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小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得

時(shí)間:2022-08-04 18:24:23 經(jīng)驗(yàn)心得 我要投稿

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得

  我們從一些事情上得到感悟后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編精心整理的小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得1

  民主和寬容就像和煦的陽(yáng)光、清澈的泉水、自然的氣息,它充盈每個(gè)學(xué)生的心靈,使學(xué)生身心愉悅、人格健全、全面發(fā)展,這是教育最美好的境界。

  追求民主。民主的教育善待生命、呼喚平等。教師面對(duì)的生命是活蹦亂跳的、有著喜怒哀樂(lè)、七情六欲的有思想、有感情、有意志、有追求的生命。如果,老師清早進(jìn)課堂的對(duì)她敬禮致意的學(xué)生抱以一臉的無(wú)動(dòng)于衷、麻木不仁,你可曾把他們看成一個(gè)個(gè)有生命的人。教育面對(duì)的是靈動(dòng)的鮮活的生命,一個(gè)個(gè)有生命的、活生生的人,民主的教育拒絕目中無(wú)人。

  “人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,更何況是還未真正踏上社會(huì)的學(xué)生呢。林則徐說(shuō)過(guò)“海納百川,有容乃大!苯倘苏咝枰袑捜葜,寬學(xué)生的過(guò)失和幼稚,容學(xué)生的錯(cuò)誤和莽撞,才能讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)忍讓和體諒。寬容是一種氣度,寬容是一種修養(yǎng)。

  但在實(shí)際教育生活中也難免會(huì)碰到如下情況:允許學(xué)生不會(huì)做的題目可以不做,最后學(xué)生連會(huì)做的題目也不做了;善意地提醒學(xué)生不要在自習(xí)課上隨便講話(huà),可能沒(méi)多久仍是一浪高過(guò)一浪的言談聲;憐惜學(xué)生在校生病而又沒(méi)人照顧,可事實(shí)是學(xué)生借上醫(yī)務(wù)室之名到操場(chǎng)上玩;解學(xué)生燃眉之急,借予錢(qián)財(cái),可學(xué)生卻用這份資產(chǎn)大方地請(qǐng)客。遇到這些情況時(shí),我們會(huì)驚訝失望,會(huì)困惑不解。我們都知道陶行知先生用“四顆糖”感化一名同學(xué)的教育經(jīng)典,那名同學(xué)在陶老給他第三課糖時(shí),他已知悔意。而我們的寬容為什么沒(méi)有收到相同的療效呢,是老師的寬容發(fā)生了差錯(cuò)?抑或?qū)W生在缺乏寬容的環(huán)境中長(zhǎng)大,已沒(méi)有了理解寬容的敏感?

  所以,當(dāng)老師的寬以待人成為學(xué)生“寬以待己”時(shí),當(dāng)老師的寬容被看作是軟弱無(wú)能時(shí),老師啊,請(qǐng)慎用你的寬容!只有寬容有度有節(jié),有對(duì)象區(qū)分時(shí),寬容才是一種智慧,才是一種成熟。

  目前民主在很大程度上遠(yuǎn)離了學(xué)生。教師主宰課堂的現(xiàn)象比比皆是,還沒(méi)有真正形成讓學(xué)生能積極參與的氛圍。在平時(shí)的學(xué)校生活中。學(xué)生往往成了被告訴,被教導(dǎo),被演示,被質(zhì)問(wèn)的對(duì)象,成了以教師為主角的課堂劇中的陪襯。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué),如果這種狀況不改變,課程改革就難見(jiàn)成效。

  民主和寬容的實(shí)施的根本方面是教師,教師應(yīng)從高踞于學(xué)生之上轉(zhuǎn)向于與學(xué)生平等共存,民主相處,寬容相待。只有教師擯棄了傳統(tǒng)的`師道尊嚴(yán),師生關(guān)系的平等才有希望。教師要關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,寬容學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通,心理之間的零距離。民主與寬容是學(xué)生主體參與教學(xué)的保證和前提,離開(kāi)了民主,主體參與就成了一種形式和擺設(shè),沒(méi)有寬容,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)有很大的阻力。主體參與昭示著人在活動(dòng)中的能動(dòng)性,自為性。正是在民主平等、和諧寬容的氛圍下,學(xué)生主體參與才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,課堂才能成為一個(gè)展示學(xué)生,發(fā)展學(xué)生生命價(jià)值的平臺(tái)。

