四年級(jí)科學(xué)下冊(cè))
第一單元 骨骼與肌肉
第一課：骨骼
教學(xué)目標(biāo)：
過程和方法：
·能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；
·能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；
·能夠通過觀察圖片推測(cè)骨骼作用；
科學(xué)知識(shí)：
· 知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；
·懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和；
·知道手骨由27塊骨構(gòu)成；
·懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和保護(hù)的作用；
·知道骨的骨干里有骨髓和血管；
·知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)；
·愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較；
·形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得骨骼的作用及物理和生理特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物的骨頭、骨架圖片
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們平時(shí)吃魚的時(shí)候一不小心就會(huì)被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時(shí)魚的什么嗎？
二、建立骨骼概念
1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？
2、你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？
3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個(gè)部分的？有多少呢？
4、你知道我們?nèi)说纳眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？
（它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架——骨骼）
5、你能把活動(dòng)記錄上的人體各個(gè)部分骨骼拼成一個(gè)完整的人體骨骼嗎？
6、隨著科技的進(jìn)步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？
三、認(rèn)識(shí)骨骼作用
1、在人的身體當(dāng)中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？
2、這些骨頭的外形不同也決定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？ 學(xué)生上臺(tái)來制模型舉例說。
四、認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造
1、很多動(dòng)物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們?cè)谄綍r(shí)吃一些肉類的時(shí)候注意觀察過嗎？說說看。
2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動(dòng)物骨頭嗎？你能猜到這是動(dòng)物那個(gè)部分的嗎？這種骨頭在動(dòng)物的身體里面起到什么作用呢？
3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。
4、學(xué)生觀察
5、通過觀察你看到了什么？
6、你能給同學(xué)們來講解一下嗎？
7、通過閱讀課本第4頁的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)有些骨頭還有什么作用？
第二課：關(guān)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
過程和方法：
·能夠通過活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；
· 能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用；
科學(xué)知識(shí)：
·知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；
·了解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；
·知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·由借助物體研究現(xiàn)象的意識(shí)；
·愿意將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行比較；
·愿意用建議模型來反映事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠在固定關(guān)節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用
教學(xué)準(zhǔn)備：木棍、夾板、膠帶或繩子
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？
2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？
二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)功能
3、動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是怎么找到這些關(guān)節(jié)的？
4、是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？
5、你能在書上第5頁的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來嗎？
6、如果沒有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來做一個(gè)小游戲（書本P5頁）
7、學(xué)生活動(dòng)
8、匯報(bào)：通過作這樣的游戲你有什么體會(huì)？
9、你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？
10、運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）
11、閱讀課本第6頁的資料。
12、此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個(gè)小試驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）
第三課時(shí)：肌肉
教學(xué)目標(biāo)：
過程和方法：
·能通過觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地；
·能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；
·能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；
·能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法。
科學(xué)知識(shí)：
·知道提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來自于肌肉的收縮；
·知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；
·理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)；
·知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；
·初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·懂得獲取認(rèn)識(shí)需要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì)；
·體會(huì)到模型在科學(xué)研究重的重要作用；
·認(rèn)識(shí)到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；能夠通過觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：木棍、木片、軟管、氣球皮
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來呢？
2、還缺少什么？
3、你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來？今天我們就來研究和學(xué)習(xí)肌肉。
二、認(rèn)識(shí)肌肉功能
4、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？
5、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的）
6、肌肉是如何來幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來體驗(yàn)一下
7、模仿書本第7頁的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺？
8、學(xué)生匯報(bào)。
9、學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第8頁。（可結(jié)合錄像）
10、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。
11、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？
三、制作手臂活動(dòng)模型 1、通過剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來模擬手臂的能動(dòng)。
2、出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來表示什么部分。
3、學(xué)生制作。
4、學(xué)生展示，評(píng)價(jià)。
第四課：骨骼、肌肉的保健
教學(xué)目標(biāo)：
過程和方法：
·能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說出他們對(duì)身體的好處；
·能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位與作用；
·能夠針對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)分析如何保障安全。
科學(xué)知識(shí)：
·知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；
·了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同；
·知道不同動(dòng)作鍛煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)；
·知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉；
·知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣；
·懂得如何做到安全運(yùn)動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)骨骼肌肉的重要意義；
·珍愛身體、熱愛運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉；
·主動(dòng)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的鍛煉效果不同 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？
