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激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用
激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用
引言 有這樣一則故事：
許多年以前，美國(guó)的一位老師被安排到紐約州的貧民區(qū)教小學(xué)。他所教的學(xué)生多數(shù)是黑人，他們特別調(diào)皮，喜歡惡作劇。不過(guò)這位老師并沒(méi)有放棄他們。他觀察到：這里的學(xué)生都比較迷信。于是他就利用了這一點(diǎn)，專門(mén)給學(xué)生開(kāi)了一堂算命課。在這堂課上，他摸著一個(gè)個(gè)學(xué)生的手，告訴他們以后會(huì)成為怎樣一個(gè)人。其中，他抓住那個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生的手，告訴他：“你以后將會(huì)成為紐約州的州長(zhǎng)” 。自從這堂算命課以后，這些學(xué)生們都變了，尤其是那個(gè)最為調(diào)皮的學(xué)生，他的所作所為，似乎完完全全在按照未來(lái)州長(zhǎng)的身份要求自己。幾十年以后，這個(gè)學(xué)生真的被選為紐約州的州長(zhǎng)了。
這個(gè)故事中的算命的做法不可取，然而，它的精神實(shí)質(zhì)仍然有生命力。這種精神實(shí)質(zhì)就是：承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是會(huì)發(fā)光的金子；承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有一顆敏感的心。老師不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，更是懂得如何激勵(lì)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生并且給學(xué)生指路的長(zhǎng)者；老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)信任的微笑，一句溫柔的話語(yǔ)，可以照亮許多人的人生。
可見(jiàn)激勵(lì)是一種激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)使其產(chǎn)生積極行為的心理過(guò)程。在中學(xué)班級(jí)管理中，有效地構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，采用正確的激勵(lì)手段本著因人而異，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，暫時(shí)落后的學(xué)生有“奔頭”的原則。選擇適當(dāng)?shù)募?lì)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)、良好的興趣和動(dòng)機(jī)。
一、設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)。
�、侔嗉�(jí)大目標(biāo)
開(kāi)學(xué)初，我先和班干部帶領(lǐng)全班學(xué)生商議確立班級(jí)奮斗的大目標(biāo)，即期末考核，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的年級(jí)名次，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。除此長(zhǎng)期目標(biāo)外，又每周一班會(huì)結(jié)合上周表現(xiàn)糾正錯(cuò)誤，改正不足，確定一周要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。
②個(gè)人小目標(biāo)
接著指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。學(xué)期初，我充分利用報(bào)名時(shí)集中教育時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生簽寫(xiě)半學(xué)期每門(mén)科的預(yù)計(jì)分?jǐn)?shù)段及其總分名次在班級(jí)和年級(jí)的位置，優(yōu)秀學(xué)生單科成績(jī)力爭(zhēng)在班級(jí)或年級(jí)的排名。半學(xué)期階段性考試后，算出成績(jī)名次在班級(jí)和年級(jí)的升降情況，對(duì)進(jìn)步者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，退步者幫助分析原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促其進(jìn)步，在對(duì)半學(xué)期奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況驗(yàn)收的同時(shí)，制定新一輪的奮斗目標(biāo)，一步步，一級(jí)級(jí)地激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。
�、厶厥鈱W(xué)生幫扶目標(biāo)
對(duì)于違紀(jì)較多學(xué)生根據(jù)具體情況，與其協(xié)商，限定一學(xué)期違紀(jì)累計(jì)量，以警示他們，從思想意識(shí)上重視轉(zhuǎn)變。同時(shí)每周進(jìn)行兩次談話，周日晚提出該周具體要注意整改的內(nèi)容和應(yīng)注意的事項(xiàng)，周五下午進(jìn)行一周小結(jié)，及時(shí)肯定進(jìn)步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的轉(zhuǎn)化，反復(fù)的教育，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)頻率就會(huì)下降，違紀(jì)人數(shù)就會(huì)減少，違紀(jì)程度就會(huì)減輕。
二、建立制度激勵(lì)
①學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)加分
在我班的班級(jí)激勵(lì)制度中，獎(jiǎng)勵(lì)加分項(xiàng)項(xiàng)目多，分值比重大，考試成績(jī)方面的獎(jiǎng)勵(lì)加分更是主角。具體說(shuō)：考試名次在年級(jí)600名至100名之間，每前進(jìn)一名，分別獎(jiǎng)勵(lì)加分1、2、3、4、5分。名次在年級(jí)前100名直接獎(jiǎng)勵(lì)50分，然后每前進(jìn)一名加6分；名次在年級(jí)前50名，直接獎(jiǎng)勵(lì)100分，然后每前進(jìn)一名加7分。在過(guò)去的考試中，曾經(jīng)有兩名同學(xué)的成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)加分達(dá)600分以上。同時(shí)，每次考試中單科成績(jī)名列班級(jí)前3名，分別獎(jiǎng)勵(lì)加分30、20、10分。一旦單科成績(jī)躍居年級(jí)前10名，分別獎(jiǎng)勵(lì)加分60、50、40分。
�、诟鞣N競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分
各種競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)加分為班級(jí)、年級(jí)15---5分，校級(jí)20----10分，縣級(jí)30---20分，市級(jí)40—30分，依次類推.各種活動(dòng)中表現(xiàn)突出者也相應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分.