  民主與寬容是催化劑,它必將進(jìn)一步激發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生主體的參與;民主與寬容是一股春風(fēng),它必將為教育改革的春天帶來(lái)更多的絢麗和輝煌。

  能容錯(cuò)是一種胸襟。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵等只能使學(xué)生產(chǎn)生反感,形成逆反心理,或是自暴自棄甚至產(chǎn)生其他不良后果。而那種發(fā)自?xún)?nèi)心,溢于言表的慈母般博大無(wú)私的愛(ài)才是最有感召力的,才能最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

  糾錯(cuò)是一門(mén)藝術(shù),需要耐心。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,既不能聽(tīng)之任之,也不能一棍子打死,應(yīng)當(dāng)理智耐心地注意方法,分析處理。糾錯(cuò)的方法有很多,不管哪種方法,都應(yīng)注意以鼓勵(lì)為主,通過(guò)教育,把孩子引向健康成長(zhǎng)的方向。

  善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì)。

  教育學(xué)生,是愛(ài)的藝術(shù)。對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生,多從積極的方面激勵(lì)和引導(dǎo),即便是責(zé)罰,也應(yīng)蘸滿(mǎn)愛(ài)!

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得2

  “教育觀念決定了教育行為”,先進(jìn)的理念指引著方向,但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距:理念告訴我們,要尊重善待學(xué)生,要承認(rèn)差異,可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī);理念告訴我們有創(chuàng)新能力,可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”;理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者,可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心,教師要對(duì)學(xué)生傾聽(tīng),對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)學(xué)生的希望,要細(xì)心地聽(tīng)。

  教育,要讓學(xué)生感到快樂(lè),首先老師要會(huì)自尋歡樂(lè)。有位老師說(shuō)過(guò):“把美麗掛在嘴邊,把微笑掛在臉上,把美麗穿在身上,把真心捧在手心!睂⑦@些無(wú)形地傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生留戀你的課堂,喜歡你這個(gè)人!要探索自己的特色。這些老師精彩的演講,樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓我得到了更多的啟迪。這些來(lái)自一線(xiàn)的聲音,沒(méi)有華麗的詞藻,卻以大量的生動(dòng)感人的事例,全面地?cái)⒄f(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)具備的素質(zhì)。這次鍛煉讓我們學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的工作方法。在這個(gè)社會(huì)發(fā)展快節(jié)奏的時(shí)期,我們所面臨的問(wèn)題是必然存在的,現(xiàn)在的我知道不應(yīng)一味地指責(zé)與抱怨,也不是盲目地聽(tīng)從專(zhuān)家的輿論,現(xiàn)在的我要積極地去探索、去實(shí)踐,把班主任工作做出自己的特色!

  明確校園文化和班級(jí)文化建設(shè)的重要性

  校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)。它作為一種環(huán)境教育力量,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍,以期陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建學(xué)生健康人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

  走進(jìn)鑫星小學(xué)就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引,每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà),都起到育人的作用,再走進(jìn)每個(gè)班級(jí)更是讓人賞心悅目,每個(gè)班級(jí)都有自己的名字,班級(jí)文化建設(shè)更是豐富多彩,讓我們感覺(jué)到學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),生活,真是一種幸福。

  知道成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)班主任的努力方向。

  作為專(zhuān)業(yè)班主任,首先要關(guān)心和了解學(xué)生,蘇霍姆林斯基說(shuō):“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),理解他的思想和內(nèi)心感受,小心翼翼的.接觸他的心靈,學(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的,許多時(shí)候,班主任與學(xué)生的身體距離近在咫尺,而心理距離卻遠(yuǎn)在天涯。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),只有認(rèn)識(shí)和了解你所教育的學(xué)生的特點(diǎn),才能做好班主任工作,成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)勝任受歡迎的班主任。

