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生活中的比評課稿（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的生活中的比評課稿（通用11篇），希望對大家有所幫助。
生活中的比評課稿 1
《生活中的比》是小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容�！氨取笔潜緝越滩闹械闹攸c概念，是建立在學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘（除）法的意義和計算、分?jǐn)?shù)的意義及基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而《生活中的比》又是整個章節(jié)的起始課，本節(jié)課的教學(xué)效果會直接影響到后面幾節(jié)課能否順利有效地進行。
楊老師的教學(xué)設(shè)計緊貼學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，教學(xué)流程思路清晰，教學(xué)重難點突出。整個教學(xué)活動充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動參與和體驗整個教學(xué)過程。
楊老師在這一節(jié)課中主要培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識，遵循 “導(dǎo)問題——思問題 ——解問題”這一基本框架設(shè)計每一個問題，學(xué)生問題解決和創(chuàng)新表達的欲望強烈，能聯(lián)系實際，及時遷移并運用比的有關(guān)知識。同時，課件制作精美，能夠運用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時有效輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。
美中也有遺憾，在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，建議當(dāng)“比的意義“在學(xué)生的頭腦中初步建立模型后，繼續(xù)延伸表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾也可以用比表示。還有因為時間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。
生活中的比評課稿 2
這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課，執(zhí)教老師是周老師。
在課的一開始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過渡到新課。通過競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子，并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱�；ハ嘈蕾p帶來是扇子，并讓學(xué)生以精煉的語言來描述扇子的種類，羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學(xué)生的課前準(zhǔn)備的很充分，把氛圍渲染的很好。
在接下來的環(huán)節(jié)，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據(jù)羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開，
教師課件展示扇子的詩文結(jié)合讓學(xué)生朗讀。提問，為什么扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生討論，學(xué)生的談?wù)摲e極。
有一個值得提醒的是，可以運用一些現(xiàn)代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀觀看。最后在展評的時候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個班級學(xué)生走秀效果也挺好的'，學(xué)生積極性調(diào)動比較好，設(shè)置的競賽在整個課堂中貫穿，能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問題設(shè)置合理。
周老師有一個非常大的優(yōu)點，就是她的語言表達，抑揚頓挫，很能吸引學(xué)生的注意力，過渡語句措辭比較優(yōu)美。
生活中的比評課稿 3
劉老師教學(xué)的內(nèi)容是六年級數(shù)學(xué)，課題是《生活中的比》的第一課時。整節(jié)課，從教案的設(shè)計，到課件的準(zhǔn)備，雙語教學(xué)，到最后的課堂教學(xué)，總體感覺比較好，重點突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，最后的效果也很好。具體評議如下：
一、充分體現(xiàn)了IB理念。
