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關(guān)于鼓勵(lì)教育的文章
所謂鼓勵(lì)式教育法也稱(chēng)賞識(shí)教育法,是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中,使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于鼓勵(lì)教育的文章，歡迎閱讀。
鼓勵(lì)，即激發(fā)和喚醒個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，使人從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，用自己的力量成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教育就是通過(guò)激勵(lì)、喚醒和鼓舞的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到讓學(xué)生成人成才、服務(wù)社會(huì)的終極目的。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”這也說(shuō)明了鼓勵(lì)教育的重要性。
小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)教育的基礎(chǔ)階段，孩子由這段時(shí)期開(kāi)始開(kāi)發(fā)智力、認(rèn)知社會(huì)，養(yǎng)成個(gè)性和行為習(xí)慣，這就使得小學(xué)教育有著非凡的意義。對(duì)這一階段的孩子來(lái)說(shuō)什么都是嶄新的，成功的教育便是讓孩子養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，自主地去積累知識(shí)、參與實(shí)踐，而不是被動(dòng)的、被迫的、被規(guī)定的成長(zhǎng)。這里就出現(xiàn)了我們的第一個(gè)問(wèn)題：怎樣培養(yǎng)孩子的自主性？在我看來(lái)最有效的方法就是興趣和欲望。興趣是最好的老師，它就像是一塊香氣十足的蛋糕，引誘著孩子的行為方向，有時(shí)候甚至能決定孩子一生的理想和人生目標(biāo)。那些出現(xiàn)于各種領(lǐng)域天才的少年們，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)誰(shuí)是被逼迫的天才，興趣和想要去學(xué)的欲望都是他們背后最原始的動(dòng)力，如果沒(méi)有了本能的喜歡，不可能畫(huà)出打動(dòng)人心的畫(huà)作、寫(xiě)出引人共鳴的歌曲、提出拓展人類(lèi)認(rèn)知的理論。
于是，這樣就有了我們的第二個(gè)問(wèn)題：怎樣培養(yǎng)孩子的興趣？我認(rèn)為最重要的辦法就是鼓勵(lì)，這也是我在十幾年教師生涯中最重要的領(lǐng)悟。記得我剛開(kāi)始給孩子教授音樂(lè)課時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得課堂簡(jiǎn)直就是災(zāi)難，孩子們一直吵鬧不停，原本準(zhǔn)備好的教案最后總成為一張廢紙，每堂課我總少不了把他們狠狠地批評(píng)一頓，音樂(lè)課變成了紀(jì)律課，而每次的斥責(zé)也沒(méi)有一點(diǎn)作用，過(guò)不了多會(huì)又鬧成了一鍋粥。長(zhǎng)此以往我對(duì)教學(xué)的熱情也撲滅了一大半，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣也越來(lái)越小，我一時(shí)也心急如焚不知道該怎么辦。直到有一節(jié)課才讓我頓悟過(guò)來(lái)，那次課上我點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生起來(lái)獨(dú)唱，她唱完后我無(wú)意間表?yè)P(yáng)了她一句：“唱得真好”，之后的課堂上這個(gè)孩子表現(xiàn)得特別開(kāi)心，在我又試著表?yè)P(yáng)了她幾次后，她表現(xiàn)得更認(rèn)真，主動(dòng)與我互動(dòng)，而之后這個(gè)學(xué)生也成了我音樂(lè)課堂上的積極分子。經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷我開(kāi)始思考：音樂(lè)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，是給孩子減壓，是給孩子帶去輕松和快樂(lè)的課堂，只要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生的興趣和自信心就非常容易建立，學(xué)東西也更容易集中精力，甚至開(kāi)始自學(xué)。在認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性后，我在接下來(lái)的課堂里都會(huì)時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，漸漸地孩子們從原來(lái)的不聽(tīng)招呼變得安靜下來(lái)唱歌了，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了快樂(lè)，我甚至可以看見(jiàn)孩子們眼中求知的欲望，看到了成果我不甚欣喜，日后教學(xué)的過(guò)程也越來(lái)越順利。
理論分析和我親身的經(jīng)歷都說(shuō)明著鼓勵(lì)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起巨大的積極作用，找到了這一中心教育觀點(diǎn)后我們就要來(lái)討論教師
如何在教學(xué)工作中實(shí)踐鼓勵(lì)教育，這也是我提出的第三個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為老師需要做到以下三點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)“激勵(lì)式”表?yè)P(yáng)
所謂“激勵(lì)式”表?yè)P(yáng)就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、脾氣以及當(dāng)前的思想實(shí)際進(jìn)行深入細(xì)致的了解，找出每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教，支持孩子的興趣愛(ài)好，通過(guò)鼓勵(lì)的方式幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己不同于他人的閃光之處，建立自信心和努力目標(biāo)。對(duì)學(xué)生天性的開(kāi)發(fā)與早期成長(zhǎng)起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。
2.學(xué)會(huì)“成功式”表?yè)P(yáng)
人的行為都是在某種動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，為了達(dá)到一定目標(biāo)的有目的的活動(dòng)�；顒�(dòng)的結(jié)果又能反過(guò)來(lái)作用于行為的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在某一方面有好成績(jī)或有所突破時(shí)，這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就猶如催
化劑能激發(fā)孩子迸發(fā)出更大的熱情和信心。這時(shí)候教師再幫助他們認(rèn)真總結(jié)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，提出下一步前進(jìn)的目標(biāo)，相信孩子更能事半功倍，同時(shí)對(duì)其他孩子也可以起到很好的帶動(dòng)作用，這就是所謂“成功式”表?yè)P(yáng)。
3.學(xué)會(huì)“辯證式”表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)教育方法的核心，但是并不是要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)一切。從這一層面來(lái)說(shuō)“辯證式”表?yè)P(yáng)就是適當(dāng)批評(píng)。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)行為偏差時(shí)，老師首先要做的必須是嚴(yán)肅地告知學(xué)生行為的錯(cuò)誤性，讓孩子從思想上接受批評(píng)，如果對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤還在一味地表?yè)P(yáng)，當(dāng)然不能引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。當(dāng)然，批評(píng)也是有度的，畢竟兒童和青少年對(duì)事物的認(rèn)知是正在完善中的，犯錯(cuò)然后吸取教訓(xùn)
是成長(zhǎng)的過(guò)程，如果過(guò)分訓(xùn)斥傷了孩子自尊和自信，使孩子心靈受到打擊一蹶不振，那么過(guò)后再多的表?yè)P(yáng)也收效甚微。
“孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水分。”這是著名心理學(xué)家魯?shù)婪虻吕卓怂沟拿�。我們教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)踐行鼓勵(lì)教育的教育理念，不吝嗇我們的一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，要知道對(duì)于孩子，這可能比千言萬(wàn)語(yǔ)還有用的多！
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