  作為專(zhuān)業(yè)班主任,自身總要嚴(yán)格要求自己。要求自己不但上課的專(zhuān)業(yè)技巧一流,課后,要成為學(xué)生的影響力中心,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題,處理事情。作為班主任,還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),如網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校,QQ等,構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái),密切家校聯(lián)系,全方位,多角度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

  總之,通過(guò)此次活動(dòng)我校班主任都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),在以后的工作中要吸取經(jīng)驗(yàn),為我所用,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的班主任。讓孩子們?cè)谧约旱陌嗉?jí)能茁壯成長(zhǎng)。成為國(guó)家的棟梁之才。

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得3

  首先認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性

  有一句話(huà)是這樣說(shuō)的:“一個(gè)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)是2%,而對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是100%的希望,設(shè)身處地的想,我們要高度重視每一個(gè)2%!甭(tīng)到這句話(huà),我頓感班主任的重任。通過(guò)鍛煉,我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者,更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。同時(shí)小學(xué)班主任工作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況、新特點(diǎn),

  對(duì)小學(xué)班主任工作提出了更高的要求,迫切需要制定更加有效的政策,采取更加有力的措施,保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況,以真摯的愛(ài)心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

  其次、明確了今后工作的導(dǎo)向

  “教育觀念決定了教育行為”,先進(jìn)的理念指引著方向,但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距:理念告訴我們,要尊重善待學(xué)生,要承認(rèn)差異,可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī);理念告訴我們有創(chuàng)新能力,可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”;理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者,可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心,教師要對(duì)學(xué)生傾聽(tīng),對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)學(xué)生的希望,要細(xì)心地聽(tīng)。

  教育,要讓學(xué)生感到快樂(lè),首先老師要會(huì)自尋歡樂(lè)。有位老師說(shuō)過(guò):“把美麗掛在嘴邊,把微笑掛在臉上,把美麗

  穿在身上,把真心捧在手心!睂⑦@些無(wú)形地傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生留戀你的課堂,喜歡你這個(gè)人!要探索自己的特色。這些老師精彩的演講,樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓我得到了更多的啟迪.這些來(lái)自一線(xiàn)的聲音,沒(méi)有華麗的詞藻,卻以大量的生動(dòng)感人的.事例,全面地?cái)⒄f(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)具備的素質(zhì).這次鍛煉讓我們學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的工作方法.在這個(gè)社會(huì)發(fā)展快節(jié)奏的時(shí)期,我們所面臨的問(wèn)題是必然存在的,現(xiàn)在的我知道不應(yīng)一味地指責(zé)與抱怨,也不是盲目地聽(tīng)從專(zhuān)家的輿論,現(xiàn)在的我要積極地去探索、去實(shí)踐,把班主任工作做出自己的特色!

  再次、明確校園文化和班級(jí)文化建設(shè)的重要性

  校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)。它作為一種環(huán)境教育力量,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種

  氛圍,以期陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建學(xué)生健康人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

  走進(jìn)鑫星小學(xué)就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引,每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà),都起到育人的作用,再走進(jìn)每個(gè)班級(jí)更是讓人賞心悅目,每個(gè)班級(jí)都有自己的名字,班級(jí)文化建設(shè)更是豐富多彩,讓我們感覺(jué)到學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),生活,真是一種幸福。

  最后、知道成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)班主任的努力方向。

  作為專(zhuān)業(yè)班主任,首先要關(guān)心和了解學(xué)生,蘇霍姆林斯基說(shuō):“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),理解他的思想和內(nèi)心感受,小心翼翼的接觸他的心靈,學(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的,許多時(shí)候,班主任與學(xué)生的身體距離近在咫尺,而心理距離卻遠(yuǎn)在天涯。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),只有認(rèn)識(shí)和了解你所教育的學(xué)生的特點(diǎn),才能做好班主任工作,成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)勝任受歡迎的班主任。