從課堂引入到最后結(jié)束，始終在滲透IB國際教育非常重視的領(lǐng)域活動和學(xué)科交叉。
從領(lǐng)域周學(xué)生數(shù)學(xué)探究過程中的照片開始，既延續(xù)了領(lǐng)域活動的成果，讓學(xué)生感受到，領(lǐng)域活動不僅僅是在領(lǐng)域周進行，而且也能夠在課堂教學(xué)中得到豐富和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，和體育、物理、化學(xué)、社會等領(lǐng)域進行了有機的`交叉，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)為主的原則。
在教學(xué)過程中，始終抓住讓學(xué)生自學(xué)、探究。很多知識都是讓學(xué)生先看書，學(xué)生自己看書，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，克服了學(xué)生上課注意力不集中的問題。教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到了困難給以解決。對于一些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本之后，也是由學(xué)生來總結(jié)、歸納，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也便于問題的發(fā)現(xiàn)和解決，教師真正起到了一個“導(dǎo)演”的作用。
三、雙語教學(xué)采用了更高級別的英語。
在教學(xué)過程中，能夠做到盡可能多的使用英語，并且發(fā)音基本準(zhǔn)確，表達流暢，語言自如，漢語使用恰當(dāng)，起到了畫龍點金的作用。能夠?qū)W(xué)科英語新單詞等先教會學(xué)生，給學(xué)生新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使新課能夠順利進行。在教學(xué)過程中，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，而且進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)，這也是國際部的需要。
四、課堂設(shè)計流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
這節(jié)課是一個概念性的課，對于小學(xué)生來說，難度比較大，駕御不好，很難達到預(yù)期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn)，大膽對教材進行加工和改造，讓教學(xué)更適合學(xué)生的年齡特點。比如重視實際生活中比的例子，從學(xué)生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對其進行中文和英語的定義，最后又運用定義去解決身邊的問題，這樣使學(xué)生能夠更好的掌握定義。最后讓學(xué)生去找你熟悉的比，使課堂達到了高潮，成分調(diào)動了學(xué)生，所以，這個設(shè)計非常合理，課堂效果也很好。
五、教態(tài)自然，教學(xué)氣氛和諧。教師基本功比較好，能夠熟練合理運用信息技術(shù)。
六、在課堂教學(xué)中，能夠關(guān)注差生，及時解決他們的問題。
在這個課堂教學(xué)中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節(jié)公開課，而是一樣關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是差生，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，劉老師會給他們反復(fù)講解，并不是考慮我這樣做是不是會耽誤時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。這點她做的很好。
七、不足之處：
1、雙語教學(xué)方面學(xué)生回答問題沒有盡可能多的事業(yè)英語。
2、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生沒有達到充分的調(diào)動。
3、在雙語教學(xué)中一些細(xì)節(jié)上的問題做的不是很精確，轉(zhuǎn)化有時候不自然。
生活中的比評課稿 4
今天聽了李老師的《透鏡》一課，使我深受感動。
