人員》等都可采用參觀法。參觀法的運用能使孩子通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。情景表演法：如一些行為習慣的判斷對錯，頻繁會請大班孩子進行情景表演，讓孩子們通過情景再現(xiàn)，做出正確的判斷。講解法：如《特殊用途的號碼》，通過講解向孩子說明三種號碼的用途，使孩子了解規(guī)則及其意義。此外我還頻繁使用講述故事、學習兒歌使孩子懂得一些傳統(tǒng)的民族文化及行為規(guī)則；通過表演法，樹立孩子的自信心；通過談話法、討論法激發(fā)孩子對已有生活經(jīng)驗的總結(jié)，豐富孩子的社會認知。當然這些辦法并不是獨自存在，而是依教學要求，靈活組合使用，從而避免空洞的說教，使我們的教學作用達到最佳。
我在社會教育活動中頻繁應用的活動模式有：角色扮演教學模式、實際練習教學模式、生活感知教學模式等。
端午節(jié)的教學反思 10
《 端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來，有人夢到屈原容顏消瘦，就想了一個辦法，把食物用箬葉包起來，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀念屈原，都會向江中投粽子。
我在講這一課時，采用了三勤四環(huán)節(jié)教學法，把兩課時的教學內(nèi)容壓縮成了一課時，所以教學本課時時間顯得有點緊張，做后還拖了點堂。通過這節(jié)課的教學活動，我覺得有幾點值得反思：
一、自學提綱設計的問題太多，顯得雜亂無章。
我是這樣設計的，“默讀課文，思考：端午節(jié)有那些習俗？屈原是個怎樣的人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來為什么向江中投粽子？”設計這些問題時，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的'設計。教學中我只注重了課文內(nèi)容的銜接，忽略了課文的讀�，F(xiàn)在想想，不如把問題簡單化，只設計前兩個問題，從屈原是個怎樣的人入手，引出屈原的愛國，有才干，受人愛戴的人。從而一步步展開話題，從他幫助楚王變法，是國家強盛，被流放之后依然為國擔憂，國家滅亡，自己投江自盡等方面來體會他的愛國之情。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點句體會人們對屈原的愛戴之情。
二、討論解疑上指導不夠。
我要求學生用自己的話說說端午節(jié)的由來，可是學生都
是從書上照搬，成了復讀課文內(nèi)容，我本想引導一下或是我來說一下，讓學生知道怎么說，可是已經(jīng)下課了，我只好匆匆結(jié)尾，使這里一帶而過。這個環(huán)節(jié)是教學的重點，一帶而過使課堂沒了重心。
三、課堂氣氛不夠活躍。
激發(fā)不起學生的積極性，是我準備不足所致，以后我會多加注意。
端午節(jié)的教學反思 11
在4月25日的片信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課選拔時上了《端午節(jié)》一課，現(xiàn)把點滴感想記錄如下：
這一課是小學信息技術(shù)（四下）教材中，網(wǎng)絡單元的第二課時，在教材中，它確定了兩大部分的內(nèi)容，第一部分：確定相關(guān)主題；第二部分：查找整理資料；其中第二部分是重點，它又分了3個方面：
1、確定主題后圍繞主題搜集資料；
2、建立好相應類別的文件夾；
3、找到資料后，分類下載到電腦上。
在拿到教材時，第一感覺是這一課的內(nèi)容是比較單調(diào)的，簡單來說“搜索”、“下載”、“整理”6個字概括了本課的主要內(nèi)容，如何引導學生有興趣的走入課堂，又能讓他們帶著收獲與思考走出課堂，是我在設計這一課時考慮最多的！細看這一課的內(nèi)容，深深感受一點，這一課的學習不只對本單元下面的課時有重要的鋪墊作用，可以讓他們有序的找到內(nèi)容進行小報創(chuàng)作，而且，對于在將來的學習、工作中，如何對信息進行管理的良好行為習慣的養(yǎng)成更有不可忽視的引導作用。所以在設計本課時，我重點考慮了如下幾點：
1、分類整理應該是學生的一種內(nèi)在的需求。