  作為專(zhuān)業(yè)班主任,自身總要嚴(yán)格要

  求自己。要求自己不但上課的專(zhuān)業(yè)技巧一流,課后,要成為學(xué)生的影響力中心,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題,處理事情。作為班主任,還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),如網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校,QQ等,構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái),密切家校聯(lián)系,全方位,多角度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

  總之,通過(guò)此次活動(dòng)我校班主任都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),在以后的工作中要吸取經(jīng)驗(yàn),為我所用,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的班主任。讓孩子們?cè)谧约旱陌嗉?jí)能茁壯成長(zhǎng)。成為國(guó)家的棟梁之才。

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得4

  在學(xué)校,“問(wèn)題學(xué)生”通常指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往以反常態(tài)的方式來(lái)彰顯自己的存在,像“殺手”一樣,用乖張叛逆的言行,頹廢孤傲的神情挑戰(zhàn)著老師的忍耐力,消磨著老師的意志力。十幾歲的他們仿佛已經(jīng)不需要任何關(guān)愛(ài)了,殊不知,看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。

  一、狹路相逢

  我是一個(gè)年老的新班主任,送過(guò)三屆學(xué)生后接了這個(gè)班——初13級(jí)14班。前輩們面提耳授地告誡我:要能震得住場(chǎng)子,尤其是遇到“殺手”時(shí)!我笑了,我不會(huì)有那么好運(yùn)氣的吧。可是“幸!闭娴膩(lái)敲門(mén)了。記得初一開(kāi)學(xué)的第一天,我正有條不紊地給同學(xué)報(bào)名。忽然報(bào)名的隊(duì)伍里面出現(xiàn)了一陣騷亂,我剛抬起頭,一個(gè)粗劣的聲音響起了:“黑,讓開(kāi)讓開(kāi)讓開(kāi)哈!”循聲望去,朝天沖頭發(fā)、小腳緊身褲,歪斜著肩膀,左手插在褲兜,側(cè)揚(yáng)著臉,右腳搭在講臺(tái)邊沿上漫不經(jīng)心地抖著。他眼睛一瞟,把通知單“啪”地拍在講桌上“報(bào)名!”我心里一驚,暗自叫苦:遭了,我可能遇上一個(gè)“殺手”了……

  他叫張凌,是個(gè)不折不扣的“殺手”。我深吸了一口氣,鄭重地開(kāi)始了和他長(zhǎng)達(dá)兩年多的“較量”。

  二、道高一尺魔高一丈

  “理解萬(wàn)歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解,就更具有不同尋常的意義。既然這樣,我想應(yīng)該理解一個(gè)剛從小學(xué)畢業(yè),又經(jīng)歷了一個(gè)放縱暑假的孩子這點(diǎn)幼稚與莽撞的行為。我告誡自己:要以德服人,以愛(ài)育生。

  新生入學(xué)第二天,我輕聲叫住了張凌:“小伙子,我們聊聊?”他脖子一梗:“和你?沒(méi)啥好說(shuō)的。”我眉頭一皺。當(dāng)天,數(shù)學(xué)老師告訴我,張凌上課說(shuō)話(huà),不聽(tīng)課做筆記,我深呼吸了一下;第二天,英語(yǔ)老師告訴我,張凌上課裝腔作勢(shì)發(fā)出種種怪聲,我告訴自己要隱忍;第三天,同學(xué)向我告發(fā),張凌上課吃東西、吐口水、說(shuō)臟話(huà)、罵人,我強(qiáng)迫自己要冷靜;第四天,歷史老師告訴我,張凌上課插科打諢頂嘴拆臺(tái)……夠了!我氣得頭皮發(fā)炸。