整節(jié)課呈現(xiàn)出了很多新的理念，完全是一節(jié)新課程背景下的新課。主要有以下幾個亮點：第一，體現(xiàn)物理、社會、生活的思想。課堂開始教師利用近視鏡和老花鏡引入，使學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)的知識是有用的，在無意中就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常說要提高學(xué)生的積極性，如何去提高呢？我想李老師的做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。第二，注重實驗在物理課上的作用。課堂中主要講透鏡對光線的作用，我以前講這節(jié)課時曾經(jīng)想過做實驗，可是實驗室里缺少實驗儀器，最后利用多媒體演示了虛擬的`實驗。但李老師在課上卻做了透鏡對光的作用的實驗現(xiàn)象明顯，可以想象學(xué)生是多么的興奮。我想實驗室來新的儀器了，可以做實驗了。后來才知道這個實驗儀器是李老師自己花了一天的時間尋找買來的。我感覺很慚愧同時又很感動。第三，注重作圖細(xì)節(jié)指導(dǎo)。八年級的學(xué)生，剛剛接觸物理，物理作圖又是物理考試的一個必考題，學(xué)生在作圖時多數(shù)是在細(xì)節(jié)處扣分，李老師在課上針對這個問題嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。第四，注重肢體語言的應(yīng)用。在講凸透鏡對光線具有會聚作用，凹透鏡對光線具有發(fā)散作用是利用手臂的張開、平行和相交來加深學(xué)生的理解，不用說學(xué)生我都感覺太形象和生動了。我想學(xué)生終生都不會忘記的。
聽課之后，不禁感想：老教師尚且如此要求上進，我們應(yīng)更加努力，以老教師為榜樣，使自己的教學(xué)水平不斷的提高。
生活中的比評課稿 5
在這節(jié)美術(shù)課《生活中的紋樣》中。對于其第一個遞進作業(yè)，嘗試設(shè)計選擇一個動物或植物形象。用手繪、拓印、剪貼等方式設(shè)計一個單獨紋樣。對于這個作業(yè)，要求學(xué)生運用的方式方法在要求中有明確表示。不過在學(xué)生作業(yè)當(dāng)中，以手繪紋樣居多，并不能表現(xiàn)出課程的工具使用的充分性及豐富性。在解釋適合紋樣時。老師以剪紙作為演示，我覺得非常明白易懂。包括二方，四方連續(xù)這樣的演示。簡單直白，但在其后使用這些紋樣進行裝飾時，對于選擇實物進行紋樣設(shè)計。我覺得有欠考慮，學(xué)生最后的演示，只通過彩紙的剪、貼，以簡單的設(shè)計，與實物的'搭配，還是存在一個設(shè)計的材料的不統(tǒng)一性。
如果是本人來設(shè)計這堂課的遞進作業(yè)的活，我覺得把單獨紋樣作為第一個作業(yè)，是可行的。因為它簡單、明白，很好理解。在設(shè)計第二個作業(yè)時，包括課堂演示，我覺得應(yīng)準(zhǔn)備一些作畫工具，包括其他的剪刀、刻刀，應(yīng)用一些其他藝術(shù)形式，來表達單獨紋樣的繪畫形式。當(dāng)然在演示部分，學(xué)生可先在紙上描繪二方連續(xù)或四方連續(xù)紋樣，再剪或刻完以后，黏貼在一些既定的形上，如花瓶等一些紙樣上，再進行一些裝飾等，并置于位置上方，以每組一個人進行評價，或各組進行評價。
生活中的比評課稿 6
《生活中的負(fù)數(shù)》一課把生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受生活中的存在的數(shù)學(xué)知識，并通過對生活現(xiàn)象的探索提升對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的知識描述與解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象。
一、巧設(shè)生活情景引出數(shù)學(xué)問題。
課一開始由三個生活現(xiàn)象（足球賽比分，四年級學(xué)生轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入，王叔叔做生意盈虧等）這樣的情景暗含了正負(fù)數(shù)的思想。接著老師要求學(xué)生用自己喜歡的方式在記錄單上表示這樣的現(xiàn)象。這樣的設(shè)計其實就是引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系，能用怎樣的方法來表現(xiàn)生活中得進球、輸球，學(xué)生轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出，及盈虧現(xiàn)象？
二、從現(xiàn)實情景中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識。
在學(xué)生充分展示了記錄單后，教師利用學(xué)生的已有知識進行遷移，先是分別用進2和失2，轉(zhuǎn)入18和轉(zhuǎn)出10來初步體驗正負(fù)數(shù)的思想，在學(xué)生理解的'基礎(chǔ)上接著引出“+”“—”符號表示。此后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正號、負(fù)號、正數(shù)、負(fù)數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)的相反意義。由現(xiàn)實情景到形成符號的過程正是數(shù)學(xué)知識的演變過程，也是數(shù)學(xué)思想的形成過程。
三、回到生活中提升對數(shù)學(xué)知識的理解。