二、認(rèn)識(shí)鍛煉的作用
2、從你喜歡的運(yùn)動(dòng)說說運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來什么好處呢？
3、我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想法。
4、閱讀課本11頁了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉效果
5、在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)和肌肉有作用？
6、學(xué)生討論，說明
7、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些什么樣的食物呢？
8、哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？
9、在運(yùn)動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請(qǐng)學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)
第二單元 養(yǎng)蠶
第一課：我們來養(yǎng)蠶
教學(xué)目標(biāo)：
探究過程和方法：
·提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題；
·觀察蠶卵和蟻蠶；
·能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；
·能夠?qū)ο佇Q的長(zhǎng)度做定量測(cè)量，并記錄下來。
科學(xué)知識(shí)：
·知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)；
·知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；
·關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握養(yǎng)蠶的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示絲綢。
師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？” 板書課題
二、自主學(xué)習(xí)
1、出示蠶卵。
師：“請(qǐng)你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？”
2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。
引導(dǎo)學(xué)生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)學(xué)生：“在寶寶出生前，媽媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備？我們?cè)撛鯓幼鲂Q寶寶的媽媽呢？”
（1） 要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；
（2） 別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；
（3） 蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會(huì)拉肚子。
討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。
3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護(hù)。
4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。
讓學(xué)生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測(cè)量她的長(zhǎng)度并記錄。
最好讓學(xué)生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營(yíng)養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。
指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。
5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過程？”
（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）
三、課外拓展 讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄。
第二課時(shí)：給蠶寶寶記日記
教學(xué)目標(biāo) ：
探究過程和方法：
●學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；
●能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)和變化；
● 能夠預(yù)測(cè)、比較和討論蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變化；
● 能通過圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果；
● 能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問題。
科學(xué)知識(shí)：
● 知道幼蟲期需要食物、空氣等生活和成長(zhǎng)的必要條件；
● 知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；
● 知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大；
● 知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
● 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大；
● 更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命；
● 珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；
● 體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；
● 養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持到底的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：能做好養(yǎng)蠶的觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今天我們來給大家頒發(fā)‘領(lǐng)養(yǎng)證’和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫上成長(zhǎng)記錄，今天我們來討論一下觀察日記的寫法�！� 板書課題
二、自主學(xué)習(xí)
1、閱讀P20上的文字。
2、自主探究的問題。
（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些？
讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？
（3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，教師向?qū)W生講清其中的原因。 剪開繭子的蛹還能活嗎？
每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（5）辨別蠶蛾的雌雄。
組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的雌雄。
3、小結(jié)：
評(píng)價(jià)學(xué)生寫的觀察日記。
三、課外拓展 讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫好觀察日記。
第三課：我們來抽絲
教學(xué)目標(biāo)：
探究過程和方法：
·通過多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；
·學(xué)習(xí)抽絲；
·測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度。
科學(xué)知識(shí)：
·知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對(duì)人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)；
·學(xué)會(huì)繅絲方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡；
·為祖國(guó)燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握抽絲的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。 學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示一些真絲織物。
師：“這些織物是用什么做的呢？我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料。”
二、自主學(xué)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。 2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長(zhǎng)。
在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。
（1）讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)。
（2）抽絲的方法：
A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。
B、把蠶繭放在開水中浸泡。
C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。
（3）量一量一根絲到底有多長(zhǎng)。
3、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？
你還想知道些什么？
第四課時(shí)：養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
·能夠再討論種交流蠶一生變化的信息；
·能通過圖畫和文字整理、表達(dá)、交流觀察結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)：
·知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；
·知道昆蟲的外形特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；
·體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；
·為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪；
·能正確看待昆蟲與人類的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：能概括蠶的一生四種變態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種形式的觀察記錄。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大了。這節(jié)課我們一起來交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”
二、交流、總結(jié)： 一、交流“蠶的一生經(jīng)過了哪些變化”。
（蠶的一生經(jīng)過了四種變化。）
你能夠把蠶一生的變化畫下來嗎？（學(xué)生先畫）
