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《圖形的認識》的教學(xué)反思
《圖形的認識》的教學(xué)反思
圖形的認識是北師大版六年級下冊總復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的第一部分，主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點多，覆蓋知識面廣，而“圖形的認識”的復(fù)習(xí)一共需要3個課時，本節(jié)課進行的是第一課時的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理“圖形之間的關(guān)系”即書中1、2兩個問題，圖形的認識復(fù)習(xí)課教學(xué)反思。教師要思考復(fù)習(xí)課究竟要交給學(xué)生什么？復(fù)習(xí)課要對知識進行回顧與整理，而又不應(yīng)該是簡單的回憶知識，要交給學(xué)生知識，更要交給學(xué)生方法。
教學(xué)時課前活動讓學(xué)生通過“你問我答”的形式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的所有圖形的特點，上課后先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的平面圖形中的三角形進行分類，把等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系用具有“包含關(guān)系”的集合圖來表示。然后讓學(xué)生自己給四邊形分類，再次體會用集合圖表示圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生反思和整理知識的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生完成對所有平面圖形知識的整理。
接下來通過學(xué)案和課件引導(dǎo)學(xué)生通過“面在體上”“面動成體”“立體圖形展開圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，教學(xué)反思《圖形的認識復(fù)習(xí)課教學(xué)反思》。
就這一節(jié)課而言，學(xué)生的整體表現(xiàn)剛開始不是很好，可能是換了教學(xué)環(huán)境不太適應(yīng)，也可能是課前沒有讓學(xué)生先復(fù)習(xí)圖形的特點，學(xué)生對圖形的知識不太熟悉，剛開始氣氛也不是很好。后面部分學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項數(shù)學(xué)活動，且最后突破難點方面表現(xiàn)優(yōu)秀，很好地完成了重難點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本功還有待進一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語表達欠嚴密，欠斟酌；內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)。
反思自己整個教學(xué)過程，感覺孩子們對重難點把握還是很不錯，在高段孩子中啟用“你問我答”的形式對培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣很有效果，但是應(yīng)該課前讓孩子們先復(fù)習(xí)圖形的.特點，這樣孩子們才能對圖形的特點“即問即答”，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計作為提升課更合適。細節(jié)決定成敗，細節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。我覺得自己對課堂教學(xué)中的細節(jié)把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學(xué)語言不夠親和，要給孩子們留夠思考問題的時間，孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好，這樣可以提高孩子們的語言表達能力和思維能力。因為前面展示匯報浪費了時間，所以本節(jié)課原定教學(xué)設(shè)計沒有完成，留下了遺憾。
[《圖形的認識》的教學(xué)反思]
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