在學(xué)生認(rèn)識了正負(fù)數(shù)的意義了以后，教師進一步運用生活情景加深學(xué)生對知識的理解，先是通過天氣預(yù)報數(shù)學(xué)信息引出“零下幾度”，并通過溫度計的實際演示讓學(xué)生深刻把握正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的特點，也切身體會到“0”作為正負(fù)數(shù)分界點的特殊作用，也明白了“零下”用負(fù)數(shù)表示的道理，并以游戲的方式體會不同溫度人的感覺是不同的。接著老師出現(xiàn)海拔高度、電梯等學(xué)生日常生活中所能接觸到的情景加深學(xué)生對“0”作為分界點的理解及用負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)學(xué)的認(rèn)識。
四、靈活運用所學(xué)知識。
當(dāng)學(xué)生對正負(fù)數(shù)的意義，“0”的作用準(zhǔn)確理解后，教師通過不同的練習(xí)，讓學(xué)生加以運用，真正達到學(xué)以致用。
五、探討的問題。
“0”的作用在這個知識點中是非常重要的，學(xué)生對0度、海平面、電梯口的地面都比較理解，但“0”其實還可以是一個相對的標(biāo)準(zhǔn)量，比如：三個不同身高的人，以不同身高的人為標(biāo)準(zhǔn)量，他的記錄就不同了，“0”的分界點也就不同了。
總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課也離不開生活情景的創(chuàng)設(shè)。但數(shù)學(xué)課堂更多應(yīng)該去關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)特點、數(shù)學(xué)思想。
生活中的比評課稿 7
一直都很喜歡聽徐老師的課，感覺他的課樸實、輕松，沒有煞費苦心的精美課件，但每個細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計卻都投射著徐老師的智慧。
今天，徐老師執(zhí)教的是三上四單《七彩的生活》中的第一課《生活中的你我他》中的第一課時。在徐老師上課時，我借了孩子的課本翻了一下教材，發(fā)現(xiàn)本課的關(guān)鍵詞是“職業(yè)”。其實說到職業(yè)，這對于三上的孩子來說是既熟悉又陌生。他們知道周邊的人在工作，但大多數(shù)的孩子都無法清楚地了解他們究竟是干什么工作的，對他們所作的貢獻更是模糊。徐老師則根據(jù)三年級孩子的這生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他重組了教材�，F(xiàn)記下一些聽課中的碎思：
徐老師的開課引題是采用了“猜職業(yè)”，先出示了一頂廚師帽。學(xué)生一眼就猜出來了。于是就毫無懸念地導(dǎo)出了今天的職業(yè)。隨后又設(shè)計了一個福娃找工作的環(huán)節(jié):
如出示福娃迎迎找到的工作時,與之相匹配的是一張軍人的圖片。有學(xué)生馬上就說解放軍是打仗的。這時老師立即補充在和平年代不一定是打仗，但五一二地震，玉樹地震，我們的軍人都是沖在最前面。
如福娃妮妮時，與之相匹配的是一張劉翔跨欄的照片。引出了職業(yè)運動員。(若在這兒讓學(xué)生交流一下，你還了解哪些職業(yè)運動員，并簡單要說說他們的事跡，我想孩子們對于職業(yè)運動員的印象將會更深刻。)
課后，我與徐老師交流了一番。徐老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是為了了解這個職業(yè)，他感覺出示一張張代表職業(yè)的圖片有點枯燥，因此為了增強趣味性設(shè)計了“猜”這個環(huán)節(jié)。
聆聽下后，我感覺用福娃找工作放在這兒并不是最合適，福娃找工作聽著似乎趣味性挺足的，但實際的課堂上卻并未調(diào)起孩子的興趣。徐老師所面對的畢竟是三年級的孩子，怎樣迎合三年級孩子的心理特點，進行這一看似離孩子較遙遠(yuǎn)的“職業(yè)”呢？
我覺得這猜的環(huán)節(jié)，可以改進一些，如教師用動作演示，學(xué)生猜一猜是什么職業(yè)？（在猜的基礎(chǔ)上，徐老師可再適當(dāng)追問：你怎么一眼就猜出來了？你與他們打過交道嗎？在追問之中，了解該職業(yè)的特點。）
當(dāng)然老師也可變換形式，由動作演示表現(xiàn)職業(yè)改為由語言表現(xiàn)職業(yè)，出示成語（如救死扶傷）或者采用語言描述語學(xué)生猜，若猜錯了則繼續(xù)精確描述，讓學(xué)生在聆聽中、在猜一猜中了解該職業(yè)，這樣既能激發(fā)學(xué)生熱情，同時還能讓孩子增加并積累關(guān)于職業(yè)的知識，豐富了職業(yè)的內(nèi)涵。
當(dāng)然也可變換花樣，出示圖片，給學(xué)生直接的視覺沖擊，說一說他們的職業(yè)。也許這樣一層一層的鋪墊，一層層的拓寬，既能營造一個輕松愉快的氛圍，又能讓學(xué)生在感興趣基礎(chǔ)上了解一些職業(yè)，從而初步感知這些職業(yè)的特點。
