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一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)要圍繞一個中心課題
系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，首先要按照知識的體系來確定系統(tǒng)復(fù)習(xí)的課題。
首先確定知識體系的難點和重點，如果平時對學(xué)過的各個專題都進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，那么就為總復(fù)習(xí)時的“再加工”打下了扎實的基礎(chǔ)。這種專項復(fù)習(xí)，涉及的知識往往要聯(lián)系到整本書，不過，這對建立新舊知識的聯(lián)系，對知識的系統(tǒng)化能起到促進作用。一個一個單元的解決，也會使學(xué)習(xí)信心越來越強。
復(fù)習(xí)時要明確的中心，不能像看小說似地按章節(jié)閱讀，因為按章節(jié)閱讀，最多只能起到熟悉作用，有時反而還會把知識的系統(tǒng)打亂，不利于知識的系統(tǒng)化。因此，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)翻翻書本的目錄，按照專題把有關(guān)的章節(jié)加以歸類，然后再圍繞專題閱讀有關(guān)章節(jié)，這樣效果要好得多。當(dāng)然，在自己選擇系統(tǒng)復(fù)習(xí)的專題時，應(yīng)盡量先選擇與新課關(guān)系最密切的專題，這樣，不僅可以完成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的任務(wù)，還可以促進新課的學(xué)習(xí)。
二、要抓緊平時的學(xué)習(xí)
從系統(tǒng)復(fù)習(xí)的角度來看，平時學(xué)習(xí)概念、原理正是在為系統(tǒng)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備“原材料”，而系統(tǒng)復(fù)習(xí)又正是用這些“原材料”來組建“知識大廈”。如果平時“建筑材料”沒有準(zhǔn)備好，那么“知識大廈”在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時就建立不起來。平時的學(xué)習(xí)就是搞好系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)是平時學(xué)習(xí)的鞏固和深入，兩者不可分割。在這一點上，必須循序漸進，不能跳躍。所以，一定要抓好平時的學(xué)習(xí)，不要把對概念、原理的領(lǐng)會，放到系統(tǒng)復(fù)習(xí)時進行，必須在平時就把這些基本概念、基礎(chǔ)知識掌握好，因為系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是解決各種概念和原理之間的區(qū)別和聯(lián)系，或者說進行知識的系統(tǒng)化，絕不是從頭再補習(xí)這些概念和原理。
三、要有集中的時間和安靜的環(huán)境
好的學(xué)習(xí)環(huán)境是要努力去尋找或創(chuàng)造的，不要安于不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把自己放在一個能促使自己專心搞系統(tǒng)復(fù)習(xí)的環(huán)境之中，此時，爸爸媽媽們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子安靜的環(huán)境復(fù)習(xí)。
四、要善于自己發(fā)現(xiàn)問題，深入鉆研
不少學(xué)生都進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，但效果大不一樣。這主要取決于系統(tǒng)復(fù)習(xí)時能否善于發(fā)現(xiàn)問題和深入鉆研，如果僅僅讀一讀書，背一背定義、定理和公式，然后再做點題目，那是遠遠不夠的。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的全過程中，還要多動腦筋，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，深入鉆研。讀書時，要先回憶一下，看看自己對概念、原理掌握得如何，哪兒還掌握得不好，原因是什么，看作業(yè)、試卷時，要分析一下出錯的原因是什么。對容易混淆的概念自己去比較一下，找出異同點。對各原理的推導(dǎo)過程要認真思考一遍，搞清原理的適用范圍，還要想一想，如果條件發(fā)生變化，這些原理還能不能成立?將會發(fā)生什么變化……總之，一定要開始腦筋，善于抓住問題，進行深入的鉆研。這樣的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，才能從新的角度，從整體和全局的高度，對基本概念和基本原理獲得更加深刻的理解。
如果在充分獨立思考之后，問題仍然解決不了，就應(yīng)當(dāng)向老師請教，跟同學(xué)討論，以使問題及時得到解決。系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，也可以把自己的復(fù)習(xí)成果和同學(xué)進行交流，取長補短，博采眾長，使自己的學(xué)習(xí)達到一個更高的水平。
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