  下課時(shí),他從教室走出來(lái),雙手插在褲兜里,打著呼哨穿過(guò)走廊。我攔下了他:“這幾天都做了啥呀?”“該干嘛就干嘛!”他不緊不慢地說(shuō)。我細(xì)數(shù)了老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià),并痛斥了他一通,希望他能做出解釋和道歉。他用手把頭發(fā)一抹,不屑的哼了聲:“這有什么呀。又沒(méi)殺人放火的,有什么好道歉的。”說(shuō)完居然哼著歌從我面前走過(guò),快到走廊盡頭時(shí),他忽然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái):“你如果看不慣,可以開(kāi)除我哈!蔽翌D覺(jué)威嚴(yán)掃地,只感到血一陣一陣往臉上涌。走廊的學(xué)生都怔怔地望著我,似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這尷尬的一分鐘那么漫長(zhǎng),但我終于還是定了定神,在心里對(duì)自己說(shuō):“不能發(fā)火。發(fā)了火又怎么樣。罵,他嗓門(mén)可能更大,打,他可能要反抗!庇谑,我強(qiáng)壓了怒火,但感到相當(dāng)挫敗。

  初一的半個(gè)學(xué)期不到,張凌已經(jīng)在班上“名聲大震”,而且還糾合了另外三人,形成了“四大金剛”。我和張凌的“較量”也總以他桀驁不馴地得勝離去而宣告結(jié)束。難道“理解”不能達(dá)成我們之間的共識(shí)嗎?我還不夠“理解”他嗎?我在傳“道”,他在修“魔”?道高一尺,魔高一丈?

  三、細(xì)心觀察,知己知彼

  陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)呀,理解是基礎(chǔ),以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)?墒俏液鋈话l(fā)現(xiàn),我對(duì)張凌的理解不是真的從愛(ài)出發(fā),我只是為了塑立自己好老師的形象而刻意隱忍,他的抵觸抗拒就是證明。鑒于此,我決定靜下心來(lái),好好了解他。

  沒(méi)課的時(shí)候,我輕輕走到教室后,在窗戶(hù)外觀察他。我發(fā)現(xiàn):課堂上他注意力一直不集中,不做筆記;好動(dòng),坐不住,耐心不足;喜歡說(shuō)話(huà)、嚼東西,并且頂撞老師還狡辯;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,懶惰。課間愛(ài)往小賣(mài)部跑,喜歡惡作劇,尤其喜歡捉弄乖巧的女生;個(gè)人中心主義;與其他班的同類(lèi)學(xué)生聯(lián)系緊密,常有外班同學(xué)來(lái)找他;一到放學(xué)就邀邀約約,特別是周末放學(xué),顯得格外亢奮。

  從他的小學(xué)同學(xué)那里,我還了解到,他在小學(xué)打架斗毆,經(jīng)常站校長(zhǎng)辦公室;有拉幫結(jié)派、搞小團(tuán)伙的傾向;有抽煙史,在小學(xué)造成一定反響。這些我從他父親那里也得到了證實(shí)。真是一個(gè)讓人頭痛的“問(wèn)題少年”呀!但是我也在觀察中發(fā)現(xiàn)了他的“閃光點(diǎn)”:頭腦靈活,喜歡運(yùn)動(dòng);仗義直言,最講義氣,有一定的號(hào)召力。

  那么是什么造成他現(xiàn)在這樣“離經(jīng)叛道”的呢?原來(lái)在家里,張凌的父親是退伍軍人,脾氣暴躁,非打即罵,又經(jīng)常外出,無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,母親性情溫和,管教不了他。在學(xué)校,老師也不會(huì)毫無(wú)原則地縱容他,看到他紀(jì)律散漫自然要嚴(yán)厲批評(píng)教育,這就使他覺(jué)得老師是仇視他,對(duì)他有成見(jiàn)。這讓張凌出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。他像一只刺猬,時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳地硬刺不斷傷害別人,以此來(lái)保護(hù)自己。于是,他常常故意搗亂、打架惹老師生氣,老師同學(xué)越生氣,他越有一種“勝利的喜悅”。