師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)式的。你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”
讓學(xué)生用自己的方式修改。
二、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。
指導(dǎo)學(xué)生看書P28。
你能說出蝴蝶一生的變化嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？
蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。）
你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？
三、小結(jié)
四、課后拓展 了解蝴蝶的有關(guān)資料。
第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)
第一課 一切都在運(yùn)動(dòng)中
教學(xué)目標(biāo)：
1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。
2、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系
3、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)目的：
過程與方法
能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。
科學(xué)知識(shí)
1．知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2．知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。
教學(xué)過程：
教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。
教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運(yùn)動(dòng)，了解學(xué)生心中運(yùn)動(dòng)的概念是什么？同時(shí)要讓學(xué)生說出他們心里的運(yùn)動(dòng)判斷標(biāo)準(zhǔn)。
探索和調(diào)查 教師：大家剛才說得都非常好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象。 看完后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進(jìn)。？
學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識(shí)構(gòu)成。
教師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。
模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。
教師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動(dòng)？怎么動(dòng)？你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動(dòng)？ 學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了變化。
教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提問，現(xiàn)在你覺得誰在運(yùn)動(dòng)？為什么？
學(xué)生回答。
教師以此鞏固參照物的概念。
教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？
先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎？
學(xué)生回答沒有。
教師：為什么？
學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾�，我自己的位置沒有發(fā)生變化。
教師：如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步
認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
教師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運(yùn)動(dòng)）
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物體。
教師提問：原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎？你的根據(jù)是什么？
學(xué)生回答。
教師提問：你們的參照物是什么？
教師提問，如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？ 學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)。
教師：你有什么想法？
學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對(duì)靜止的物體。
這個(gè)問題可能會(huì)有些難度，教師可以適當(dāng)提示
回顧和解釋 請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子。
第二課 ：運(yùn)動(dòng)的快慢。
教學(xué)目的：
過程與方法
1．會(huì)測(cè)量走路的速度。
2．能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。
3．會(huì)使用秒表。
科學(xué)知識(shí)
1．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來進(jìn)行描述。
2．了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。
3．認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程：
集中話題：教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個(gè)誰運(yùn)動(dòng)得更快呢？
學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）
探索和調(diào)查 教師：你們所說的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動(dòng)快慢的定義。
學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會(huì)說速度快，運(yùn)動(dòng)的就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？
學(xué)生回答是兔子。
教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X了。
教師：因?yàn)樗X的原因，兔子浪費(fèi)了什么呢？
學(xué)生：時(shí)間。
教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運(yùn)動(dòng)的快慢到底如何表示）。
教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。
教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來測(cè)量出我們步
行的速度嗎？
教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。
教師：你打算如何測(cè)量出距離和時(shí)間？
學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。 教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。 教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。 開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
結(jié)束后開始匯報(bào)，讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。 教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米） 學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。
教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的。 教師讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運(yùn)動(dòng)嗎？你根據(jù)什么這樣認(rèn)為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？
第三課 運(yùn)動(dòng)的方式
教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法
1．能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。
2．會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。 科學(xué)知識(shí)
1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。
2、知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 3、知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn) 2、知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。 教學(xué)過程：
一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式 1．教師（出示紙風(fēng)車）：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？
2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。
3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。 科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)。
探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。 （學(xué)生選取材料） 2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？ 學(xué)生小組交流一會(huì)。
3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。
4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。 板書：木 塊 → 移動(dòng) → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動(dòng)
鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng)
6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式
1．學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。 2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。
3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式： 教師讓學(xué)生看書，并討論。
學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。 飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。