徐老師讓孩子在課前作了一些簡單的調(diào)查，了解家人、學(xué)校、社會中的職業(yè)，感覺在徐老師的意識里他比較注重課堂與孩子生活的鏈接，努力要把這個離學(xué)生較遠(yuǎn)的職業(yè)話題與學(xué)生的距離能拉近一些。我們也不難發(fā)現(xiàn)孩子們在交流家人職業(yè)時是各不相同的，爺爺是建筑工人，姐姐是美容師，爸爸是自來水廠的工人……但有點遺憾的.是徐老師對大多數(shù)的問題僅僅是停留在做什么職業(yè)的？而沒有追問，這個職業(yè)到底是做些什么的？學(xué)生只是記住了職業(yè)名稱，但對此職業(yè)還是一無所知。對于三年級的孩子來說，可以在這兒選擇一兩個典型的職業(yè)進行交流，也可以讓其他同學(xué)補充說說對此職業(yè)的了解。也許這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就能由純知識性的交流，變?yōu)橹R與情感共融了。
在交流學(xué)校中的職業(yè)時，有的學(xué)生說教師，有的學(xué)生說校長，嚴(yán)格說起來校長也是教師（也都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)），只是由于分工的不同，因而稱呼有所不同。當(dāng)時徐老師的課堂反應(yīng)很快，馬上說今天我們校長也在課堂里，還補充說只是由于分工不同，他們是管理人員。當(dāng)時，我就在想為何不利用一下現(xiàn)場的人力資源，采訪一下現(xiàn)場的老師、采訪一下現(xiàn)場的胡校長，那孩子們自然就明白了在相同的職業(yè)中中還有不同的分工。
在徐老師的課堂上，他還善用了數(shù)字：我國的職業(yè)目前大約有2000個。這個數(shù)字的引入，一下子讓學(xué)生感受到了職業(yè)之多，一切盡在這數(shù)之中了。在此基礎(chǔ)上，徐老師又引出了新興的職業(yè)。其實，對于老師所講的很多新興的職業(yè)孩子們并不是很了解。當(dāng)時我就在想：為何不創(chuàng)設(shè)一定的情景或引入故事，讓孩子們能真實地走近一兩個新興職業(yè)，這樣既讓知識與情感共融，又能讓趣味與實效共生。否則學(xué)生對這些新興職業(yè)還是很模糊。
教學(xué)目標(biāo)中的第三條是初步感受每種職業(yè)的重要性，學(xué)會尊重他們的勞動成果。在徐老師課堂的第四版塊安排了細(xì)說理，論職業(yè)——明白職業(yè)的重要，并引入了“清潔工的一天”這一典型錄像，并聚焦這個典型案例，追問學(xué)生看完錄像你有話要說嗎？當(dāng)時有學(xué)生說很辛苦，有的說為何不歇一歇？我感覺這個案例應(yīng)放在第二課時更合適。初步感受職業(yè)的重要性，其實在學(xué)生交流了解到的各種職業(yè)時，只要教師有意識地追問、捕捉到孩子交流中的亮點再挖一挖，就可達到。尊重各行各業(yè)的人，這是第二課的主要目標(biāo)，這兒的提前介入不太合適。
也許在課尾可以設(shè)計一個給福娃推薦工作。了解到福娃想要跳槽，而且每個福娃都根據(jù)自己的特點寫了一些自我介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)每個福娃的特點，為他們推薦合適的工作，并訴說推薦理由等。在推薦之中，又進一步理解、加深了對職業(yè)的了解并體會到了各種行業(yè)的重要性。
今天一共聆聽了四堂課，又參加了兩場熱烈的教學(xué)研討活動，參加這樣的活動成長的不僅是我們的執(zhí)教老師，還有我們聽課、評課的老師，正如我們的教研員沈華娣老師所言：品德研討活動中的你、我、他，讓我們共同前行。
生活中的比評課稿 8
今天上午聽了郭老師的一堂關(guān)于方程在實際生活中的應(yīng)用的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。其中不乏亮點。
一、本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用的延伸與拓展，它進一步讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，同時又滲透了函數(shù)與不等式的思想，為以后內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的.作用．學(xué)生能深刻地認(rèn)識到方程是刻畫現(xiàn)實世界有效的數(shù)學(xué)模型，領(lǐng)悟到“方程”的數(shù)學(xué)思想方法．總之，本節(jié)內(nèi)容無論在知識上還是在數(shù)學(xué)思想方法上，都是十分很好的素材，能很好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新能力。
二、數(shù)學(xué)來源于生活，反過來指導(dǎo)我們的生活。在教學(xué)過程中，所講的三個例題，都與我們的生活息息相關(guān)，無論是手機話費的問題，還是游泳是否購買月票的問題，抑或是在商店購買會員卡的問題，無不充斥著生活的氣息。對于這樣的問題，學(xué)生很容易理解，同時也指導(dǎo)著他們的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實際問題的能力以及探索精神、合作意識。