  了解到這些,繃緊的.心松弛了一些,以前對(duì)他的憎惡也沒(méi)有了。我暗下決心一定要把他“調(diào)教過(guò)來(lái)”。

  四、耐心激勵(lì),滴水穿石。

  著名的教育學(xué)家巴特爾說(shuō):“愛(ài)是一種偉大而神奇的力量,老師承載著愛(ài)的目光,哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥,孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影,映出美麗的圖像……”

  愛(ài)“好學(xué)生”是任何老師都容易做到的事情,但難能可貴的是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”也要擁有同樣的關(guān)愛(ài)。如果你討厭學(xué)生,那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始,實(shí)質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因此,我決定摘下有色眼鏡,去尋找、挖掘他的閃光點(diǎn),適時(shí)激勵(lì),使其有成就感,并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力,從而樹(shù)立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。我想我的關(guān)愛(ài)一旦被學(xué)生接受,便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。

  一次偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)張凌喜歡上網(wǎng)玩游戲,而且對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)比較熟悉。我尋思:何不在班上搞個(gè)“網(wǎng)絡(luò)辯論賽”呢。一來(lái)可以正面引導(dǎo)同學(xué)們科學(xué)上網(wǎng),二來(lái)也好給他一個(gè)展示自己特長(zhǎng)愛(ài)好的機(jī)會(huì)嘛。說(shuō)干就干,果不出所料,他滔滔不絕的論辯令同學(xué)們刮目相看。在同學(xué)們熱烈的掌聲和真誠(chéng)的贊美聲中,他居然一改往日不屑一顧的神情,不好意思地低下了高傲的頭、激動(dòng)得滿(mǎn)臉?lè)杭t。他偷偷地朝我望了一眼,我微笑地回以贊賞鼓勵(lì)的目光。那一刻,我感覺(jué)他那些隨時(shí)備戰(zhàn)的“硬刺”柔軟了許多。

  我抓住他愛(ài)運(yùn)動(dòng)和有號(hào)召力的特點(diǎn),表情平靜地委任他為體育委員。他驚詫得張大嘴巴,半天沒(méi)落下來(lái)。但在隨后的體育課上,我偷偷看見(jiàn)他在操場(chǎng)上拽拉他的那些個(gè)“兄弟”排隊(duì)集合。我掩嘴而笑。教育是心靈的藝術(shù),如果我們承認(rèn)我們教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程不僅僅是技藝的施展,更是充滿(mǎn)人情味心靈的交流與溝通。他心情好的時(shí)候,我又“爭(zhēng)取”到了一次和他單獨(dú)面談的機(jī)會(huì)。他慷慨激昂地講述了在小學(xué)時(shí)像圣斗士一樣的“戰(zhàn)斗”歷程,我靜靜地聽(tīng)著,他可能沒(méi)意識(shí)到他在讓我分享他的快樂(lè)。最后他補(bǔ)了一句:“喂!那是小學(xué)的事哈!保ā拔埂笔撬荛L(zhǎng)一段時(shí)間里對(duì)我的稱(chēng)呼)我點(diǎn)點(diǎn)頭:“知道了。”

  看他這么熱衷于打斗,我決定慢慢分化他的“小集團(tuán)”,將他引上學(xué)習(xí)的道路。我不動(dòng)聲色地將他的座位調(diào)到第一排,并編入班上學(xué)習(xí)氛圍最濃,最守紀(jì)律的學(xué)習(xí)小組,我要讓他“近朱者赤”。同時(shí),我暗自叮囑這組同學(xué),要時(shí)刻督促?gòu)埩琛i_(kāi)始他很不配合,沒(méi)按時(shí)完成任務(wù)就想跑,全組同學(xué)因此受牽連,后來(lái)全組同學(xué)都拉著他學(xué)習(xí),不過(guò)關(guān)就不讓他走……這樣又折騰了大半學(xué)期,到初二上期,他的名字再?zèng)]出現(xiàn)在“記過(guò)本”上了,成績(jī)也慢慢有所提高。因?yàn)樵?jīng)“裂痕”很深,所以張凌情緒時(shí)常反復(fù)。我又多次與他的父母交流溝通,希望父親能改變一下教育方式,多鼓勵(lì)一下孩子。家長(zhǎng)也意識(shí)到了問(wèn)題的重要性,答應(yīng)積極配合學(xué)校的教育。