回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。
第四課 小車的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法
1．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
3．能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學(xué)知識(shí)
1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 2．知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 教學(xué)過程：
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）
教師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。 教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。
教師：學(xué)生踴躍回答問題。
教師不做評(píng)價(jià)。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。 探索和調(diào)查 學(xué)生可能的回答有： 1、 動(dòng)力大。2、 車輪多。3、 減少貨物的重量4、 與路面的好壞有關(guān)。
4、 教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動(dòng)腦筋了。那么
你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個(gè)呢？
教師提出這個(gè)問題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。 學(xué)生討論后匯報(bào)。
學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。
教師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個(gè)原因，而不是其他不確定的原因造成的？
（學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個(gè)驗(yàn)證過程。）
教師提示學(xué)生每次只改變一個(gè)變量，才有說服力。 學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個(gè)過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。
學(xué)生回答，結(jié)束后開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，開始匯報(bào)結(jié)果。 教師進(jìn)行總結(jié)。
在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法的問題就可以了。
回顧和解釋 請(qǐng)你利用今天所學(xué)的知識(shí)，證明黃豆的發(fā)芽需要水。
第五課 擺
教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法
1．能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。 2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 4．能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
5．能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 科學(xué)知識(shí)
1．知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 2．在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。 2．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 教學(xué)過程：
集中話題：1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺
2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指名學(xué)生說說） 3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。 探索和調(diào)查 讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。
（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？
教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。
（2）講解如何使用秒表記時(shí)。 （3）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。 （每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。）
（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 （5）學(xué)生匯報(bào)。
2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。
（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)。 （2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。
（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。
（2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。
（3）學(xué)生匯報(bào)方案， 相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。
（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。 （2）匯報(bào)結(jié)果。
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因） （3）教師問出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。 5、研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。
（1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。 （2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。 （5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？
（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。 6、應(yīng)用
（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？ （2）學(xué)生討論、匯報(bào)。 （3）教師針對(duì)掛鐘講解。
回顧和解釋 教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？ 學(xué)生交流。 四、布置作業(yè)
收集有關(guān)擺的資料。
第四單元 無處不在的力
1、力在哪里
教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法
1．能夠收集事例，通過物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的肌肉感受說明生活中力的存在。 2．通過實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、物體形狀的影響，體驗(yàn)力有大小。 3．學(xué)習(xí)使用彈簧稱測(cè)量力的大小，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易的彈簧稱。 科學(xué)知識(shí)
1．知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。 2．知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。 教學(xué)過程：
集中話題：1．力在哪里？請(qǐng)用動(dòng)作表示出來。 力在手上、腿上??力在身體里。
2．演示：雙手同時(shí)壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？ 探索和調(diào)查 二、觀察
1．拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？ 2．給力起名稱。
人的力稱為人力、機(jī)器的力稱為機(jī)械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力?? 過渡：力在哪里？ ——到處都有力。 三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)
1．小實(shí)驗(yàn)：會(huì)“跳舞”的回形針。 用吸鐵石、模板、回形針演示實(shí)驗(yàn)。
區(qū)別：與我們前面說的力有什么區(qū)別？——借助外力。 2．關(guān)于力你想知道什么問題？（到底什么是力？） 3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的概念的描述。
一種物體對(duì)另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。
4．如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請(qǐng)說出你分類的理由。 四、探究
1．活動(dòng)：移動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么力？（推、拉??）
過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？ 2．游戲：彈棋子 要求：彈棋子的方法。（教師演示） 記分方法。（板書說明）
分組，每人彈三次。思考：當(dāng)你彈棋子的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力的知識(shí)？ 學(xué)生進(jìn)行游戲。
發(fā)現(xiàn)：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向??） 回顧和解釋 五、反饋 1．關(guān)于力你知道了什么知識(shí)？
2．你還有什么想知道的關(guān)于力的問題？
第二課時(shí)：物體形狀發(fā)生改變以后
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，去掉外力后恢復(fù)原來的形狀；能用文字和圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；了解彈力在生活中應(yīng)用。 2、過程與方法： 通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)到彈力的性質(zhì)。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個(gè)、橡皮塞一個(gè)、玻璃管一個(gè)。小黑板四個(gè) 、鉤碼20個(gè)（每組五個(gè)）。塑料尺24個(gè)。拉簧4個(gè)。健身器一個(gè)，錄象。 教學(xué)過程：
集中話題：教師出示健身器：請(qǐng)學(xué)生來講臺(tái)來試試誰能把它拉開？ 學(xué)生上臺(tái)來拉一拉，（這里只要兩個(gè)學(xué)生來做，節(jié)約時(shí)間）
教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自己有什么感覺?
