立足校本教研　構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校

  五蓮縣松柏鄉(xiāng)初級中學(xué)

   我校在教育教學(xué)工作中堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理，以“樹立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園”為目標(biāo)，努力打造一只團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實、創(chuàng)新’的教師團(tuán)隊。一年來，學(xué)校從實際問題出發(fā)，立足校本搞教研，積極實施科研興校，教研興教戰(zhàn)略，教育教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持穩(wěn)中有井，再次譜寫了教育教學(xué)的新篇章。

  一、反思學(xué)�，F(xiàn)狀，明確創(chuàng)新思路。

   近幾年，松柏初中陸續(xù)調(diào)走了30多名骨干教師和學(xué)科帶頭人，學(xué)校有許多教師只能改學(xué)科或跨年級上課．學(xué)校缺乏學(xué)科帶頭人，改科教師業(yè)務(wù)不熟，部分教師工作重大，這嚴(yán)重制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量地提高。在這種極端困難的情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡，就必須及時培養(yǎng)一批善于鉆研，勇于創(chuàng)新的骨干教師，這是學(xué)校發(fā)展地需要，更是新課程改革的迫切需要。我們曾希望借助外部優(yōu)秀教育資源和優(yōu)秀教科研成果，來推動教師教學(xué)能力地提高，但由于我們是一所農(nóng)村初中，受經(jīng)濟(jì)條件和地域條件等方面因素影響，多數(shù)教師的理念陳舊、研究意識淡薄、研究能力差，課堂教學(xué)研究往往出現(xiàn) “穿新靴、戴新帽、嘴上唱高調(diào)、身上老一套”的主要表演手法，教研難以取得理想成效。

   隨著我�！耙孕�為本”發(fā)展理念地確立，我們充分認(rèn)識到，學(xué)校的發(fā)展在于充分挖掘教師內(nèi)部活力，視每一位教師為具有研究潛力的創(chuàng)新人才，充分信任教師，學(xué)校才會有合力和創(chuàng)新力．教師從自己的教學(xué)實際出發(fā)，從問題入手，解決自己教學(xué)過程中面臨的實際問題，這種以校為主的教學(xué)研究，消除了教師對教研的畏懼感，極大地調(diào)動了教師參與教研活動的積極性和主動性。我們堅信，只有扎實有效地開展校本教研，我校才能健康、快速地發(fā)展。

  二、健全校本制度，激發(fā)教師活力。

   制度是學(xué)校發(fā)展的保障，教師對制度的認(rèn)可更是學(xué)校充滿生機(jī)的基礎(chǔ)．隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，教師們對學(xué)校教學(xué)考核、教師月考核、班主任考核提出了越來越多的質(zhì)疑。學(xué)校不改革將寸步難行，更談不上發(fā)展。學(xué)校就是為師生服務(wù)，就是為師生創(chuàng)造相對公平、公正的良好氛圍，教師關(guān)注的問題就是學(xué)校要亟待解決的問題。新考核方案的制訂體現(xiàn)了以法治校和以德治校的結(jié)合，刪除了原方案中與上級政策相悖的事項，降低了教師學(xué)期績效考核中罰的力度，加大獎的力度；月考核不按比例設(shè)定差級，對于違反程中小學(xué)教師職業(yè)道德“十不準(zhǔn)”》等原則性問題實施否決制，可直接定為差級．新方案中注重教師創(chuàng)新工作評價和個性展示，鼓勵教師積極創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，減輕了教師心理壓力，既能體現(xiàn)以法管理的力度，又能體現(xiàn)以德管理的寬度。

   為了有效地、最大限度地調(diào)動教師參與校本教研的積極性與主動性，學(xué)校制定了《松柏初中關(guān)于設(shè)立教育教學(xué)特別貢獻(xiàn)獎的決定》，對我校教師在校本教研方面做出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行重獎，并在評優(yōu)樹先方面進(jìn)行政策傾斜，讓搞教研者得實惠。這一系列制度的改進(jìn)像春風(fēng)細(xì)雨，潤育著全體教師創(chuàng)新的種子。