三、本節(jié)課根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征，采用探索發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，在活動中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者．本課借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的演示，增強感性認(rèn)識，增強教學(xué)效果．課中以設(shè)疑提問、分組活動等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，主動獲得知識。教師參與、適當(dāng)提示；師生互動、得到?jīng)Q策．這樣設(shè)計，讓學(xué)生體會到合作交流、互相評價、互相尊重的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識的形成與發(fā)展，也有利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成．這樣設(shè)計易于突出重點，突破難點，鞏固應(yīng)用一元一次方程作工具來解決實際問題的方法，也很好地讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗中、活動中，有意義地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。
總之，這是一堂非常成功的課，亮點還有很多，不再一一說明。評點如有不妥之處，敬請斧正。
生活中的比評課稿 9
本課教學(xué)設(shè)計的特色之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
本節(jié)課是落實課程標(biāo)準(zhǔn)“結(jié)合相關(guān)示意圖分析地球運動的地理意義”的內(nèi)容。澳林老師這節(jié)課講授的是其中的正午太陽高度角變化規(guī)律，這個內(nèi)容歷來是教學(xué)中的重點和難點。以往教學(xué)中多數(shù)教師都是采用圖示的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖像，由此理解正午太陽高度角的變化規(guī)律。木節(jié)課就是將這一變化規(guī)律通過學(xué)生研究性學(xué)習(xí)（觀察與記錄）等活動，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。
本課設(shè)計中遵循了感知一表象一抽象一表象的認(rèn)知規(guī)律，通過課前課題觀測、課上觀測結(jié)果展示等方式拉進地理規(guī)律與學(xué)生生活的距離，從感性事物入手，學(xué)生從“立竿見影”的課題實驗及一手觀測數(shù)據(jù)中，逐步抽象出地理規(guī)律。
在此基礎(chǔ)之上，又設(shè)置實際生活案例，用地理規(guī)律解決實際生活問題，在強調(diào)當(dāng)堂落實的同時，學(xué)生能夠更加深切地感受生活中的地理、有用的地理。
當(dāng)然，木條“標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生結(jié)合相關(guān)示意圖分析地球運動的地理意義，所以依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”教師制定了“通過觀測小組的'課題研究成果展示，學(xué)生經(jīng)過分組討論，能夠說出并推測校園內(nèi)物體正午影長在全年的變化情況；學(xué)生在明確校園內(nèi)物體正午影長全年變化的基礎(chǔ)上，能夠通過繪制太陽直射點移動軌跡圖，并運用光照側(cè)視圖等相關(guān)示意圖，分析正午太陽高度角的時空分布規(guī)律；學(xué)生能夠運用正午太陽高度角的時空分布規(guī)律解釋生活中一些實際問題”這一教學(xué)目標(biāo)。它體現(xiàn)了以下思想，即在教學(xué)目標(biāo)的制定上要緊緊圍繞著如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)展開的思路。既要使教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出落實課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑與方法，還要使教學(xué)目標(biāo)的要求要與整個教學(xué)過程相匹配，與板書設(shè)計相協(xié)調(diào)。教學(xué)目標(biāo)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。有了好的教學(xué)目標(biāo)，才能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在教學(xué)過程中，本課充分體現(xiàn)了新課程教育理念的核心思想，即把課堂教學(xué)主體的角色還給學(xué)生。澳林老師引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，把生活中的實際問題帶進課堂，積極推進探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與。在實際教學(xué)過程中，教師也是充分體現(xiàn)了新課程的理念。首先是教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。不是靠教師講授獲得的結(jié)論。