學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長(zhǎng)，松開后又回到原來的形狀，同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)勁。教師板書：拉-變長(zhǎng)，松開后恢復(fù)。手費(fèi)勁。
探索和調(diào)查 教師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，老師給你們提供了彈簧，你們?cè)囋嚳催@些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢？ 教師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺。
學(xué)生開始拉，然后回答：彈簧在手拉的時(shí)候會(huì)變長(zhǎng)，手松開會(huì)縮回去。感覺有點(diǎn)緊、感覺有點(diǎn)費(fèi)力??（教師板書學(xué)生的話拉一拉，變長(zhǎng)、松開、縮回去“恢復(fù)原狀”、手感覺費(fèi)力。） 教師：看來彈簧都有相似的性質(zhì)
那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢？你們還可以試試?yán)蠋熖峁┙o你們的橡皮筋和塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，完成后開始匯報(bào)。
教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候，整個(gè)過程和彈簧相似嗎？手又是什么感覺？ 學(xué)生：和剛才的情況基本類似。
教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過程總結(jié)出來嗎？ 學(xué)生：用手拉------形狀改變 手松開------恢復(fù)原來的形狀。
教師：在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感覺呢？ 學(xué)生：有點(diǎn)緊
教師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺？ 學(xué)生：好象有股力量拽著它往回縮。
教師：大家同意他的說法嗎？是這樣的的嗎？ 教師做小實(shí)驗(yàn)：下面我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼，手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后提問，為什么勾碼會(huì)隨著彈簧一起移動(dòng)？
學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉回來了。 教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？ 學(xué)生自己來說，教師及時(shí)輔導(dǎo)。
教師將學(xué)生總結(jié)出來的結(jié)論進(jìn)行板書。
教師：大家總結(jié)的很好，科學(xué)家是這樣總結(jié)的，教師說出比較嚴(yán)密的定義。在物體恢復(fù)原來
形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說說彈力和彈性的區(qū)別嗎？ 學(xué)生說說區(qū)別 。
教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。
教師：剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎？ 學(xué)生：沒有。
教師：真的嗎？下面我們來看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師介紹實(shí)驗(yàn)過程）學(xué)生仔細(xì)觀察。 學(xué)生觀察完成后，教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象？說明了什么？ 學(xué)生回答：看見水柱上升，是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙?/p>
教師總結(jié)，其實(shí)生活中有很多物體都有彈性，只不過我們的眼睛不容易察覺。 教師：剛才我們是同學(xué)把健身器拉開，現(xiàn)在我們比賽一下看誰能拉的更長(zhǎng)好嗎？誰來試試？ 學(xué)生：開始推薦某人。教師可以多問一句：你們?yōu)槭裁凑?qǐng)他？學(xué)生：因?yàn)樗麆糯�。教師：勁大就能讓健身器變的更長(zhǎng)嗎？ 學(xué)生回答是的
教師：確實(shí)是這樣嗎？ 我們先來試試把，讓學(xué)生開始比賽。
結(jié)束后通過剛才的比賽請(qǐng)你們想想，要想讓彈簧更長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？
學(xué)生回答要用更大的力量，教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？
學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)。
教師：你有辦法通過實(shí)驗(yàn)來證明嗎？你打算怎么做？
學(xué)生開始發(fā)言，教師給予引導(dǎo)（重點(diǎn)幾個(gè)問題：1、如何得到具體的數(shù)據(jù)？2、拉力如何能夠確定大��？3、量彈簧變化后哪一段的長(zhǎng)度？（在這個(gè)過程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料）
教師：請(qǐng)你們用桌上的實(shí)驗(yàn)器材開始設(shè)計(jì)吧。 學(xué)生開始討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。 完成后，教師讓學(xué)生說說自己的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：你們覺得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問題？否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確？將注意點(diǎn)進(jìn)行板書。 學(xué)生開始回答，教師評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的 時(shí)候用一個(gè)拉簧來做時(shí)要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線連接起來。
結(jié)束后，教師宣布開始實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線連接起來。 學(xué)生回答：拉力越大，越長(zhǎng)。（這里要先讓學(xué)生公布他們的數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說服力的） 教師：根據(jù)如果在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎，你能直接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì)達(dá)到的位置嗎？
學(xué)生來點(diǎn)，完成后教師問你為什么能做到？