  初二下期,張凌不再是個(gè)渾身長(zhǎng)刺的刺猬,雖然還有些油腔滑調(diào),但也懂起碼的禮貌?炱谀┑囊粋(gè)晚上,他在網(wǎng)上給我留了一個(gè)言:“老大,莫熬夜哈!”這句“老大”倒讓我很吃驚,甚至有點(diǎn)哽咽。我明白,這個(gè)帶著江湖味兒的稱(chēng)呼是他對(duì)我的一種認(rèn)可與親近。

  初三到了,大家投入到緊張的學(xué)習(xí)中。第一次月考結(jié)束的那天下午,張凌經(jīng)過(guò)我身旁,忽然遞給我一塊餅干:“老大,來(lái)一塊嘛!蔽铱扌Σ坏。“吃嘛。吃嘛!”他直逼到我嘴邊……前兩周,他工工整整地寫(xiě)了入團(tuán)申請(qǐng)書(shū),并以操行88分的表現(xiàn)一致通過(guò)了審批,加入了中國(guó)共青團(tuán)。他說(shuō)將來(lái)他到部隊(duì)還要爭(zhēng)取入黨。上周星期一的早上,我的辦公桌上放著一盒蘆薈酸奶、一個(gè)奶香面包和一張小紙片,紙片上寫(xiě)著:老陳,天氣涼了,注意保暖!落款是Z 、C、L。那是張凌和他兩個(gè)好友的首字母。“愛(ài)是生命的火焰,沒(méi)有它,一切變成黑暗!笔茄,愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,持續(xù)的一種情感。陶行知先生曾說(shuō):“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū),他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū),他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”或許,張凌這個(gè)曾經(jīng)的“殺手”已經(jīng)開(kāi)始懂得如何關(guān)愛(ài)他人了吧。

  李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)講學(xué)時(shí)說(shuō)過(guò),每個(gè)老師都有可能遇到的貴人,這個(gè)貴人就是“問(wèn)題學(xué)生”。當(dāng)時(shí)不解,現(xiàn)在有點(diǎn)感觸。我不清楚張凌是不是我的“貴人”,但我知道這個(gè)“殺手”不太冷。

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流心得5

  今天主要從以下幾個(gè)方面,談一談我做班主任的一些做法和體會(huì):

  一、抓住教育時(shí)機(jī),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”,就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段,在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件,當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí),要善于等待;當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí),要立即抓住;當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò),應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?鬃诱f(shuō):機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。一天中午,我剛到教室,學(xué)生們就紛紛向我反映有四個(gè)同學(xué)中午去網(wǎng)吧了,我一聽(tīng)說(shuō)就氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái),正好這次的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是勸說(shuō)。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生替老師勸說(shuō)他們幾個(gè),要求先在日記上寫(xiě),明天交流。沒(méi)想到學(xué)生寫(xiě)得那么感人,當(dāng)時(shí)那幾個(gè)孩子就哭了,劉蘇鋒還寫(xiě)了勸說(shuō)自己。我抓住有利的教育時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,開(kāi)展班級(jí)管理,往往會(huì)收到事半功倍的效果,產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

  三、親近學(xué)生,研究學(xué)生;展現(xiàn)自我,樹(shù)立威望。

  誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察,了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn).

  在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

  四、干部隊(duì)伍的.組建和培養(yǎng)。

  一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,我稱(chēng)他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

  當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):

  其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹(shù)立威信;

  其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即以點(diǎn)帶面;

  其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即以面帶面。 事事落實(shí)到個(gè)人。

  明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為集體作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中,使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”,覺(jué)察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識(shí)。

  班主任工作是平凡而繁瑣的工作,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法,使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解,有不妥之處,請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。

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