  三、實施校本教研，共建創(chuàng)新校園。

  (一)從問題入手，激發(fā)教師熱情。

   任何課題地提出都來源于教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行校本研究的根本目的就是為了解決這些問題．在平時的教學(xué)過程中，我們要求每一位教師樹立問題即課題的意識，從教學(xué)實際出發(fā)，不迷信權(quán)威，只認(rèn)真理，要有批判懷疑精神和反思意識，堅持做到“三不”：不搞急功近利的形式教研，不搞超出教師接受能力的專家教研，不搞教師力所不能及的“一刀切”命令教研。校本教研就是把教學(xué)工作本身當(dāng)成是學(xué)習(xí)的過程、研究問題的過程、反思的過程、升華的過程，達(dá)到自我調(diào)整、自我構(gòu)建，自我完善的目的。過去，我校教師普遍存在采用時間+揉搓的方式來提高教學(xué)成績，教師的課堂教學(xué)是“一個教案，一張嘴，一支粉筆’，教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。針對這種情況，教導(dǎo)處在不斷反思、實踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了‘導(dǎo)學(xué)式’課堂教學(xué)模式，從導(dǎo)中學(xué)，從學(xué)中疑，從疑中導(dǎo)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問、自主學(xué)練的活動天地。把教師注意力從單純關(guān)注怎樣‘教’，轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生如何‘學(xué)’上，理順了教與學(xué)的關(guān)系，既解放了教師，更解放了學(xué)生，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏．校本教研讓教師深深領(lǐng)悟到教研的內(nèi)涵，教師主動參與教研的積極性普遍提高。

  (二)從課堂入手，創(chuàng)新實現(xiàn)高效．

   一切教學(xué)問題都來源于課堂，只有解決問題才能更好地改進(jìn)課堂．教育家魏書生曾說過：“問題是推進(jìn)課程改革進(jìn)程的催化劑”。在教學(xué)時間安排上，我校嚴(yán)格按照上級文件要求執(zhí)行，去年初四我校率先實行星期天不上班，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也無形地提高對了教師的要求一一向課堂45分鐘要質(zhì)量，向提高課堂效率要質(zhì)量，向課堂教學(xué)研究要質(zhì)量。尤其面對新課程，教師只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我反思，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平才能有質(zhì)的提井．為了體現(xiàn)課改精神，教導(dǎo)處針對課堂教學(xué)提出了“四個體現(xiàn)”，印學(xué)習(xí)理論要體現(xiàn)、在問題解決上，教學(xué)重點要體現(xiàn)在‘學(xué)案’上，學(xué)案設(shè)計要重點體現(xiàn)在知識習(xí)題上，教師的“導(dǎo)”要重點體現(xiàn)在學(xué)生問題上�！八膫�體現(xiàn)”明確了教師備課與課堂上的地位，較好地解決了“導(dǎo)”與“學(xué)’的關(guān)系，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

  (三)從研究課入手，實施教研創(chuàng)新。

   教師有了先進(jìn)的理論指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問題，確立了校本教研的課題，并不等于問題就可以迎刃而解．相反，教師在課堂教學(xué)過程中往往會受思維定勢地影響，出現(xiàn)許多偏差，如果不及時糾正，教研就會徒勞無功。因此，我們在校本教研中實行了以教師講“研究課”為主的聽課、評課制度。讓一名教師展示課改研究課，其余教師就以這節(jié)課為靶子，針對“四個體現(xiàn)”是否到位展開激烈地點評，不當(dāng)老好人，不文過飾非，讓講課的教師觸動靈魂，讓參與評課的教師也獲益匪淺。通過實事求是。不留情面的說、評課活動，架起了教師理論與實踐、教學(xué)與教研、教法與學(xué)法研究的堅固橋梁，提高了教師研究問題、分析問題、解決問惠的能力。

  (四)從網(wǎng)絡(luò)入手，實現(xiàn)資源創(chuàng)新．

   信息化建設(shè)是我校建設(shè)的重中之重。一年來，學(xué)校投資10多萬元，購買25臺微機(jī)，新建3個多媒體教室，基本實現(xiàn)了‘班班通”。投資6000多元購買了部分優(yōu)秀軟件資源，加強(qiáng)了對教師網(wǎng)絡(luò)資源地建設(shè)。圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用，教導(dǎo)處開展了“信息技術(shù)與課堂整合”地研究，推行網(wǎng)上辦公，網(wǎng)上教研、優(yōu)秀課件評比和優(yōu)秀網(wǎng)頁評比活動，建起較高水平的個人資源庫和學(xué)校資源庫。今年暑假，針對我校部分學(xué)科教師稀少和骨干教師少的實際，在全校范圍內(nèi)組織同學(xué)科教師集體備課，通研教材，并在網(wǎng)上共享，充實了學(xué)校網(wǎng)上資源。我校的青年教師鄭建華發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的貼子和名人名作很感人，他就利用課余時間將這些寶貴資料下載，編排成供學(xué)生閱讀的《名文欣賞》，他的語文教學(xué)成績連續(xù)三年名列全縣前茅．在他的帶動下，我校越來越多的教師積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，教師平時上網(wǎng)聊天的少了，上網(wǎng)收集資料多了。