學(xué)生回答：因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律應(yīng)該在這個(gè)位置（這里有個(gè)計(jì)算的過程）。教師讓學(xué)生把勾碼掛上看看是不是這個(gè)位置。
掛上后學(xué)生會(huì)知道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的。
教師：那么我們剛才只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)，彈簧還會(huì)無限制的伸長(zhǎng)嗎？
學(xué)生回答：不會(huì)會(huì)斷掉。
教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買或者找一個(gè)彈簧去驗(yàn)證一下。
第三課時(shí)：蘋果為什么回落地
教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法
1． 能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。 2． 通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。 3． 能夠用水桶做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。
4． 能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。 科學(xué)知識(shí)
1．認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1． 愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2．體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛科學(xué)研究。 教學(xué)過程：
集中話題：利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)。 問：為什么我們擲出去的飛機(jī)無論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象與重力有關(guān)呢？ 2、活動(dòng)、思考、回答（提出假設(shè)）。 3、小組討論、匯報(bào)。
4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎？為什么？ 5、學(xué)生思考、討論、交流。
6、教師總結(jié)：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。
探索和調(diào)查 教師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
2、講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)。 3、實(shí)物演示：
●測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)刻度線，如有偏差，必須校正，這一步驟叫做校零。
●要明確秤的測(cè)量范圍和分度值，測(cè)量力時(shí)，被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)，讀數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)分度值確定準(zhǔn)確值和估計(jì)值。
●實(shí)際測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方向跟所測(cè)力的方向在一條直線上。 （為了紀(jì)念牛頓為科學(xué)所做的貢獻(xiàn)，在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)為N。） 4、學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用：學(xué)生分組活動(dòng)。利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。 5、指導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。 問：在測(cè)量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6、討論、匯報(bào)。
三、研究重力平衡現(xiàn)象
1、教師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點(diǎn)半蹲著而不是筆直的？ 2、小組討論：你覺得要使物體平衡需要哪些條件？ 3、大組匯報(bào)：怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上？
4、選取材料動(dòng)手試一試，驗(yàn)證一下怎樣使“獨(dú)腳小人”站在瓶蓋上。 5、進(jìn)行思考、提出假設(shè)，選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點(diǎn)在重心的作用線上” 1、聯(lián)系生活實(shí)際回答 7、教師進(jìn)行總結(jié)。
第四課時(shí)：摩擦力的秘密
教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法
1． 能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。
2． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。 3．選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)
1．認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。 2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。 3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
1． 對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。
2．意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，但也存在著負(fù)面影響。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入
1．師出示一根不銹鋼管（一端已涂上洗潔精） 指名一胖一瘦兩名男生上臺(tái)比賽拔河。
賽前猜一猜誰能贏，結(jié)果大家十分驚訝胖子竟然輸了。 2．師：什么原因胖子輸了呢？
同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說說自己的見解，師再讓胖子說說當(dāng)時(shí)的感受：有力使不上，手上太滑。 3．師小結(jié)并揭題：摩擦力的秘密
探索和調(diào)查 4．在日常生活中你們還見過哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？ 學(xué)生舉例。
結(jié)合學(xué)生的談話，教師相機(jī)選擇一兩個(gè)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的例子讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)。 5．你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。