例如：
師：請小組代表發(fā)言，分別回答問題。
生：12月22日時，物體正午影長全年最長。因為在一年中從6月22日至12月22日，正午太陽高度角會越來越小，所以影長會越來越長。
師：對同學(xué)的回答進行評價，并點明：從6月22日至12月22日，正午太陽高度角會越來越小，是因為隨著地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點距北京越來越遠(yuǎn)。
生：校園內(nèi)的物體正午影長不可能為零。因為，影長若為零，光線勢必直射該地，而北京在一年中不論何時都不可能出現(xiàn)直射現(xiàn)象，這是因為在一年內(nèi)，太陽直射點始終是在南北回歸線之間移動的。
師：對第二位同學(xué)的回答進行評價。同學(xué)們問題回答得很好，解釋得也十分到位。
總結(jié)實驗收獲習(xí)師：經(jīng)過前面的討論我們發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的移動情況可以幫助我們分析正午太陽高度角的變化規(guī)律。而太陽直射點在一年內(nèi)的移動情況是我們己知的知識。
另一方面教師作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，積極地給學(xué)生營造“問”的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性，提高學(xué)生提出問題、自主探究問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。教師也可以通過這樣的問題促進學(xué)習(xí)過程：“為什么？“你的意思是什么？”“你怎么知道那是對的？”“如果……會怎么樣？”之類的問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生仔細(xì)地思考他們的每一個質(zhì)疑。我們可以看出教師在教學(xué)設(shè)計中遵循了這樣的一個教學(xué)設(shè)計流程：設(shè)計問題、（呈現(xiàn)）遭遇問題、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、利用新知識解決問題、學(xué)習(xí)過程的反思與評價。其中，每一環(huán)節(jié)都可以根據(jù)需要省略或是反復(fù)執(zhí)行，學(xué)習(xí)過程的反思與評價貫穿于過程始終。從課堂教學(xué)中我們可以看出問題可以是由教師發(fā)現(xiàn)并設(shè)計，也可以是師生共同設(shè)計。教師將問題引領(lǐng)貫穿于整個教學(xué)過程，這是學(xué)生理解和吸收知識的前提。教師在設(shè)計問題、啟發(fā)思考時都了遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子；問題的表述簡明扼要、清晰明確，有針對性、目的性和真實性；教師不是為問問題而設(shè)置問題，其實解決問題不是唯一目的，重要的是能激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性問題。
在板書設(shè)計上也體現(xiàn)了教學(xué)的過程與思路，在板書設(shè)計中教師緊緊圍繞著讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，獲得學(xué)習(xí)的方法來設(shè)計。也就是說教師將學(xué)習(xí)的過程與方法融入板書設(shè)計之中。使學(xué)生將來再看到這個板書就能夠回憶起這節(jié)課是怎樣上的，怎樣分析得出課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的結(jié)論的。
巧思巧算：
已知北京正午影長全年最大值和最小值出現(xiàn)的日期，你能巧算出這兩個日期上北京的正午太陽高度角之差嗎？（提示：無需分別計算兩日的正午太陽高度角數(shù)值。）
生活中的比評課稿 10
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，再于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容肯方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力》。”今天聽了陳老師上的這節(jié)綜合實踐活動課，讓我受益匪淺，我認(rèn)為《生活中的傳統(tǒng)文化》這節(jié)綜合實踐活動課的設(shè)計，體現(xiàn)了語文綜合實踐活動課的新理念，具有以下特點：
1、綜合性
本次活動的`主題“生活中的傳統(tǒng)文化”本身所涵蓋的內(nèi)容就非常豐富，不僅涉及了歷史、社會的領(lǐng)域，還體現(xiàn)了與藝術(shù)的溝通；不僅關(guān)注“知識與技能”、“過程與方法”，而且體現(xiàn)了對學(xué)生“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式不僅有自主探究，而且更有合作交流。
2、實踐性