  (五)從校本課程入手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

   校本課程是由學(xué)校自主管理、開發(fā)和實施的課程，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上極大的責(zé)任和自主權(quán)。學(xué)校始終把課程研究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道之一，成立課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《校本課程開設(shè)方案掙，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，管理和評價工作，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程設(shè)置上我們沒有生搬硬套，而是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件、資源和學(xué)生現(xiàn)況，采教師之專長，開發(fā)我校的校本資源。學(xué)校為提升學(xué)生的人生價值觀，開設(shè)了《名人足跡》講座；實施大閱讀教學(xué)以來，骨干教師根據(jù)學(xué)生年級特點和閱讀重點，組織編寫了《閱讀與欣賞》三冊，很受學(xué)生歡迎；為推廣普通話，提高全校師生的普通話水平，編寫了一本專門糾正松柏方言土語的餐松柏初中普通話推廣手冊》。這些校本資源的開發(fā)，增強(qiáng)了教師們拓寬知識的能力，提高了學(xué)習(xí)思想品德修養(yǎng)、審美能力，提井了學(xué)生的價值觀．

  四、情感凝愛合力，愛心鑄就師魂。

   為營造一個融洽、和諧，愉快、優(yōu)美的校園氛圍，讓師生有一個健康的身體、舒適的環(huán)境、燦爛的明天，學(xué)校開展了多種活動，豐富校園生活�！拔逅那嗄旯�(jié)”為全校教師免費(fèi)體檢；05年秋舉辦了“第一屆文化藝術(shù)節(jié)”；老人節(jié)舉行“和諧家庭”、“孝敬父母家庭”評選，并邀請部分教師的父母來校座談；在學(xué)校資金緊張的情況下，教師節(jié)為教師入人身意外傷害保險和財產(chǎn)保險；為老師們購買了羽毛球、乒乓球和呼啦圈等健身器械，鼓勵教師積極參加體育鍛煉；舉辦教師乒乓球比賽、象棋比賽等多種文娛活動，這些活動地開展不僅豐富了教師的業(yè)余文化生活，而且加深了對學(xué)校這個“家”的理解。

   情感凝聚合力，愛心鑄就師魂。學(xué)校成績的取得，靠的是全體教師求實創(chuàng)新，靠的是全體教師的合作與奉獻(xiàn)，他們的感人事跡比比皆是：獻(xiàn)血車前教師爭先恐后獻(xiàn)血；馮立青主任獻(xiàn)血后剛剛休息2天就執(zhí)意回學(xué)校上課； 由于我校缺少化學(xué)教師，鄭秀彩老師以一顆熾熱的愛心和強(qiáng)烈責(zé)任感，帶著身孕主動申請初三5個班化學(xué)課教學(xué)，今年五、六月份已經(jīng)接近臨產(chǎn)期的她出現(xiàn)過多次不良反映，上課堅持不住，就回辦公室休息幾分種后，再返回課堂，一堂課要往返幾次，直至學(xué)期結(jié)束。她的教學(xué)成績在兩次期末考試中均居全縣前列；由于缺少教師，鄭穗光、王興云、岳超、喬紅霞老師主動申請跨年級教學(xué)；王為華老師因輔導(dǎo)英語競賽而沒有陪女兒去濟(jì)南動手術(shù)；為改變學(xué)校教學(xué)樓的舊容舊貌，又能節(jié)約資金，老師們向校長主動提出利用周六日的時間粉刷教學(xué)樓，經(jīng)過兩天開心愉快地勞動，使教學(xué)樓煥然一新。正是廣大教師強(qiáng)烈的主人翁意識和無私地奉獻(xiàn)精神，凝聚成我校取之不竭的創(chuàng)新合力。今年我校不但中考成績繼續(xù)名列前茅，而且本學(xué)期實現(xiàn)了學(xué)生零輟學(xué)率的目標(biāo)。

  “泰山不讓土壤，故能成其高；河海不擇細(xì)流，故能成其深�！痹谶^去的一年里，我們僅僅取得了點滴成績，與兄弟學(xué)校相比還有很大的差距，還有若干不成熟的做法．成績屬于過去，未來還任重面道遠(yuǎn)，在今后的工作中，我們將立足實際，深入研究，揚(yáng)帆奮進(jìn)，為和諧五蓮教育做貢獻(xiàn)!

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