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創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課堂的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得枯燥，大部分中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。如何使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。 【關(guān)鍵詞】如何創(chuàng)設(shè)情境 所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材要求、教材內(nèi)容和編排，進(jìn)行精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言脫離了語(yǔ)言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起”。如何在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行有效教學(xué)呢？下面是我的一些心得體會(huì)。 一、用英語(yǔ)組織課堂 中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)體現(xiàn)出語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)言是人類用于社會(huì)交往最重要的交際工具，其最終目的在于 “交際”。課堂教學(xué)活動(dòng)最終還是要以交際能力來(lái)體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂應(yīng)該是一個(gè)充分體現(xiàn)交往特征的互動(dòng)情境。因此，從初一年開始，我就著重在根據(jù)學(xué)生實(shí)際用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)言（body language）來(lái)組織課堂，盡量在英語(yǔ)課上少講漢語(yǔ)，使學(xué)生逐步適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)。平時(shí)學(xué)生所聽、所說(shuō)、所讀、所寫大多是漢語(yǔ)，英語(yǔ)課是學(xué)生接觸英語(yǔ)唯一的機(jī)會(huì)。其次課余時(shí)間和學(xué)生交談時(shí)也盡量使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行詞匯教學(xué) 英語(yǔ)中一部分名詞可以用實(shí)物如水果類或衣服類進(jìn)行教學(xué)，也可借助圖片和簡(jiǎn)筆畫，或者是多媒體展示進(jìn)行教學(xué)，并且還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、等等。我們還可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞做手勢(shì)、動(dòng)作和表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。如：情緒類、樂(lè)器類單詞；方位介詞等，這樣進(jìn)行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的感知和記憶，也調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 三、 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行句型、對(duì)話教學(xué) 教師根據(jù)對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)或類似真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中掌握知識(shí)和技能。如八年級(jí)下 Unit7 topic2 Cooking is fun! ,我在教授Would you mind if …的句型時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境，教會(huì)他們?nèi)绾问褂眠@個(gè)句型，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答。如： 多媒體展示的圖片是在公車上，一個(gè)剛上車的乘客和一個(gè)旁邊有座位的乘客之間的對(duì)話。 ---Would you mind if I sit here ? ---Of course not. Please be seated. 再如在教學(xué)詢問(wèn)方向的對(duì)話時(shí)，學(xué)生看著圖去找地方，經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個(gè)地名牌子，老師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中盡可能使用英語(yǔ)。 四、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué) 傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)是講解式教學(xué)，其實(shí)我們也可以把語(yǔ)法放到具體的情景中去教學(xué)。如：祈使句的教學(xué)，老師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動(dòng)作。然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動(dòng)作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松的掌握了祈使句。如時(shí)態(tài)的教學(xué)，教師可準(zhǔn)備一些動(dòng)作單詞的紙條，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，并表演出動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。 T: What is he doing ? Ss: He is dancing. 或可抽取兩張，一前一后表演，此可訓(xùn)練過(guò)去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。 T：What was he doing just now? Ss: He was dancing. T: What is he doing now? Ss: He is singing. 最后與學(xué)生一起歸納時(shí)態(tài)的用法。 再如： few、a few、some、a lot of = many、too many/little等詞匯的歸納可以通過(guò)向?qū)W生展示物品的數(shù)量（如：杯子里的水、桌上的書）。這樣學(xué)生印象深刻，容易掌握。 五、運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投景幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。尤其在教學(xué)課文時(shí)，多煤體能發(fā)揮更好的作用。 總之，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要教學(xué)途徑之一。我們英語(yǔ)教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，形象感人，新穎而富于啟發(fā)的情景。并努力在教學(xué)實(shí)踐中用好這一方法，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)同更多的、合格的英語(yǔ)人才。 參考文獻(xiàn) 1《英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)》，教育部制定，北京師范大學(xué)出版社
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