在活動實施過程中，學(xué)生肯動、樂動、會動，較好地體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的實踐性。課前學(xué)生積極主動地去收集資料，有的上網(wǎng)查閱關(guān)于戲曲、民風(fēng)民俗等的資料，有的查閱圖書了解了相關(guān)的歷史、社會知識，有的和爸爸媽媽一起收集旅游中的見聞，有的就在身邊去找貼的春聯(lián)，掛的燈籠，穿的衣服，用的物品......在課堂交流展示的過程中，學(xué)生勤于動腦、動口、動手，有的現(xiàn)場剪紙，做窗花拼圖；有的貼春聯(lián)，掛燈籠；有的講故事，做介紹......在學(xué)生積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，學(xué)生感受了語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的能力。
3、開放性
在本次綜合實踐活動過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間也是無限延伸的，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在活動中感受語文，較好地實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)和生活的溝通。
4、各學(xué)科得到了有機的整合
這節(jié)綜合性實踐活動課把多種學(xué)科的知識進行了有機的整合，如音樂、口語交際、信息技術(shù)、美術(shù)等，還充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加開放。
本次綜合性實踐活動課，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生主動參與探究的積極性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合實踐能力。但是，有個別學(xué)生的主動性和探究欲望還不夠強烈，有少數(shù)學(xué)生還不善于交流，有些小組組長的組織策劃能力還不夠強，同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作還體現(xiàn)不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望，如何加強過程的指導(dǎo)和管理，如何更有效地體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性、語文性和開放性，還有待于我們在今后的教學(xué)工作中進一步地探索與實踐。
生活中的比評課稿 11
林老師關(guān)于《生活中的軸對稱》（人教版八年級上冊第十二章）這節(jié)課，內(nèi)容上凸顯“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新課程理念，設(shè)計上充滿“理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)”的課程觀。
首先，教師以一段視頻展示大氣恢弘、而又無處不體現(xiàn)對稱美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時對學(xué)生的愛國情操進行了一次不顯山不露水的陶冶。
接下來的“動手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，用問題串層層遞進，讓學(xué)生邊動手邊動腦，再通過小組討論，合作交流得出軸對稱和成軸對稱的概念，突出和突破了本節(jié)課的重難點。
“嘗試應(yīng)用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關(guān)的形式通過欣賞、猜想、推理、說明生活中成軸對稱的美無處不在，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
整個教學(xué)過程設(shè)計的七個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境孕育新知--動手操作探索新知--嘗試應(yīng)用鞏固新知---放飛想象體驗創(chuàng)造---反思盤點整合新知---知識拓展深化提高---實踐應(yīng)用解決問題，每一環(huán)節(jié)均圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。既符合概念教學(xué)的'規(guī)律又符合中學(xué)生的認(rèn)知特點。
生動形象的課件制作，和安排合理的學(xué)生活動使本節(jié)課生動、有趣、有效。整個教學(xué)過程，學(xué)生在活動中參與、在參與中學(xué)習(xí)、促進了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。很好的達成了預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
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