我們先來研究“在什么情況下會(huì)有摩擦力？” 二、研究摩擦力存在的條件 在什么情況下會(huì)有摩擦力呢？ 小組成員動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)個(gè)別小組的成員上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。
師小結(jié)摩擦力存在需要的條件，并強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性。 三、研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。
學(xué)生觀察并匯報(bào)。
利用手持顯微鏡觀察這幾種物體的表面，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生進(jìn)行假設(shè)：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
（物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等）
提問：怎么證明你的假設(shè)呢？
各小組成員選擇一個(gè)問題討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
分組實(shí)驗(yàn)：小組成員分工合作，同時(shí)要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)連做三次，記錄員及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、探究增大或減小摩擦力的方法。
師出示投影片，并問：說說生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦力呢？ 學(xué)生觀察后匯報(bào)。
引導(dǎo)各組動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)增大或減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)。
小組成員自由選擇身邊的材料動(dòng)手研究并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
小小發(fā)現(xiàn)家：（實(shí)物研究）
師推出一輛自行車，誰能找一找自行車上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設(shè)計(jì)的？
第五課時(shí)：降落傘
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。
科學(xué)知識(shí)
1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。
2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。
3．對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。
教學(xué)過程：
教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。
教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？
學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>
教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。
學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。
探索和調(diào)查 教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？
學(xué)生說：想。
教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。
學(xué)生開始討論。
討論完成后，教師讓學(xué)生說說。還要注意什么問題。
制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。
學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。
教師巡視并且指導(dǎo)。
制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。
引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時(shí)間。
這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然�；顒�(dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。
教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？ 學(xué)生回答想
教師：那么如何才能做到呢？
讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。
（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過程同樣要注意組織，確�；顒�(dòng)的安全。）
開始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師給予評(píng)價(jià)。
第五單元 調(diào)查與預(yù)測(cè)
第一課時(shí)：調(diào)查
教學(xué)目標(biāo)：
過程和方法：
·能夠根據(jù)一個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，能夠向熟人征求回答信息，能夠根據(jù)回答信息得出簡(jiǎn)單的分析結(jié)論；
·能夠正確填寫調(diào)查表，能夠模仿教材的格式自己設(shè)計(jì)調(diào)查表；
·能夠在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)中使用某種捕蟲工具和某一種觀察工具。
科學(xué)知識(shí)：
·知道人類活動(dòng)影響了大氣中的二氧化碳含量；
·理解鳥的不同，遷徙的地點(diǎn)和距離都不一樣；
·通過農(nóng)作物—田鼠—狐貍—老鷹的食物鏈圖例，理解動(dòng)物的生存如何受到人類活動(dòng)威脅的知識(shí)；
·懂得調(diào)查的意義；
·認(rèn)識(shí)調(diào)查昆蟲所必需的物品。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·關(guān)注身邊環(huán)境中事物的變化；
·關(guān)注人類活動(dòng)給環(huán)境以及動(dòng)物帶來的影響；
·痛恨生活中坑害農(nóng)民的行為；
·羨慕丹頂鶴的幸福生活；
·忠實(shí)地展開調(diào)查。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)主題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，能夠向熟人征求回答信息，能夠根據(jù)回答信息得出簡(jiǎn)單的分析結(jié)論；能夠正確填寫調(diào)查表，能夠模仿教材的格式自己設(shè)計(jì)調(diào)查表； 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
了解調(diào)查的意義