�、蹗徫环⻊�(wù)分
我班的管理理念是“我為人人，人人為我”的服務(wù)理念.因而相應(yīng)的班干部、小組長(zhǎng)、科代表都是相應(yīng)崗位的服務(wù)者，故而理應(yīng)享受一學(xué)期50---30分服務(wù)報(bào)酬，每半學(xué)期結(jié)算一次.服務(wù)者實(shí)行民主選舉.崗位競(jìng)爭(zhēng).我班崗位競(jìng)爭(zhēng)最引人注目的是英語(yǔ)和數(shù)理化科代表的競(jìng)爭(zhēng)，往往都有五六人競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)民主選舉，個(gè)人演講發(fā)表服務(wù)承諾，科任教師參與，班主任把關(guān)，考察服務(wù)實(shí)效等環(huán)節(jié)才能選出對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)真正起到帶動(dòng)作用的科代表。
�、苓`紀(jì)學(xué)生的扣分
對(duì)于遲到、曠課、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)，上課不專心聽(tīng)講，自習(xí)課說(shuō)話等違紀(jì)一般扣分較少，均在5分以下，但都具體限定累計(jì)的次數(shù)。對(duì)于在校園內(nèi)抽煙、喝酒、玩弄手機(jī)、聽(tīng)MP3以及夜不歸宿上網(wǎng)、參與打架斗毆、偷盜等重大違紀(jì)者加大處罰力度，一次既扣50分，又通知家長(zhǎng)配合教育，然后警告學(xué)生時(shí)刻提醒自己，明白哪些事堅(jiān)決不能做！從而消除安全隱患.
三．創(chuàng)設(shè)環(huán)境激勵(lì)
�、俨贾媒淌�，優(yōu)化育人環(huán)境，在潛移默化中育人。
通過(guò)張貼國(guó)旗、宣傳標(biāo)語(yǔ)和中學(xué)生日常行為規(guī)范激勵(lì)學(xué)生；通過(guò)張貼地圖，設(shè)立讀報(bào)角熏陶學(xué)生；通過(guò)布置學(xué)習(xí)園地、團(tuán)員天地和定期更換黑板報(bào)培養(yǎng)學(xué)生；通過(guò)違紀(jì)警告角張貼檢討警示學(xué)生；通過(guò)端花洗窗簾調(diào)動(dòng)學(xué)生；通過(guò)徹底的衛(wèi)生大掃除鍛煉學(xué)生�？傊�，要讓學(xué)生熱愛(ài)班集體，愛(ài)護(hù)教室，珍惜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�、� 結(jié)合國(guó)內(nèi)外大事和學(xué)校的重大活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育或情景教育。
�、� 召開(kāi)主題班會(huì)
根據(jù)不同時(shí)期，班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面輿論導(dǎo)向，灌溉正確的理想信念，糾正成長(zhǎng)中的偏差，引領(lǐng)學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)。如開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的“我的理想”、“怎樣的人是受人歡迎的人”、“尋找我們的閃光點(diǎn)”、“孝心無(wú)價(jià)”；期中后的“我的挑戰(zhàn)宣言”、“神舟寄語(yǔ)”、“面對(duì)早戀的困擾”等等，使學(xué)生通過(guò)討論、演講、辯論、講述等等形式，明確了成長(zhǎng)的方向，解決了成長(zhǎng)的困惑，不斷激勵(lì)著他們進(jìn)步。
�、芙ⅰ俺砷L(zhǎng)的足跡”個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)檔案袋，內(nèi)裝他們各次獲獎(jiǎng)、得勝的介紹及優(yōu)秀的作業(yè)、作文樣品，以及班級(jí)或班主任階段性的評(píng)價(jià)。除優(yōu)點(diǎn)以外當(dāng)然也有對(duì)考試失誤的分析以及檢討等�；旧先嗝吭禄仡櫡喴淮危瑐�(gè)人違紀(jì)率高者，個(gè)人成長(zhǎng)檔案為家長(zhǎng)配合教育提供詳實(shí)的材料。
四、利用情感進(jìn)行激勵(lì)
�、佟〗⒚裰�、平等、和諧的師生關(guān)系，師生情感交流暢通。
十七八歲的高中生趨于成熟，他們頭腦靈活，自尊感強(qiáng)，因而班主任要實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生人格，凡事重在說(shuō)服教育，切忌壓服。要轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生看成朋友，真誠(chéng)平等地和他們交往，善意地指出學(xué)生的不足，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。
②關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
