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高考現(xiàn)代文閱讀審題要領
高考現(xiàn)代文閱讀審題要領
來源：人民網(wǎng)-教育頻道
高考現(xiàn)代文閱讀，想要獲得高分審準題意是非常重要的。就題目本身而言，許多隱藏在“要求”這一表層之下的“言外之意”，可稱之為“隱性信息”，由于其隱蔽、費解，往往為考生所忽略，從而造成解答不準或不對。那么怎樣才能全面準確地審題呢？可以從以下幾個方面入手：
�、艑徢孱}目內(nèi)修飾語的的隱性信息
首先是注意題目本身句內(nèi)修飾語的的隱性信息。許多情況下，這些修飾或限制成分對考生提出要求的同時，也提示了解題的思路。例如2002年高考全國卷第20題：知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意，分兩點對此概括說明。——解答此題，其中對“一部分”的限制成分“中國傳統(tǒng)文化”的理解非常重要。我們知道，“文化”是特指精神財富，而“傳統(tǒng)”就包括文化、道德等多方面。這樣明確了修飾語的的隱性信息，我們就可以較容易的從文中找到論述“知音”有關(guān)道德情操方面和文化典籍方面的材料，從而概括出答案。
其次是注意題目內(nèi)的所要理解句子的修飾語。從多年的高考題看，它作為題目的組成部分，本身的修飾語常常在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。例如1995年全國卷高考第21題：問“未發(fā)現(xiàn)具有已接受訊號特征的電波源”，這句話的意思是（哪一項），——此題必須結(jié)合句子的修飾語來選項：原句主干是“未發(fā)現(xiàn)電波源”，即不是說懷疑有沒有電波源（實際上有電波訊號就肯定有電波源），再來看“電波源”限制成分“具有已接受訊號特征的”，即已經(jīng)接受到了訊號，但未發(fā)現(xiàn)有此訊號特征的電波源。以此為突破口，題目可迎刃而解。
⑵審準題目內(nèi)中心語的隱性信息
題目內(nèi)的中心語，體現(xiàn)著對考生要求的重要內(nèi)容，而那些具有隱性信息的關(guān)鍵詞語，容易被忽略，但它常常是解題的鑰匙，提示了解題的角度和方向，甚至規(guī)定了答題的內(nèi)容。例如1996年高考全國卷第26題：根據(jù)文意簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。——此題的關(guān)鍵詞是賓語成分“發(fā)展變化”。“發(fā)展變化”的表層意思是“事物在質(zhì)或量上的改變”，但是，這種改變須有一個前提，即事物在某一方面或某幾方面的改變�！鞍l(fā)展變化”前后的事物應具有可比性。同樣，三位音樂家的創(chuàng)作中也應該有可進行比較的東西，根據(jù)文意，可判定是“樂式與感情”，這是評價三位音樂家在創(chuàng)作上有了發(fā)展變化的依據(jù)，也是答題時必須緊扣的線索。再如2001年高考（江西山西天津卷）第24題“作者筆下的門，有的是生活中實實在在的門，有的則賦予象征意義。這樣寫有什么好處？”——回答此題，必須注意句內(nèi)主語“這樣寫”中的“這樣”，它指代前面的兩個分句，所以與最后一句聯(lián)系起來，回答應包含三個要點：①寫實實在在的門有什么作用 ②寫賦予象征意義的門有什么作用 ③兩者結(jié)合著寫有什么好處。
�、菍徝黝}目分句的主要意旨
許多題目的分句具有重要的指示作用，有的告訴考生答題所包含的方面，有的給考生的答題思路做了引導，必須認真對待。例如2001年全國卷高考第22題：第三段中，作者說“玻璃門根本不是門”，請聯(lián)系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因�！卮疬@一問題，還須從題目的分句入手�！奥�(lián)系‘門’在文中的主要含義”即先說明門的含義是什么，“分析作者這樣說的原因”即再說明玻璃門不具備這些性質(zhì)，最后得出結(jié)論是“玻璃門根本不是門”。再如2002年全國卷高考第22題B項：全文以“神往和渴求知音”為線索，以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容，揭示知音難覓但又可求的主題�！祟}考查對文章中心意思和主要內(nèi)容的分析歸納能力，對題目的理解可以化整為零，從分句入手，看全文是否以“神往和渴求知音”為線索；是否以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學琴的經(jīng)歷為主要內(nèi)容；是否揭示知音難覓但又可求的主題。這樣分條縷析與原文進行對比，便于識別正誤。
由此來看，對題目深入分析和感悟，運用發(fā)散思維，挖掘有用信息，不但會全面準確的明確要求，而且對答題思路也有所引導，甚至對答案有所提示。但這種分析能力和感悟能力來自考生的廣泛閱讀和多加積累。所以，只有平時多下功夫，才能掌握要領，審準題意，獲得滿意的高考成績。
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