在教材上有兩個方面的目標達成，一方面是建立各類別的文件夾，另一方面是找到資料后分類下載到電腦上。在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的順序?qū)τ趯W生來說可以達成一堂課的能力目標，便是對于以后實際的運用的影響是比較弱的。為什么這么說呢？我們一線的老師都知道，在下載資料的過程中，要是沒有要求分類，大部分學生是不會分類的，他們會把他們找到的各種信息放在一個目錄下，是他們不會建文件夾嗎？不是的，那是他們沒有這種需求。在這堂課中，即使在教師的簡單引導下，學生“明白”建文件夾分類比較清晰，在下載資料前進行各種文件夾的分類然后下載，但是，在以后的學習中，有幾個學生會在下載內(nèi)容時先主動給資料分類呢？有小部分已經(jīng)非常不錯了，因為他們感受不到，這是他們的一種需要！在學習這個環(huán)節(jié)中我做了調(diào)整，我先讓學生自由下載各種各樣的信息放在同一個文件夾下，然后再讓學生從凌亂中自己去思考能讓信息變得有條理化的方法，結(jié)果全班有大概20%左右的學生，能自己想到用各類文件夾進行整理，當他們把自己實際體驗中的想法告訴大家時，再讓全班同學來整理自己的信息，兩種方式對比下來，明顯學生對于這樣的過程比較樂意接受。而且，在以后我們的實際運用中，我們自己電腦里的有些信息也是陸續(xù)存下來，到了一定量后，再根據(jù)已有的內(nèi)容進行分類整理，這是一種需要，也是一種良好的行為習慣！
2、信息課不是純操作課，學生應該有美好的情感體驗。
在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已是人的一種生命活動形式，用純“工具論”的眼光把它視為一門純“應用”性的學科是片面的。我們的小學生生動也靈動，如何讓他們從豐富多彩的'學習中去感受信息技術(shù)課程的價值魅力，是我們一線老師應該更多思考的！端午節(jié)這一課是以端午節(jié)為載體，讓學生進行查找整理信息的學習。如果僅僅是按部就班下來，教材也不用選擇端午節(jié)這樣一個有民族氣息的日子了，只要會搜索，會新建文件夾，會按一定的目錄保存就可以達到目的了。而我們的小學生活潑而有朝氣，他們有他們的思想，有他們的喜好，他們在他們每一天的學習中體驗著不同知識的到來，建構(gòu)主義認為：“知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建構(gòu)的過程�！敝挥性趯W習中同時也有美好的情感體驗，我們的學生才能真正投入學習，愛上學習！我在設計這一課時，把感受端午節(jié)濃厚的文化氣息作為主線，用美好的情境與內(nèi)容去引導學生自主學習。比如，開始音樂小短片的導入，讓學生初步感受一種濃郁的節(jié)日氣息，從而引發(fā)他們的求知欲，比如過程中的音樂圖景，比如最后的交流感受等等，我們的目的不是讓學生在走出課堂時告訴別人，今天我們學習
了建文件夾，學習了搜索，而是想讓學生告訴別人：今天我們了解了端午節(jié)，那是一種美麗的節(jié)日，我學會了用更好的方法與了解它！
端午節(jié)的教學反思 12
我在本篇課文的教學上運用的是以讀為主，讓學生感知濃郁的民俗畫面。我先是聲情并茂的引導學生進入角色，再由學生自由朗讀，找出相關(guān)的精彩段落進行交流，最后分析完文章思路后全班齊讀，逐步走進作者的感情世界。
學生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章，而且學生的朗讀積極性不太容易調(diào)動的起來，因此我注重了課前的準備，以激發(fā)學生的'學習積極性。學生對于歷史典故和民俗故事會有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會更有成就感。
導入到正文之后，我從文章出發(fā)，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學立足點，關(guān)注學生對語言的理解、運用和積累。首先引導學生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學生在朗讀的基礎上，合作探究，體味好詞好句。學生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點的句子（比如：對比、字詞生動、文白夾雜等）。語言離不開生活，為了讓學生的語言發(fā)展得更好，我讓學生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。
但是其中也有些不足。我在主題情感的挖掘上不夠到位。我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進入下一個環(huán)節(jié)，讓學生活動時間也不夠充分，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手、動口的活動也不夠充分，未讓學生很好的展開討論，感受不夠深入。這是在以后的教學中需要解決的。
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