關(guān)于語文期中試題卷面分析

　　本張試卷依據(jù)語文課程標準，緊扣教材，題目多樣，基礎(chǔ)性強，難易適中，照顧到六年級不同層次的學生水平，分值分配合理。整張試卷包括：基礎(chǔ)知識積累運用、閱讀理解、生活中學語文和習作四大部分，全面檢測學生的語文綜合素質(zhì)。從知識點的分布情況來看，本冊書中前半部分的知識點幾乎都涉及到了，基礎(chǔ)知識部分有根據(jù)句子看拼音寫漢字、選擇正確的字、成語填空、古今詩句填空、加標點、根據(jù)課文內(nèi)容填空等，閱讀理解部分不僅有課外閱讀也有課內(nèi)閱讀，考查了學生歸納、概括、理解能力。生活中學語文讓學生把常用人體部位名稱和它的喻義連線，新穎有創(chuàng)意，考查學生的課外閱讀和積累情況。習作包括習作評改和小短文，考查學生的習作能力和修改習作的能力，符合高年級習作教學的特點。

　　一、試題內(nèi)容及答題情況

　　第一部分的1、2、3題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話，用音序查字法，這一題學生答得不理想，說明教師在教學中對學生，理解字義的能力重視不夠。識字、寫字、掌握字義是學生運用語言文字的最基本的語文能力，正音、正字是學生進行語言交際的最基本的語文技能。

　　詞語、句子共四個題型，其中考察學生對成語的掌握情況，古詩名句、名人名言的積累，加標點表達不同的意思，對文言文句子的理解，仿照課文寫法寫句子。旨在考察學生對本學期所學的基礎(chǔ)知識的積累、理解和運用情況。

　　第二部分是閱讀理解部分，這一題的設(shè)計意在考察學生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。課內(nèi)閱讀是書中的課文，所以絕大多數(shù)學生都能正確理解句子意思，正確答出文學常識。說明在平時的教學中，能注重語言文字訓練，注重課內(nèi)積累。教師在平時的教學中能夠深入體會文章的思想內(nèi)容，挖掘教材中的知識點，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬教學的途徑，采用多種靈活的教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高學生的語文基本技能。

　　第三部分生活中學語文，將人體部位名稱和它們的喻義連起來，這道題對于平時愛讀書、愛積累的同學來說并不難。學校開展創(chuàng)建書香班級的活動，大大激發(fā)了學生的讀書興趣，所以這道題答得比較滿意。

　　第四部分作文，包括習作評改和小短文練習。這樣設(shè)計，一方面是考察學生自評自改、互評互改作文的能力，另一方面是考察廣大語文教師的作文教學方式、評改方式及效果，力求從根本上提高學生的習作水平和能力。習作評改部分學生做得不夠理想，主要原因是教師在平時的教學工作中對學生這方面的能力培養(yǎng)的不夠好，以致造成今天的嚴重失分現(xiàn)象，教師必須引起高度的重視。

　　二、存在的問題

　　1、學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。這反映出教師在對學生的語言文字訓練方式單一、學生思維局限性大，訓練中缺乏學生自主性、靈活性和開放性。

　　2、學生的閱讀能力差。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務(wù)，而語文學科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分的短文，學生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累、表達能力都與課標中的要求相差甚遠。

　　3、學生的語文學習習慣差。課標中規(guī)定語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。認真審題應(yīng)該是該年段學生所具備的語文素養(yǎng)之一。由于學生審題不認真或答題不仔細有的學生對個別題答非所問，造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點。

　　三、改進措施

　　1、想方設(shè)法提高學生學習語文的興趣。。

　　2、重視寫字教學，讓學生寫正確寫規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　3、讓學生養(yǎng)成正確運用字典的習慣，提高獨立識字能力。

　　4、認真開展綜合性學習活動，讓學生把學習語文與生活實際相聯(lián)系，不斷提高語文的綜合運用能力。

　　5、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教師要加強自身語文素養(yǎng)的提高，在教學中努力提高自己理解和使用語文教材的能力。

　　6、習作教學要在平時的工作中下功夫，作前指導要認真細致具體，作后講評要靈活多樣及時，重視修改能力的培養(yǎng)，認真修改也是一種良好的作文習慣，更是習作能力的一個重要方面，教師要幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣。

　　7、努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在教學實踐中，要積極參加語文閱讀教學的研究工作，要探索閱讀教學的新方式，新策略，要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。

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