1、地球是否真的變暖了呢？你是怎么認(rèn)為的，有科學(xué)道理嗎？
2、要想知道地球是否真的變暖，應(yīng)該怎么辦？
3、科學(xué)家事怎么做的？
4、科學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了什么？
5、說明調(diào)查可以使我們了解在不同時(shí)間內(nèi)事物發(fā)生了哪些變化。
6、你知道各種候鳥似如何遷徙的嗎？
7、我們可以通過什么樣的方法知道？
8、科學(xué)家是運(yùn)用什么樣的方法來找到答案的？
9、他們是怎樣來做的？
10、從下面的表格中你知道了什么？（遷徙最遠(yuǎn)的鳥是什么鳥？哪些鳥經(jīng)常飛到北極？??）教師可以用地球儀進(jìn)行比劃。
11、調(diào)查使我們了解到一些事物的相同和不同特征。
12、閱讀課本55頁的事件，看到這則消息你是怎么想的？
13、如果你是法官你會(huì)怎么去做？
14、怎樣去調(diào)查呢？為什么要去檢測(cè)種子、化肥、農(nóng)藥？
15、調(diào)查使我們完整地了解了一件事情的來龍去脈。
學(xué)習(xí)調(diào)查的方法 1、 前面幾則活動(dòng)中科學(xué)家調(diào)查的方法一樣嗎？
2、 調(diào)查有很多方法，同學(xué)們可以根據(jù)自己想要了解的問題來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
3、 看課本55頁，然后請(qǐng)同學(xué)想一下你想要了解什么樣的問題？你準(zhǔn)備怎樣來調(diào)查？
4、 自己小組討論設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷在全班進(jìn)行調(diào)查。
5、 交流調(diào)查的結(jié)果，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
6、 你知道丹頂鶴是怎樣生活的？請(qǐng)學(xué)生來給大家做演講。
7、 再請(qǐng)學(xué)生說說他是通過什么樣的方式來調(diào)查的？
8、 我們不但可以通過圖片資料調(diào)查問題，還可以通過文字資料調(diào)查問題，閱讀課本56-57頁或者親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查實(shí)踐
（教材上是調(diào)查校園里的昆蟲）
1、請(qǐng)同學(xué)們自己確定一個(gè)調(diào)查問題，并討論好這樣的問題是否適合在校園內(nèi)進(jìn)行。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工。
3、討論調(diào)查需要用到什么樣的器材？為什么要用到這些工具，如何使用。
4、分工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。
5、完成調(diào)查報(bào)告并匯報(bào)。
第二課時(shí)：調(diào)查
教學(xué)目標(biāo)：
過程和方法：
·能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律；
·能夠采用先說預(yù)測(cè)依據(jù)后說預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
科學(xué)知識(shí)：
·懂得預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見的預(yù)測(cè)情況；
·了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)；
·懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)；
·懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)；
·關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠采用先說預(yù)測(cè)依據(jù)后說預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)
教學(xué)準(zhǔn)備：量筒、水、5個(gè)玻璃彈子、燒杯、食鹽、天平
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
1、在三年級(jí)的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過根據(jù)動(dòng)物的行為來判斷天氣的幾句諺語嗎？請(qǐng)學(xué)生說說。
2、在生活中我們常常會(huì)根據(jù)一定的現(xiàn)象來推測(cè)未來的變化。
認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)
9、 請(qǐng)學(xué)生來做一個(gè)游戲
講解游戲的規(guī)則：投一枚硬幣，靜止后朝上的事哪一面？連續(xù)多是嘗試，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 先請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，并說說你為什么這樣認(rèn)為？
學(xué)生嘗試
匯報(bào)
實(shí)際情況和你想得一樣嗎？
10、如果把一個(gè)玻璃球放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么情況？在繼續(xù)放入第二粒呢？
你為什么這樣想？
學(xué)生實(shí)踐
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果
3、小結(jié)：前面我們做的兩個(gè)游戲中同學(xué)們都運(yùn)用了預(yù)測(cè)，實(shí)際上預(yù)測(cè)就是什么呢？預(yù)測(cè)需要什么？
4、我們每天都能聽到天氣預(yù)報(bào)，實(shí)際上這也是預(yù)測(cè)，是不是每天的天氣預(yù)報(bào)都準(zhǔn)確無誤呢？ 你覺得可能是什么原因造成的？
5、把50ml酒精和50ml水混合體積會(huì)發(fā)生什么樣的變化？
請(qǐng)學(xué)生先預(yù)測(cè)，再請(qǐng)學(xué)生說說這樣預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？
學(xué)生試驗(yàn)。
匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。
剛剛的事情是怎么回事？說明什么問題呢？
閱讀課本60頁的話。
6、我們的生活離不開科學(xué)預(yù)測(cè)，你能舉出生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的例子嗎？
實(shí)踐活動(dòng)：運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測(cè)：下面哪一種情況下粉筆下落不易粉碎？
7、學(xué)生預(yù)測(cè)。
8、你這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？
9、試驗(yàn)前先討論應(yīng)該注意哪些問題才能保證試驗(yàn)的真實(shí)性。
10、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。
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