對(duì)于每一位學(xué)生，我都盡最大努力去關(guān)心幫助他們。如幫助特困生解決交費(fèi)問(wèn)題，借給住校生生活費(fèi)用等，尤其在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面更要長(zhǎng)期不懈地幫助他們。如高一時(shí)我班女生吳雨燕，系單親家庭子女，缺少父愛(ài)，逆反性格強(qiáng)烈，過(guò)度自卑引發(fā)起極端的抵觸情緒，針對(duì)此種病理，我不斷鼓勵(lì)肯定她，幫助她當(dāng)上班長(zhǎng)，并廣泛的在同學(xué)及其家人親屬面前適度夸大表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)學(xué)生找回了自信、自尊，轉(zhuǎn)化得很快。又如我班學(xué)生李衢，膽質(zhì)汁高，一旦犯錯(cuò)，會(huì)接二連三犯錯(cuò)。有一次，我看他一天內(nèi)出現(xiàn)遲到，上課又頂撞老師的連續(xù)錯(cuò)誤。于是課間我就悄聲讓他把后墻上留有插座的一個(gè)洞用白紙糊上，之后，對(duì)他所做的這件好事大加表?yè)P(yáng)，結(jié)果李衢往后兩天的情緒馬上轉(zhuǎn)向進(jìn)步態(tài)。所以我班幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生犯錯(cuò)后馬上會(huì)想辦法尋找機(jī)會(huì)做好事，一來(lái)改變大家對(duì)他的看法，二來(lái)也為自己調(diào)整心態(tài)，自我激勵(lì)，改掉不足。
③班主任以身作則。
俗話說(shuō)“身教更重于言教”，“喊破嗓子不如做出樣子”。班主任以身作則的感染教育在學(xué)生中起著潛移默化的巨大影響，如要求學(xué)生衣著整齊，不留長(zhǎng)發(fā)時(shí)，我總先給學(xué)生做出表率；如強(qiáng)調(diào)學(xué)生早到校早讀書(shū)時(shí)，我總是趕在學(xué)生前面，站在教室里迎接學(xué)生的到來(lái)等。
�、堋≈匾曢g接賞識(shí)
在班級(jí)管理中，我借助家長(zhǎng)之口，大顯間接表?yè)P(yáng)藝術(shù)的魅力。如一次考試后，在家長(zhǎng)不安的期待中，我總會(huì)及時(shí)挑選幾個(gè)成績(jī)較好、進(jìn)步較大者向家長(zhǎng)報(bào)喜，表?yè)P(yáng)其孩子的刻苦上進(jìn)，并要求家長(zhǎng)在第一時(shí)間表?yè)P(yáng)學(xué)生，傳達(dá)班主任的贊許之情。這樣既激發(fā)了家長(zhǎng)的配合熱情，更激勵(lì)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。又如某位調(diào)皮搗蛋學(xué)生偶爾做了好事，比賽拿了名次，成績(jī)有了進(jìn)步。我會(huì)向家長(zhǎng)報(bào)喜，肯定孩子的進(jìn)步，動(dòng)員家長(zhǎng)加強(qiáng)配合教育，這樣時(shí)間久了，家長(zhǎng)教育孩子的信心也就增強(qiáng)了，方法也就有了，效果也會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這種向家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂的做法，改變了以往告狀式的家訪，改變了家校溝通的方式，家校雙方的情感加深了，學(xué)生在家在校情感溝通了，抵觸情緒也逐漸消解了，也變得聽(tīng)話懂事多了，進(jìn)步確實(shí)不小。
后記：
當(dāng)然，激勵(lì)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生并不是一味討好學(xué)生，也不是說(shuō)不能批評(píng)學(xué)生，更不是當(dāng)學(xué)生在你面前抱怨其他老師、抱怨學(xué)校、抱怨社會(huì)的時(shí)候隨聲附和。關(guān)懷學(xué)生是對(duì)學(xué)生的理解、寬容、幫助；激勵(lì)學(xué)生是將學(xué)生的自信心和自尊心建立起來(lái)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生是關(guān)懷學(xué)生時(shí)要把他放在與其他同學(xué)的聯(lián)系中，要照顧到其他同學(xué)的感受。如果你把你的激勵(lì)像聚光燈一樣集中到某個(gè)同學(xué)身上，那么，一方面，你因?yàn)殛P(guān)心一個(gè)人而傷害了其他很多人，不利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展；另一方面，還可能會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理。這種心態(tài)可能會(huì)使他們最后去孤立這位同學(xué)，結(jié)果會(huì)適得其反。
結(jié)束語(yǔ)
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甘肅省安西中學(xué) 李寶金
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